El director únicament té aquest càrrec

El director ho gestiona i decideix tot

L'equip docent no participa en les decisions

El director té una posició autoritària

Els alumnes tenen un rol passiu

Els mestres tenen un rol transmissor

Hi ha una estratificació

Falta de comunicació entre l'equip docent

Tots els alumnes han d'assolir un mateix objectiu; l'aprenentatge no s'adapta a les necessitats particulars dels nens

El professor és el proveïdor i l'alumne el consumidor

La imatge de director com a persona que té el màxim poder dins l'escola.

Poca comunicació entre tots els membres del centre (mestres, equip directiu, alumnes).

Es gestiona com si fos una empresa i no el que realment és (un escola).

Importància als benificis econòmics i a donar una bona impressió enlloc de centrar-se en els alumnes.

S'enfoca en el benefici final de "l'empresa" sense tenir en compte el procés d'aprenentatge i el benestar dels alumnes.

Es centra en la recopilació d'una sèrie de dades dels resultats dels alumnes per comparar-se amb els altres centres, hi ha una competències.

Els mestres distribueixen un producte i nels alumnes són els compradors/ receptors.

Hi ha una jerarquia clara (autoritarisme), cada un té el seu rol i la seva posició.

Es treballa individualment com a part d'un sistema però no es coopera ni es cohesionen.

Tothom participa

No hi ha estratificació

Les desicions estan consensuades

Bon clima de treball

Petita societat

Participació de les famílies i alumnes dins l'activitat de centre

Adaptació als canvis de la societat

S'adapta als canvis de la societat (canvi continuu)

Cooperació i participació entre tots els membres.

L'objectiu és formar als alumnes correctament.

Decisions preses conjuntamnent

Organització escolar preparada per aconseguir la felicitat dels alumnes

Alumnes protagonistes

Desenvolupa les competències en diferents àrees

Tot té una finalitat real per al futur dels nens

Inclou tots els àmbits: formal, informal, no formal

Equip cohesionat

Funcionament sistèmic

Retroalimentació entre totes les persones, des de la cohesió

És un tipus d'ecosistema

Bon clima de treball

Espai multidimensional.

Professor com a guia.

Aprenentatge lliure i competencial.

Promouen la felicitat de tots els alumnes.

Adaptar l'educació a altres àmbits, no només l'educació formal.

Invenstigació i recerca constant.

Intervenir i formar part dels àmbits no formals i informals.

Treballen conjuntament per un objectiu comú

Col·laboració de tots els membres del centre educatiu.

Bon vincle

Companyerisme

Treball en equip

Motivació i retroalimentació

L'educació va més enllà que l'escola

Tots els tipus d'educació són importants

Ha d'haver una comunicació i una coordinació entre tot l'entorn dels alumnes per afavorir el seu aprenentatge

Per aconseguir l'eficàcia de l'ensenyament --> s'ha d'augmentar la competència entre els centres educatius

Lluita entre centres per aconseguir més prestigi i alumnes

Pot tenir la seva lògica: s'integra a la doctrina més global d'Europa

Cal oposar-li l'escola de la ciutat

Corren el risc de ser incapaç de disminuir les desigualtats de la societat

Funcionament per obtenir uns beneficis

S'ha de canviar o transformar en un projecte democràtic

No totes les tècniques empresarials són negatives, però s'ha de trobar el punt que aconsegueixi una millora qualitat per l'educació

Únic objectiu: aconseguir eficàcia.

L'escola com a empresa no és capaç de crear una igualtat.

Competició amb altres centres per quedar com a superiors.

Societat= empresa

L'escola funciona mitjançant l'ús de conceptes empresarials.

Per solucionar aquest problema, s'ha de cerca un punt just per aconseguir una millor qualitat per a l'escola i els membres que la formen.

Centre educatiu = entorn integrat per diverses persones que porten una interacció

Possibilita als col.lectius a intervenir en el govern i gestió de centres

Nou escenari d’escola

Ciutadans assumeixen rols educatius i treballen al costat dels que tenen un estatus docent

Comunitat d’aprenentatge

Estructura organitzativa —> garanteix la interacció per part dels sectors als espais de participació, debat, coordinació..

Participació de l’ alumnat + presència en estructures intermèdies = eviten perill d’organització escolar

S'ha de tenir en compte l'opinió de tota la comunitat educativa

Coordinació y comunicació entre tots el membres

Treball en equip

Totes les parts que conformen l'escola han de funcionar per separat per fer que el conjunt funcioni correctament

Estructura cohesionada --> Autoregulació entròpica (autopoiesis)

Interacció entre tots els membres de la comunitat

Aquesta interacció genera sortides (outputs) o productes finals (objectius, resultats...)

Escola formada pels següents elements: agents educatius, normatives, documents de centre i materials didàctics.

Aquests tenen una funció i una estreta relació entre ells, generant projectes, dinàmiques (inputs)...

Les relacions entre els elements varien amb el temps i quan es relacionen i coordinen realitzen noves funcions.

Reben informació de l'exterior, però també en generen.

Perspectiva sistemàtica:

1. Comunicació rica, fluida, permanent i multidireccional

2. Interrelació entre tots els recursos humans, materials i funcionals

3. Globalitat implica la visió de conjunt

4. Dinamicitat i capacitat d'adaptació

5. Autoregulació (mecanismes d'autoavaluació, de planificació i de disseny d'estratègies de millora)

6. Optimització que implica una constant adaptació

Aconseguir eficàcia -> el desenvolupament intel·lectual i cultural dels alumnes queda en segon pla

Augmentar competència entre centres pel prestigi i tenir més alumnes

Importància econòmica

Deixen de banda les desigualtats

Equilibri entre tècniques empresarials i una bona qualitat educativa

Escola= conjunt de diverses persones (famílies, personal no docent, entitats de l'entorn,etc)

Importànicia als valors de les persones.

Participació de tots els membres en tot.

Educació també rebuda per altres persones que no són mestres (altres professionals, pares, etc).

Espais on els alumnes i els pares poden participar i debatir

Treball en equip

Presència significativa dels alumnes.

Aconseguir l'eficàcia --> aquesta no sempre condueix al millor desenvolupament dels alumnes

Augmentar la competència entre els centres educatius

Més prestigi --> més alumnes

Veu la societat com una empresa

Les tècniques empresarials, la gran majoria, són negatives per aplicar-se a un centre educatiu

Aquestes tècniques es poden emprar però en la justa mesura per aconseguir una millor qualitat per l'escola com a organització educativa

Presenta una complexitat organitzativa

Tres àmbits

Entorn integral per diversos col·lectius de persones

Interacció entre els diferents agents

Foment dels valors de les persones

Comunitat escolar democràtica

Aliançes amb la comunitat

Rols educatius

L'estructura organitzativa ha de garantir la participació, debat i coordinació de tots els sectors que integren la comunitat educativa

Grups de treball o equips de feina

Participació i presència de l'alumnat

El centre educatiu és un entorn integrat per diversos col·lectius de persones.

Insisteix en els valors de la persona i es veu al centre com una comunitat educativa i democràtica en la participació de tots els col·lectius.

Hi ha una estructura organitzativa que garanteix la participació, debat i coordinació dels que integren l'escola.

L'objecte principal de l'organització escolar és l'infant.

Única finalitat: aconseguir eficàcia amb la competitivat entre centres.

En una gran majoria les tècniques empresarials són negatives cap als centres, encara que si trobam un punt just poden donar resultats positius.

Sota la seva visió la societat és una empresa.

Cerquen beneficis empresarials: (rendabilitat, treball servei-producte, professonalització, gestió-eficàcia etc.)

Complexitat organitzativa

Tres àmbits educació: formal, no formal i informal

Formal: caràcter intencional, planificat i regulat. Es pot observar als documents de centre

No formal: desenvolupament fora de l'àmbit de l'escolaritat

Informal: interacció quotidiana

Treballa com a conjunt d'elements cohesionats que produeix uns resultats dins un ambient.

Format per distints elements: agents educatius, normatives, materials didàctics... que es relacionen i els canvis en un d'ells afecten al conjunt. Tots tenen una funció i es relacionen de distinta forma per dur a terme noves funcions.

Perquè funcionin és necessària:

• Comunicació: rica, fluida, permanent i multidireccional.

• Interrelació: entre tots amb coordinació i treball en equip.

• Globalitat: visió de conjunt, tota la comunitat està lligada.

• Dinamicitat: interacció, interrelació, adabtació als canvis.

• Autoregulació: prendre decisions, planificació, correcció d'errors, autoavaluació.

• Optimització: intentar arribar al màxim grau possible dels objectius proposats.

Format per distints agents educatius que es relacionen entre ells per diferents objectius i finalitats

Hi ha d'haver una comunicació rica, fluida, permanent i multidireccional.

Tots els professors actuen conjuntament.

Tots els membres s'han de saber adaptar i autorregular.

L'escola és un sistema format per distints agents educatius que es relacionen els uns amb els altres i generen sortides o productes finals

Sis aspectes claus: comunicació, interrelació, globalitat, dinamicitat, autoregulació i optimització

Conjunt d'elements (input) cohesionats per una estructura que produeix uns resultats (output)

Tots els elements es relacionen (varien amb el temps) els uns amb els altres generant projectes, decisions...

Format per diversos agents educatius

Cada element exerceix una funció

6 aspectes clau:

• comunicació: rica, fluida, permanent i multidireccional (escola-família, mestre-alumne)

• interrelació: entre tots els recursos humans, materials i funcionals

• globalitat: visió de conjunt

• dinamicitat: capacitat d'adaptació als canvis

• autoregulació: mecanismes d'autoavaluació

• optimització: constant readaptació (feedback)

L'escola presenta una complexitat organitzativa sobre la qual s'ha de reflexionar.

L'educació es materialitza en tres àmbits:

• Àmbit formal (caràcter intencional, planificat i regulat). Aquest àmbit té una estructura, un repartiment de rols, un sistema de coordinació i comunicació, una línia d'autoritat, una interacció amb l'entorn, uns instruments, tècniques.

• Àmbit no formal (intencional i planificat). Es desenvolupa fora de l'àmbit de l'escolaritat.

• Àmbit informal (no intencional i no planificat). Es du a terme en la interacció quotidiana, està al marge de tota la normativa.

Cohesió en la comunitat educativa

El centre educatiu està compost per diversos col·lectius de persones

Gran interacció i cohesió

Tres corrents:

• Comunitat educativa personalista -> valors

• Comunitat escolar democràtica -> participación activa dels diferents col·lectius

• Aliançes escola/societat amb la comunitat

Grups de treball o equips de feina

Afavorir participación de l'alumnat