Na aula em tela, a tarefa consistia em os alunos trabalharem com a leitura do gênero tirinha, retirada do site “That Deaf Guy”, em que o autor e protagonista é surdo, casado com uma intérprete da língua de sinais americana (LSA) e produz tirinhas que, em sua maioria, zombam de pessoas ouvintes em forma de crítica social. Ao final, os alunos produziriam uma fotonovela, com eles mesmos como protagonistas e textos em língua inglesa, para divulgarem situações embaraçosas/inconvenientes por eles vividas com ouvintes, a serem publicadas em suas próprias redes sociais. O intuito era de trazer reflexão de possíveis contatos ouvintes, conscientizando-os e sensibilizando-os para o convívio com pessoas com deficiência auditiva. Para essa aula, o instrumento material utilizado como mediador foi o papel impresso (handout) com a tiriniha escolhida e algumas questões de compreensão sobre ela. Já como instrumentos psicológicos, tivemos o gênero tirinha, os conceitos linguísticos já trabalhados em aulas anteriores e revisados logo no início, o debate sobre viviências/experiências sociais em relação a fazer pipoca no microondas e a mediação feita por Libras, idioma no qual nos comunicávamos. Vale ressaltar que havia uma via de mão dupla (quiçá tripla) aqui: os alunos aprendiam inglês comigo, mediados pelo uso da Libras que eu aprendia com eles que, por conseguinte, também aprimoravam seu aprendizado da língua portuguesa em determinadas atividades. A partir dessas mediações e, principalmente, das interações entre os próprios colegas (considerando suas diferentes bagagens da língua inglesa) quando da produção da fotonovela, baseada no modelo da tirinha analisada, pude verificar que houve a internalização dos conceitos discutidos, e a aprendizagem, de maneira geral, foi sentida não somente na estrutura linguística apresentada, como também nas informações verbais e não-verbais características do gênero produzido pelos alunos. Após a publicação da fotonovela em suas redes, o interessante foi verificar como eles se motivaram a fazer outras produções, mesmo sem terem sido solicitados, e constatar como a colaboração a partir das interações foi a tônica nessas produções intra e extra-classe.