Define los objetivos, contenidos, métodos y herramientas para que la enseñanza sea una aventura exitosa para todos los estudiantes.

En resumen, un modelo curricular es la clave para organizar el proceso educativo de forma coherente, efectiva y ¡emocionante!

La mayoría de los enfoques de planificación curricular actuales combinan elementos de diferentes modelos. La elección del modelo más adecuado dependerá de diversos factores, como el contexto educativo, los objetivos de aprendizaje y las características de los estudiantes.

Es importante destacar que la planificación curricular es un proceso continuo que debe ser revisado y adaptado constantemente para responder a las necesidades cambiantes de los estudiantes y la sociedad.

• Énfasis: Objetivos predefinidos y contenidos estructurados.

• Proceso: Secuencial y lineal, desde la definición de objetivos hasta la evaluación.

• Rol del docente: Transmisor de conocimientos.

• Aprendizaje: Memorístico y receptivo.

• Evaluación: Centrada en el rendimiento académico.

• Énfasis: Eficiencia y optimización del proceso educativo.

• Proceso: Sistémico, con retroalimentación y ajustes constantes.

• Rol del docente: Diseñador y gestor del aprendizaje.

• Aprendizaje: Basado en objetivos observables y medibles.

• Evaluación: Centrada en el logro de objetivos y la eficiencia del proceso.

• Énfasis: Crítica social, transformación y sostenibilidad.

• Proceso: Participativo y contextualizado.

• Rol del docente: Facilitador del aprendizaje y la transformación social.

• Aprendizaje: Significativo, experiencial y contextualizado.

• Evaluación: Centrada en el proceso de aprendizaje y el impacto social.

• Énfasis: Construcción del conocimiento por parte del estudiante.

• Proceso: Centrado en el estudiante y sus experiencias previas.

• Rol del docente: Guía y facilitador del aprendizaje.

• Aprendizaje: Activo, constructivo y colaborativo.

• Evaluación: Centrada en el proceso de aprendizaje y la comprensión del estudiante.

• Etapa 1: Definición de objetivos generales

En esta etapa inicial, se establecen los objetivos generales para cada nivel educativo: preescolar, primaria, secundaria obligatoria y secundaria postobligatoria. Estos objetivos deben ser amplios y abarcar las competencias y habilidades que se esperan desarrollar en los estudiantes a lo largo de cada etapa.

• Etapa 2: Diseño de tareas escolares

Para cada nivel educativo, se diseñan tareas escolares específicas con objetivos terminales claros. Estas tareas deben estar basadas en bloques de contenidos bien definidos y ofrecer orientaciones didácticas para guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, se establecen criterios de evaluación para medir el progreso de los estudiantes y la efectividad de las actividades.

• Etapa 3: Organización y secuenciación

Los bloques de contenido se organizan y secuencian de manera lógica y coherente, tomando en cuenta el tiempo disponible para cada nivel educativo. Esta organización se plasma en unidades didácticas que detallan las actividades de aprendizaje y evaluación para cada bloque de contenido.

Por tanto el modelo constructivista de César Coll propone un enfoque sistemático para el diseño curricular y la enseñanza, centrado en el aprendizaje activo de los estudiantes. Las tres etapas interconectadas del modelo permiten establecer objetivos claros, diseñar tareas efectivas y organizar el contenido de manera secuenciada, promoviendo un aprendizaje significativo y relevante.

Etapas:

1. Análisis del contexto: Comprensión del contexto social, cultural, político e institucional en el que se desarrolla el currículo.

2. Identificación de necesidades: Determinación de las necesidades e intereses de los estudiantes y la sociedad en relación con la educación.

3. Selección de temas: Elección de temas relevantes para las necesidades identificadas y el contexto social.

4. Diseño de experiencias de aprendizaje: Creación de experiencias que promuevan el aprendizaje activo, significativo y contextualizado.

5. Implementación del currículo: Puesta en práctica del currículo diseñado, considerando la flexibilidad y la adaptación a las necesidades de los estudiantes y el contexto.

6. Reflexión y evaluación: Evaluación continua del currículo para analizar su impacto en los estudiantes y la sociedad, y realizar ajustes necesarios.

• Etapas:

1. Establecimiento de objetivos: Definición clara de objetivos de aprendizaje medibles y observables.

2. Selección de contenidos: Elección de los contenidos necesarios para alcanzar los objetivos establecidos.

3. Diseño de experiencias de aprendizaje: Creación de experiencias que permitan a los estudiantes alcanzar los objetivos y aprender los contenidos.

4. Implementación del currículo: Puesta en práctica del currículo diseñado, incluyendo la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación.

5. Evaluación del currículo: Análisis del currículo para determinar su efectividad en el logro de los objetivos y la realización de ajustes necesarios.

El modelo clásico de Mouritz Johnson, describe dentro del currículo lo que el estudiante debe aprender siendo el encargado de estructurar los aprendizajes.

Una característica que podemos mencionar de este currículo es que consta de tres tipos de aprendizaje los cuáles son técnicas, valores y conocimientos.

Gracias

Con respecto al Modelo Constructivista, y viéndolo desde nuestro sistema educativo salvadoreño. Vemos que se implementa de alguna manera con los libros de ESMATE ya que, se nota en la estructura de los materiales y el desarrollo de cada lección.

Puesto que, se inicia con un problema Inicial que permite que el estudiante aplique sus pre saberes y aborde por si mismo la solución a un problema introductorio que da pie al contenido de la lección.

Luego se aborda la solución posterior a que el estudiante tuvo su independencia en la solución. Además que luego se concluye con respecto a este tema llegando a una generalización.

De esto se abordan ejemplos que refuerzan la conclusión y se proponen problemas de diferente nivel para que el estudiante los resuelva por si mismos después de haber comprendido la lección en donde solo se le ha guiado para llegar a la conclusión establecida.