1. Une École fondée sur le respect de l'autre
2. Une attention accrue à la santé mentale des élèves

Jeu de société transnational au service de la diversité pour tous, à destination des enfants de 6 à 14 ans. Il vise à favoriser le réflexe d’inclusion, ainsi que le développement de compétences sociales et citoyennes à l’école et, plus généralement, dans la vie de tous les jours.

Un socle commun réorganisé autour de compétences disciplinaires, psychosociales et de repères de culture générale : refonte du programme qui inclura : "les compétences psychosociales telles que la confiance en soi, l’organisation du travail personnel, la persévérance ou la capacité de travail en groupe"

Analyse du kit : https://www.unsa-education.com/article-/le-kit-empathie-ses-limites-ses-alternatives/

Parcours de formation

L’hétérogénéité des élèves reste une source d’inquiétude pour les enseignants débutants : quelles postures développer pour favoriser la prise en compte de tous les élèves ? Comment garantir le respect de ces différences et en faire, pour les enseignants, une force dans leurs actions pédagogiques ? Réfléchir au développement des compétences psychosociales et en particulier de l’empathie peut aider à répondre à cette problématique professionnelle.

À la maison ou à l’école, il est important de cultiver l’empathie, qui peut à la fois servir de bouclier à la violence et de moyen pour développer le vivre ensemble.

Circulaire du 2-2-2024 MENE2403161C

Ce livret “clé en main” propose un parcours pour renforcer les compétences psychosociales des enfants, en y intégrant les dimensions sur la promotion des relations égalitaires entre les genres, sur le respect de l’intimité, sur l’approche corporelle et notamment savoir nommer les parties intimes, sur le repérage des adultes de confiance, sur l’affirmation de soi et l’apprentissage du “non” dans des objectifs de prévention des violences sexuelles.

Cette série de mini-reportages donne la parole aux acteurs de terrain qui ont été formés au renforcement des compétences psychosociales et agissent auprès d’enfants, adolescents ou parents.

Agents de collectivités, responsables de crèches, éducateurs, conseiller principal d’orientation, élus, ils racontent comment ils se sont approprié le contenu de la formation pour la mettre en pratique, concrètement, sur des territoires et lieux de vie.

• Accompagner les pratiques du secteur de l'enfance dans le Jura

• Changer les pratiques en centre de loisirs en Nord-Franche-Comté

• Agir auprès des élèves dans l'Yonne

• Changer les pratiques en espace Petite enfance dans la Nièvre

• Accompagner les femmes ayant subi des violences dans la Nièvre

Ce baromètre a permis de recueillir la perception des enseignants concernant leurs perceptions du développement des compétences psychosociales dans leurs classes. Les principaux enseignements de cette enquête : 

1. Les pratiques des enseignants en faveur du développement des CPS de leurs élèves se développent rapidement.

2. L’engagement des enseignants sur l’enjeu CPS est à soutenir pour ne pas qu’il s’essouffle.

3. Les enseignants se forment très largement sur le sujet des CPS à l’école par leurs propres moyens.

4. Une formation continue de qualité est le besoin majeur qu’expriment les enseignants sur cet enjeu.

5. Pour de meilleurs résultats, il est essentiel de cultiver l’échange de pratiques entre pairs au sein des établissements scolaires.

Soft Kids se présente donc comme la première application internationale conçue pour développer les soft skills des enfants. Cette application, qui s’adresse principalement aux enfants de l’école élémentaire et du collège, propose une série de mini-jeux interactifs permettant de travailler quotidiennement des compétences clés telles que la confiance en soi, la persévérance, la gestion des émotions, la collaboration ou encore l’esprit critique. Le format ludique et accessible, nécessitant seulement dix minutes par jour, incite les enfants à se poser des questions sur eux-mêmes et à développer leurs « super-pouvoirs » avec l’accompagnement d’adultes, qu’il s’agisse de parents ou d’enseignants.

Documents de présentation Belge.

parution du Volume 3

Publié le 12 mars 2024

Vidéo réalisée par PS BFC

Podcast : 28 min

Le bonheur n'est pas inné : il se cultive et se muscle comme un talent. La psychologie positive offre des outils simples et validés scientifiquement pour mieux vivre, surmonter les épreuves et renforcer la résilience. Écoutez Pascale Balligand.

La démarche de consensus sur les besoins fondamentaux de l’enfant2 a identifié sept besoins fondamentaux, dits « universels » :

1. Les besoins physiologiques et en santé, 

2. Le besoin de protection,

3. Le besoin de sécurité affective et relationnelle, 

4. Le besoin d’expériences et d’exploration du monde,

5. Le besoin de cadre, de repère et de limites,

6. Le besoin d’identité, 

7. Le besoin d’estime de soi et de valorisation de soi. 

éditeur Adosen

Niveau école

Publics : Adulte (31 à 59 ans)/Jeune adulte (18-30 ans)/Adolescent (13-18 ans)

Cet outil permet d’aborder l’estime de soi de façon ludique en se questionnant sur la connaissance de soi, les émotions, les relations, les réussites/les compétences..

Publics : Tout public

Cet outil permet d’aborder la connaissance de soi de façon ludique en se questionnant sur les forces et les valeurs.
Le jeu se compose de 24 cartes. Il y a 6 familles de valeurs et à l'intérieur de ces valeurs se trouvent les forces.
Le livret d'utilisation propose différentes façons pour animer cet outil.

Publics : Adolescent (13-18 ans)/Enfant (7-12 ans)

Ce guide propose des fiches pédagogiques sur l'apprentissage de la gestion non-violente des conflits à l’école primaire et au collège. Les objectifs sont de favoriser l’acquisition par les élèves d’un savoir, d’un savoir faire, d’un savoir être leur permettant de cultiver des relations pacifiées, coopératives, solidaires et fraternelles avec les autres enfants et avec les adultes et de développer des aptitudes citoyennes les rendant acteurs de la vie démocratique de notre société.

Publics : Adolescent (13-18 ans)/Enfant (7-12 ans)

Ce guide propose des fiches pédagogiques sur l'apprentissage de la gestion non-violente des conflits à l’école primaire et au collège. Les objectifs sont de favoriser l’acquisition par les élèves d’un savoir, d’un savoir faire, d’un savoir être leur permettant de cultiver des relations pacifiées, coopératives, solidaires et fraternelles avec les autres enfants et avec les adultes et de développer des aptitudes citoyennes les rendant acteurs de la vie démocratique de notre société.

Les pratiques coopératives développent des compétences sociales, améliorent le climat de classe, et la réussite scolaire.

https://www.reseau-canope.fr/actualites/article/les-pratiques-cooperatives-de-nombreux-benefices-pour-les-eleves-et-lenseignant

Enseigner les compétences émotionnelles, oui, mais comment ?
Le parcours d’autoformation « Apprentissages : quand les émotions s’en mêlent » vous aide à faire une place aux émotions en classe, que ce soient les émotions de vos élèves ou les vôtres.
Les vidéos et fiches d’accompagnement pédagogiques Les émotions de P’tit Cube sont des outils pratiques pour engager avec vos élèves un travail sur les émotions.

Mise à jour du document de synthèse par Santé publique France.

Cette grille d'autoévaluation de ses propres compétences psychosociales (CPS), réalisée par Santé publique France, présente des savoirs et savoir-faire à acquérir pour développer chacune des CPS spécifiques des CPS cognitives, émotionnelles et sociales. Ce travail est issu du référentiel opérationnel sur les compétences psychosociales publié en 2025. Après une présentation synthétique de ces savoirs et savoir-faire pour l'ensemble des CPS identifiées dans le référentiel, une grille est proposée pour s'évaluer de 0 à 5 sur ce que je connais et sur ce que je fais des différentes CPS spécifiques. Ainsi, par exemple, pour renforcer sa conscience des émotions et en particulier l'identification des émotions, comment je me note sur la connaissance des émotions que je perçois.

Grille d'autoévaluation de ses propres compétences psychosociales (CPS) 
B. Lamboy, Santé publique France, mai 2025, 10 p. 

Outils d'intervention sur les CPS : 
B. Lamboy, Santé publique France, mai 2025 
Fiche CPS émotionnelle : Comprendre les émotions (E1.1) - 15 p. 
Fiche CPS émotionnelle : Identifier ses émotions (E1.2) - 15 p. 
Fiche CPS sociale : Communiquer de façon efficace et positive (S1.1) - 17 p. 
Fiche CPS sociale : Communiquer de façon empathique (S1.2) - 13 p. 

Fiche CPS sociale : Développer des liens et des comportements prosociaux (S1.3) - 25 p. 

Fiche CPS cognitive : Renforcer sa connaissance de soi (C1.1) et penser de façon critique (C1.2) - 18 p. 
Fiche CPS cognitive : Connaître ses valeurs, ses besoins psychologiques et ses buts personnels (C1.3) et Prendre des décisions constructives (C1.4) - 19 p. 
Fiche CPS cognitive : S'auto-évaluer positivement (C1.5) - 19 p. 
Fiche CPS cognitive : Renforcer sa pleine attention – à soi (C1.6) - 22 p. 

Les fiches CPS présentées correspondent à la phase 1 d’apprentissage de compréhension et d’acceptation..

Dossier Ressources réalisé en 2025 par Promotion Santé Nouvelle Aquitaine

Via des défis, les joueurs apprendront ainsi à mieux se connaître, à se réconcilier ou à prendre de l’assurance et de la confiance à l’oral.

40 cartes à télécharger, imprimer et découper. Sous forme de jeu, elles permettront aux adolescents de mieux se connaitre et de développer leur estime de soi.

Si elles sont jouées en famille, elles amélioreront la communication.

Cette étude s'appuie sur les résultats positifs de l'évaluation d'efficacité du programme auprès des collégiens du Loiret, démontrant une réduction significative de la consommation de tabac, d'alcool et de cannabis chez les élèves, ainsi qu'une diminution de l'initiation à ces substances.

Impact économique

Analyse coût-bénéfice :

• Méthodologie inspirée du Washington State Institute for Public Policy.

• Intègre coûts du programme, dépenses de santé, années de vie perdues.

Résultats :

• 1 € investi = 6 € économisés en dépenses de santé.

• En incluant la valeur des vies sauvées : jusqu’à 150 € d’économies par euro investi.

Un dispositif de jeu de rôle utilisé comme outil de prévention de la violence scolaire.

Jeu_des_troisFigures.pdf

J3F est une forme d’activité théâtrale qui a pour objectif de permettre à des enfants partageant des expériences communes dans leur vie quotidienne de découvrir et d’expérimenter de nouvelles possibilités relationnelles dans un chevauchement de leurs aires de jeu respectives.

https://youtu.be/4wq_D8EoGpI?si=LTOGrqwj0hX-blgy

Ce rapport clarifie le cadre pour l’École.

Il met également en évidence plusieurs résistances légitimes. Pour une partie des personnels, les CPS apparaissent comme une injonction supplémentaire dans un contexte déjà très chargé. Pour d’autres, elles interrogent les frontières du métier enseignant, notamment lorsque certaines activités semblent relever davantage du domaine thérapeutique ou psychologique.

Ce point est important, le rapport rappelle explicitement deux risques souvent évoqués sur le terrain mais peu présents dans les écrits institutionnels :
• la dérive thérapeutique, l’École n’ayant pas vocation à se substituer aux professionnels de santé ;
• la normalisation des comportements, qui pourrait entrer en contradiction avec l’objectif d’émancipation de l’École républicaine.

Ces mises en garde sont importantes et nécessaires.

Petits entretiens qui ont pour objectif de déconstruire les fausses idées sur les compétences psychosociales des enfants et des jeunes adolescents.

Qu’est-ce que la neuroéducation ? La neuroéducation lie neurosciences et éducation pour mieux comprendre comment le cerveau apprend. Elle montre que le cerveau des adolescents, encore en développement, est très réactif aux émotions, au stress et au besoin de reconnaissance. Ce livret explique aux élèves, de façon claire et illustrée, comment fonctionne leur cerveau : comment il apprend, gère les émotions, réagit au stress, et comment ils peuvent en prendre soin.

Ce livret est un outil à destination des élèves. Il a pour objectif de les aider à se connaître, à mieux apprendre, à mieux vivre l’école et à faire de leur cerveau un allié du quotidien.