Mika

孩子多是很温柔的，我们要多向他们学习，学习说温柔的话，做温柔的事。更何况，我们大人自己也没做到的事，就更不要苛求孩子。

付玉玲

2、强调平等与尊重

3、注重情感沟通

4、拓展沟通话题

5、增进理解与共情

6、激发学生主动性

1、表达对孩子的理解

2、表达同情而不是认可

3、关注解决问题而不是问题本身

余淼

王雯钰

赵老师愿意来分享个人经历中的感悟非常让人感动。

姜老师分享的一些具体方法很受用，词语上的智慧是高情商的体现。

希望在分享中更多听到分享人自己的理解和结合自己教学感受的分析。

以鼓励为主：即使指出问题，也要给予鼓励，像“你虽然你上步错了一点点，但是你的发力已经非常好了，投篮姿势也非常标准。

鼓励过后提出期望：给学生一个努力的方向，例如“下次好好调整一下自己的步伐，你一定可以投的更准”。

评价也可以数据化，因为评价不仅是给学生的，也是自己学科的记录。

要提升学生的学习，就要通过细心的计划和教学和学习过程的完善来满足学生个人或集体的需要。设计良好的学习体验能够为教学提供有关学生的知识、技能与概念理解方面的数据，从而成为总结性评估与形成性评估的载体。

我们可以遵从：前经验评估    Pre-assessment、形成性评估  Formative assessment、总结性评估Summative assessment。

我是高高的那个高老师

老师，作为他们成长路上不可或缺的摆渡人，责任重大。我们需要做的，不仅仅是传授知识，更重要的是，要激发他们对生活的热爱，引导他们去发现和追求自己的兴趣和梦想。我们要用我们的智慧和爱心，为他们点亮前行的灯塔，让他们在探索未知的路上，少一份迷茫，多一份坚定。

要学会倾听，在他们遇到困难和挫折时，给予他们温暖和鼓励，让他们有勇气重新站起来，继续前行。同时，我们也要教会他们如何面对失败，如何从失败中汲取教训，变得更加坚韧和成熟。

总之，作为老师，我们的使命是帮助每一位学生找到自己的方向，而不是门门考试100分!

2.情绪化如果无法避免，那一定要先处理情绪，给自己“积极暂停”一下，再去处理问题。处理问题的时候启发学生去反思自己的行为，对如何解决问题他自己有什么想法？可以用上大树老师所说的“欲扬先抑”的方法引导他们反思。

——李娜

官文娇

2.作为老师，应该控制好自己的情绪。

2.当孩子犯错时时，可采用自然后果、逻辑后果。注意使用逻辑后果时，关注全面。

3.改变“人要先受到伤害，才能更有收获”的心态。

大树

2、和学生说一些体己话。因小学孩子的语言表达有限，能够站在学生角度说一些孩子的心理话，让学生能够知道老师是明白他们所想，能够站在他们都角度考虑问题。我们很有爱💖

3、和学生说“智慧话”。有知识盲区不要紧，让子弹飞一会儿，告诉学生人无完人，都有盲区，让我们一起探索。

付玉玲

1.面对心理问题学生，教师说体己话。

2.面对内卷压力，教师需说轻松话。

3.面对认知超前，教师请说智慧话。

1.学习孩子们“时髦”的语言，走近孩子；

2.用爱的语言温暖有心理状况的学生，而不是试图教育对方。随时关注变化，读心理语言；

3.对内卷有压力的孩子说“轻松话”，不一味地指责，不任由乱卷，说幽默风趣话；

4.对认知超前的学生说“智慧话”，坦诚、不慌不忙。

听王琳老师分享收获了与家长沟通的技巧：1.反问法2.暂停法3.用魔法打败魔法。

向Sophie老师学习了班会讨论班级事务的形式。

大树