Además, han llegado un buen grupo de alumnos nuevos al aula, con pocas ganas de estudiar y han empezado a tener un mal comportamiento con su compañeros. Parece que esta actitud se está contagiando al resto de alumnos.

Principio de prevención

Principio de prevención: teniendo en cuenta que hay algunos alumnos más conflictivos y que la actitud se puede estar contagiando ayudará tomar algunas medidas o actuaciones que ayuden a controlar la situación en el aula y no se siga contagiando la mala actitud y la desmotivación entre los alumnos.

1.    Dinámica de motivación “el posit”: esta actividad se podría hacer durante el primer trimestre, consiste en que cada alumno puede pegar un posit en un corcho del aula destacando algo positivo del compañero, de esta forma estamos educando la mirada para que se fijen en las cosas positivas del resto de compañeros, fomentando que quieran ser mejores y mantener la motivación.

2.    Testimonios y trabajos:  como están en 4º Eso y es un curso clave para la orientación profesional, se podría traer al aula algunos testimonios de superación o incluso hacer trabajos donde nos cuenten alguna historia en este sentido, de manera que tengan ejemplos de personas que se han propuesto metas y ante las dificultades se han crecido.

3.    Dinámica de motivación “La carta”: cada uno se escribirá una carta a sí mismo, en la que se destacan aspectos positivos y puntos de mejora, se podría comentar en la tutoría y guardarla hasta final de curso, que se vuelve a abrir y se ve todo lo que se ha trabajado en el año. Con esta dinámica reforzamos el autoconocimiento y el afán de superación.

4.    Proponer alguna actividad divertida para conocerse el primer día; en la bibliografía dejo un enlace.

5.    Durante el primer trimestre proponer actividades fuera del aula que ayude a conocerse en otros entornos y unir a la clase (alguna excursión, visita a museos..)

2.  Talleres de educación en valores. Usaría como herramienta la visualización de vídeos y cortos que promueven la educación del carácter y en valores, para después comentarlo entre todos, fomentando de este modo el respeto, tolerancia, autodisciplina, compasión, justicia, humildad, honestidad, gratitud y fortaleza, etc. Iría a lo largo del trimestre intercalando estas sesiones con las dinámicas. En la bibliografía dejo un enlace.

3.  Entrevista individual y tutoria con los padres: Se intentaría hablar en los dos primeros meses de curso con todos los alumnos y sus padres para conocerlos, conectar con ellos, ganar en confianza y desde su realidad, poder ayudarles de un modo más eficaz.

4.  Hablar con el equipo educador para ver si los alumnos están desmotivados solo en su clase o en resto de asignaturas, informarse de como han trabajado el resto del equipo los distintos ritmos de aprendizajes implicarlos en las dinámicas (posit, normas…)

María y Javier se ven afectados por el “Efecto de desindividualización” los dos con tal de pertenecer a un grupo se mimetizan con el resto y se dejan influir por el grupo, pasan de ser buenos estudiantes a bajar en las calificaciones.

Carlos también se está viendo afectado por el “Efecto de la presión hacia la conformidad, la autocensura y la ilusión de invulnerabilidad”, hasta el momento no había tenido problemas en clase, pero desde que varios alumnos nuevos han empezado a meterse con él y a ser rechazado, sus amigos le han dejado de lado.

a) Establecer unas normas básicas en el aula.

b) Ignorar las intervenciones negativas de los alumnos y reforzar cuando la intervención del alumno sea de calidad.

c) Realizar un sociograma.

d) Iniciar una acción tutorial para entender la situaciones familiares y tener el respaldo de la familia.

e) Implicar a otros docentes en el proceso.

f) Tratar las situaciones vividas fuera del aula de forma grupal o individual, siempre con cuidado y criterio.

f) Proponer actividades grupales donde se mezclen los alumnos.

g) Implementar el trabajo cooperativo teniendo en cuenta los resultados del sociograma favoreciendo la integración de todos.

b) El sociograma es la principal estrategia para valorar la organización de la clase desde la perspectiva emocional. Es una técnica para valorar las relaciones sociales y afectivas que se dan en el aula, así como el estatus social de cada estudiante.