- Utilizar siempre la misma estrategia de enseñanza (por ejemplo, solo explicación oral ).

- Desvalorizar habilidades artísticas, corporales o musicales considerándolas “menos importantes”.

- Comparar constantemente a los estudiantes entre sí, sin reconocer sus diferentes potencialidades.

- Evaluar a todos de la misma manera, sin contemplar distintas formas de expresión del conocimiento.

- No generar propuestas que involucren el movimiento, el juego o la creatividad.

- Priorizar la memorización por sobre la comprensión y la experimentación.

No ofrecer oportunidades para el trabajo grupal o colaborativo.

1. Suponer que todos los alumnos pueden aprender las mismas materias de la misma manera y que una medida uniforme es suficiente para evaluar su aprendizaje.

2. Priorizar casi exclusivamente las inteligencias lingüística y lógico-matemática, descuidando otros talentos como los espaciales, musicales o cinético-corporales.

3. Utilizar únicamente el "lápiz y papel" como medio de evaluación, en lugar de investigar las habilidades mediante materiales, entrevistas o la creación de productos reales.

4. Ignorar los intereses y el perfil cognitivo de cada estudiante al planificar, lo que puede llevar a que las actividades resulten aburridas o atemorizantes en lugar de desafiantes.

5. Presentar los contenidos a través de un solo canal o lenguaje, especialmente cuando un alumno tiene dificultades en esa inteligencia específica y podría beneficiarse de una "traducción" a otra capacidad más ventajosa para él.

6. Desatender la dimensión emocional y social del aprendizaje, omitiendo el desarrollo del autoconocimiento (intrapersonal) y la empatía o el trabajo cooperativo (interpersonal).

7. Tratar la inteligencia como un atributo innato e inamovible, sin reconocer que es una potencialidad que depende de la calidad de la enseñanza y el entorno cultural.

8. Fomentar únicamente el trabajo individual y competitivo, ignorando que la interacción con otros y el intercambio de ideas son motores esenciales para quienes tienen una marcada tendencia interpersonal.

9. Evaluar solo conocimientos enciclopédicos o habilidades académicas particulares, en lugar de valorar la capacidad profunda de resolver problemas o crear productos valiosos en un contexto cultural.

*Hacer comparaciones... nombrar siempre al que lee mejor y más rápido.

*No permitir espacios de reflexión.

*Corregir constantemente al estudiante cada vez que tiene la oportunidad de expresarse.

*Clases expositivas sin participación de los alumnos.

*Enfocarse sólo en el proceso de escritura.

*No valorar la forma de expresarse que tienen los alumnos.

**Indicar siempre lo que está mal escrito.

2-Priorizar exclusivamente la explicación oral y la resolución de ejercicios en el pizarrón, dejando de lado otras formas de acceso al conocimiento.

3-Valorar únicamente a los alumnos que resuelven rápido o “bien” desde lo lógico-matemático, invisibilizando otros modos de aprender.

4-Utilizar siempre el mismo tipo de actividades, sin variar estrategias ni propuestas didácticas.

5-Desestimar el trabajo en grupo, considerándolo una pérdida de tiempo o una instancia poco productiva.

6-No generar espacios de participación, donde los estudiantes puedan expresar ideas, dudas o formas propias de resolver.

7-Corregir únicamente el resultado final, sin atender a los procesos de pensamiento que realiza cada estudiante.

- No considerar los intereses o experiencias previas de los/as estudiantes.

- Etiquetar a los/as alumnos/as, por ej.: “no sirve para esto”, “es lento/a”.

- No ofrecer variedad de recursos tales como videos, juegos, debates, actividades prácticas, etc.

- Priorizar la memorización mecánica por sobre la comprensión. Por ej. exigiendo las palabras exactas tal cuál se copiaron en una definición o teoría.

- No dar lugar a la creatividad. Por ejemplo, impedir que los/as estudiantes elijan cómo presentar un trabajo: afiche, dramatización, maqueta, etc.

- Desconectar los contenidos de la vida cotidiana, sin relacionarlos con experiencias reales de los/as estudiantes.

- No brindar oportunidades de participación activa, manteniendo clases exclusivamente expositivas donde el/la docente habla y los/as estudiantes solo escuchan.