El estímulo a la vivencia: El taller debe propiciar, en todos los niveles de la labor educativa, el estímulo a vivenciar los procesos, desarrollar la creatividad y promover el interés por la cultura y los aspectos científicos y técnicos.

La orientación: Si bien a través de esta técnica se pretende fomentar la participación individual y creadora de cada miembro del grupo; para lograr tal objetivo es necesario que el tallerista oriente las actividades y el proceso y además promueva la claridad y concepción tanto de los conceptos como de los métodos y técnicas empleados.

El uso de la técnica de aprender-haciendo: En el taller los conocimientos adquiridos son fruto de la actividad personal a través de una práctica concreta. Lo que se escucha o se ve se olvida mas fácilmente que aquello que se ha realizado prácticamente.

La unificación de la teoría y la práctica: En el proceso de aprendizaje a través de talleres, tanto la teoría como la práctica son dos instancias que se complementan. La una sin la otra carece de sentido; por tal razón, este método, si bien privilegia la práctica dando especial énfasis al “hacer”, ha de buscar a partir de allí referenciarlo con el componente teórico que le da sustento.

El aprender a aprender: Igualmente el taller busca que el participante, a través de la vivencia de los procesos que se dan en su práctica, asuma los conocimientos no como algo acabado sino como un elemento en continua transformación y que hay que seguir procesando y mejorando. Con ello se pretende que cada participante amplíe sus conocimientos y los recree con el acompañamiento del tallerista.

Recuperar la realidad: En el taller, los participantes parten de su propia experiencia con respecto al conocimiento del tema a tratar; el tallerista debe rescatar y promover la utilización de los saberes individuales y del colectivo incorporándolos al proceso que está desarrollando.

Las dinámicas grupales, son actividades que pueden mejorar la colaboración y el compromiso de las personas en diferentes contextos.

Cuando pensamos en la aplicación de esta estrategia en las empresas, es común obtener resultados increíbles que incluyen la mejora de las habilidades de los empleados, un mayor compromiso entre ellos, una mayor proactividad, productividad y compromiso.

Aún pensando en los beneficios de estas actividades en el ámbito corporativo, sin duda, encontramos el fortalecimiento de los vínculos entre los empleados, que vienen a tener aún más sentimiento de equipo.

Con este tipo de actividades, es posible comprender cuáles son las características más destacadas de cada individuo en su equipo.

Esto te permite descubrir cuál de estas personas tiene las habilidades necesarias para roles diferentes, identificando qué tareas son las más adecuadas para esas competencias.

• De observación: el contacto directo con los objetos, por observación directa o indirecta.

• De asociación: en el espacio, en el tiempo, en las necesidades del hombre, en la relación causa-efecto.

• De expresión: lectura, escritura, cálculo, dibujo, trabajo manual.

En el método, el material principal es el juguete natural que permite una experiencia global y socializadora, así como diversas posibilidades de uso y una mayor iniciativa. El material lo podemos clasificar en:

• Material aportado por el niño: piedras, botones, papeles,etc.

• Juegos educativos: sensomotores y de atención (motores, visomotores, audiomotores, visuales) y de iniciación a las actividades intelectuales (iniciación a la aritmética, relacionados con el tiempo, iniciación a la lectura, de gramática y comprensión del lenguaje).