El artículo de Cadella incluye una lista detallada de los beneficios de la Escuela Nueva.

Skinner fue un psicólogo conductista estadounidense que estudió la conducta humana al considerarla un fenómeno observable y por lo tanto medible científicamente. Sus trabajos se basan en la relación entre los estímulos y las respuestas y el condicionamiento operante.

• Surge en las décadas de los 60s y 70s.

• Sustentada en las teorías del conductismo y neoconductismo.

• Reduce el aprendizaje a la instrucción, transmisión-recepción de información y la asociación de estímulos y respuestas.

• Uso de medios audiovisuales.

• Búsqueda por aportar a la enseñanza una base científica.

• Intención de hacer más productiva la educación.

• Influyó en la elaboración de los planes de estudio, la evaluación del aprendizaje, capacitación docente y organización académica y administrativa de las escuelas.

El nuevo paradigma es la multimedia que combina diferentes formas de representar la información: gráficos, sonidos, videos, etc. en un solo producto; además se caracteriza por la interactividad y el hipertexto o hipermedia como forma de acceso a la información.

Al usar NTIC el rol del docente cambia, debiendo seleccionar el software adecuado, preparar la clase y supervisar el proceso.

En los 80s los softwares educativos eran clasificados en: ejercicios y prácticas, tutoriales, simulaciones, juegos y entornos libres.

En los manuscritos antiguos encontrados en China, India y Egipto, entre otros aparecen ya los conceptos de maestro y alumno.

En las civilizaciones de Grecia y Roma los grandes filósofos como Sócrates, Platón y Aristóteles elaboran ideas relacionadas con la enseñanza y la educación, además de que surge el término de Academia, que era donde los alumnos se reunían para escuchar al maestro en un tema determinado.

Platón figura como el primer pensador en desarrollar la filosofía de la educación. Jaeger (2001) sostiene que para Platón la educación es una formación integral donde se deben desarrollar el carácter, la moral y la virtud; además de ser el medio para alcanzar el bienestar del alma y la justicia.

Juan Amos Comenio, uno de los pedagogos más influyentes y representante de la burguesía, aportó un sistema educativo que vinculaba la teoría con la práctica, además de estar basado en las características de los alunmnos según su edad.

En este periodo también aparece la pedagogía eclesiástica por parte de los jesuitas, con su fundador Ignacio de Loyola. Entre el punto más destacable de esta pedagogía es el de la disciplina.

Esta pedagogía afianzaba el poder del Papa, su formación era basada en las humanidades clásicas con un enfasis en la enseñanza literaria.

John Dewey se destaca como el progenitor de este movimiento, considerando la educación como un proceso social a través del cual la sociedad puede asegurar su existencia y desarrollo al transmitir sus ideales poderes y capacidades. Para Dewey se aprende haciendo, es decir hay que poner al alumno en situaciones donde piensen y actúen.

Montessori con su método bajo el mismo nombre, se centra en el respeto por el desarrollo individual y las necesidades de cada niño, donde se facilite la independencia y autoeducación.

Decroly con su método basado en los centros de interés donde la educación se desarrolla en torno a temas de interés natural para los niños para facilitar su motivación y compromiso en el proceso de aprendizaje.

Cousinet, por su parte, introdujo el trabajo en grupos autónomos, ya que consideraba que los niños aprendían mejor colaborando y resolviendo los problemas juntos al fomentar habilidades sociales y cooperativas (Narvaez, 2006)

• Su quehacer práctico donde predomino el caractér biologicista derivado de la formación de sus proponentes.

• El empirismo sobre los niveles teóricos del conocimiento.

• Su énfasis sobre la motricidad de la acción en vez de las operaciones del pensamiento.

• La dependencia en las necesidades e intereses de los alumnos sobre el carácter social de la educación.

• Lo costoso de estos métodos debido a que requiere personal altamente calificado y materiales especiales.

• La conducta solo se aprende realizándola. Debe haber un reforzamiento positivo.

• Sistema individualizado, se adapta a las necesidades de los alumnos y avanzan a su propio ritmo.

• El alumno recibe constante retroalimentación bajo una evaluación continua.

• Promueve un aprendizaje activo.

Para Dorrego (2011) una de las ventajas de la instrucción programada es que el alumno pueda profundizar en aspectos que en aula se dan de forma básica.

En este tenor se ha abierto la posibilidad a la educación a distancia y métodos de automatización entre otros aspectos que se facilitan gracias a las plataformas de aprendizaje en línea, a las herramientas de comunicación y colaboración, a la realidad aumentada, a la tecnología móvil y a la educación STEM, entre otras.

La tecnología educativa ha traido grandes beneficios a la educación tales como la personalización del aprendizaje, el desarrollo de habiidades digitales y la motivación en el aprendizaje.

En el artículo de Vilchis (2021) se puede leer acerca del panorama de la tecnología educativa en America Latina y el Caribe.

Los sistemas de autores fueron una mejora a los lenguaes de autores, y con estos sistemas pudieron crearse cursos en computadora sin que tuvieran que programarse como antes se hacía.

Así se generaron materiales de estudio dentro de las páginas web y con ello nuevos modelos en el proceso de enseñanza - aprendizaje.

• Situar al alumno en el centro del proceso

• Fomentar el desarrollo del pensamiento crítico.

• Posibilitar el autoaprendizaje de por vida.

• facilitar el acceso a una comunidad de aprendizaje cooperativa mundial.

• Proponer un aprendizaje abierto y flexible.

• Permitir al alumno construir su conocimiento dentro y fuera del contexto escolar.

• Trabajar por proyectos.

• Generar espacios de aprendizaje en ambientes asíncronos y elásticos.

  La UNESCO comparte algunos ejemplos de prácticas exitosas de educación móvil en el siguiente link:

  https://www.unesco.org/es/digital-education/mobile-learning-practices?hub=84636

Cadella. (s.f). Beneficios de la Escuela Nueva o Escuela Activa frente a la Escuela Tradicional, Cadella. https://cadella.es/beneficios-de-la-escuela-nueva-o-escuela-activa-frente-a-la-escuela-tradicional/

Canfux, V. (2009). Capítulo 1. La pedagogía tradicional. En Colectivo de autores CEPES Universidad de la Habana, Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual (1-7). Editorial Universitaria Universidad “Juan Misael Saracho”.

‌Dorrego, M. (2011). Características de la instrucción programada como técnica de enseñanza. Revista de Pedagogía, XXXII (91), 75-97

Guan Ruey Huang (15 de agosto de 2021). Máquinas de enseñar de Skinner.  [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=7ROKSHV4E9c&t=5s

Jaeger, W. (2001). Paideia, los ideales de la cultura griega. . Fondo de Cultura Económica.

Lifeder Education, (7 de noviembre de 2020). ¿Qué es el modelo pedagógico tradicional y cuáles son sus características? [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=hnsV-K2hTfA

Lifeder Education, (20 de enero de 2021). What is an Educational Software and what are its characteristics? (Types and examples). [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=RBCoVVlR1gs

Narváez, E. (2006). Una mirada a la escuela nueva. Educere: Revista Venezolana de Educación, 10(35), 629–636.

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (s.f). Aprendizaje digital y transformación de la educación. Abrir las oportunidades de aprendizaje digital para todos. UNESCO  https://www.unesco.org/es/digital-education

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (s.f).  Mejores prácticas  de aprendizaje móvil. UNESCO https://www.unesco.org/es/digital-education/mobile-learning-practices?hub=84636

Rodríguez, A. y Sanz, T. (2009). Capítulo 2. La escuela nueva. En Colectivo de autores CEPES Universidad de la Habana, Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual (8-15). Editorial Universitaria Universidad “Juan Misael Saracho”.

Rojas, A., Corral, R., Alfonso, I. y Ojalvo, V. (2009). Capítulo 3. La tecnología educativa. El uso de las NTIC en la Educación.  En Colectivo de autores CEPES Universidad de la Habana, Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual (16-41). Editorial Universitaria Universidad “Juan Misael Saracho”.

Udearroba (17 de febrero de 2020). ¿Qué es la multimedia?  [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=e-lQYKYbOtI&t=26s

Vichis, N. (2021) Avances y desafíos de la tecnología educativa en América Latina y el caribe. Instituto para el Futuro de la Educación, Tecnológico de Monterrey. https://observatorio.tec.mx/edu-news/edtech-en-latinoamerica/