El nombre del cuento que se va utilizar para sesión literaria es El Pájaro Crespo de la autora costarricense Hermida Zamora Carvajal, es uno de varios cuentos que de un breve volumen de cuentos infantiles enfocados al medio ambiente en donde sus principales objetivos es comunicar valores como la solidaridad, el amor por la naturaleza y el respeto a nuestras costumbres, mediante la magia de sus escritos y personificaciones. 

 

Este hermoso cuento nos relata que en las faldas del Volcán Poás, sus habitantes solían entrar en ellas y capturar aves para fines de hechizos, pero ellos no sabían que existía un protector en ese bosque que se trataba del pájaro crespo con su hermoso plumaje blanco su cantó jamás escuchado y su protección por los animales y las orquídeas era magnifico… si les gustaría continuar con este hermoso cuento y su interesante final los invito a darle clic al enlace y el mismo los llevará a este cuento donde tu imaginación volará. 

Materiales por utilizar para el desarrollo de las actividades:

El delantal:
Fieltro de colores
Goma           
Silicón
Tijeras
Tela no tejida
Ojos móviles
Una regla
Paletas
Sopa de letras:
Lápiz
Papel
Una serie de palabras
Insignia ambiental:
Fieltro
Cartón
Pinturas de agua
Molde para letras ya que se pintarán a mano
Silicón
Plástico para más resistencia
Lana
Ambiente donde se realizará las actividades:
Decoración acorde a la temática:
Papel crepe
Cinta y silicón
Bastante claridad
Papel construcción
Música con sonido de aves y agua:
Computadora con parlantes
Internet y YouTube.
https://youtu.be/EbD9DGDhXkE

Esta actividad consiste en atrapar y recoger los cuentos pequeños realizados por cada niño(as) o adolescente, con base en tres cuentos caperucita roja y la montaña de libros, adaptando el cuento según los estudiantes. 

Para llevar a cabo esta actividad se leerán los dos cuentos, por parte del encargado o docente, mientras cada uno realiza tarjetas de acuerdo con el cuento que se está leyendo, estas fichas pueden ser elaboraciones propias, recortes de revistas, periódicos, etc. al finalizar la elaboración de las tarjetas estas se colocarán en una mesa, donde serán mescladas para proceder la siguiente parte, uno de los alumnos lee partes del cuento, mientras los demás van recolectando las fichas, por último se revisa el que tenga tarjetas será el ganador. 

Esta actividad consiste en adecuar un espacio en el aula o biblioteca, donde se coloque la maleta viajera, que está compuesta de libros de cuentos, clásicos y de todos tipos, este espacio será  un lugar mágico donde cada estudiante tendrá la oportunidad de realizar la lectura de un libro que le guste más de los expuestos en este sitio, esta actividad se podrá llevar a cabo durante dos días a la semana, para que todos tengan la posibilidad de realizar la lectura, para poder alcanzar este propósito de animación y promoción a la lectura, dicha actividad se hará uso de los libros que contenga la maleta viajera, con el fin de fomentar la lectura en la población de niños(as) y adolescente. 

Esta actividad se realizará con base en los libros que contenga la maleta viajera, lo primero que se procede a realizar es la lectura de una parte de un libro por cada quien, al concluir se procede a realizar el abanico con las ideas de lo que se entendió de la lectura, al terminar con la elaboración del abanico, se recolectan todos y se colocan en una cesta, donde cada niño(as) y adolescente escogen uno abanico, luego  ahí cierto tiempo para que se lean las ideas que contiene cada abanico, al terminar los estudiantes deberán buscar el libro al que le correspondan las ideas, para luego realizar su lectura a los demás compañeros. 

 

 

 

 Actividad 1. La sesión iniciará con la presentación del promotor y la explicación de la actividad rompe hielo. 

Actividad 2. La actividad rompe hielo a desarrollar consta de un rompecabezas de animales (el rompecabezas es de dos partes), que cuando se unen los niños deben hacer el sonido del animal que se encuentra en la imagen, la actividad se desarrollará con los siguientes animales: gato, perro, vaca, pollo, gallo, pato, oveja, rana y para finalizar la actividad, un dinosaurio. https://www.youtube.com/watch?v=u7GD46Hu1BM

 

Esta actividad lleva por nombre Nube de palabras, esta consiste en definir en una o varias palabras conceptos de la presentación. Esta actividad busca mostrar de manera gráfica las respuestas de la audiencia. Se realizará en cartones en forma de nubes previamente diseñados y se colocarán en una pizarra informativa fuera de las instalaciones. 

Como gancho para la siguiente actividad proponer temas de interés de las personas participantes y proponer una sesión virtual.  

Finalizando con un refrigerio y un agradecimiento a las personas participantes.

 

A lo largo de la actividad se desarrollarán una serie de actividades con el propósito de dar a conocer la importancia de la lectura, y cómo ésta puede llegar a ser fundamental en el diario vivir, además, los promotores explicaran a la población adulta de los 30 a los 50 años de edad cuáles son los subgéneros del género literario lírico, cuáles son sus propósitos, y de igual manera, la exposición de obras ejemplares de los subgéneros estará presente durante el taller, para la contemplación de los participantes, asimismo, los promotores hablaran sobre algunos autores de poesía, sátira y égloga y expondrán diversos temas literarios con el apoyo de diferentes recursos materiales.

La idea del taller “¡Atrévete a interpretar!”, tiene como destacada finalidad hondar mediante la escritura en el subgénero literario poesía, y explicar de una manera dinámica y didáctica el sentido de la sátira y la égloga, por lo que, cabe subrayar que la lectura de fragmentos de algunas obras de dichos subgéneros estará presente en cierto momento de la actividad, pues, el fomento debe ir animado con la práctica, demostrando así que la lectura se puede volver entretenida y enriquecedora, por lo que, cabe subrayar que Moreno (2000) dice que “La enseñanza-aprendizaje de la lengua y la literatura intenta que el alumno alcance un desarrollo de su competencia comunicativa textual óptima, sea en la vertiente de comprender como en la de producir textos; y, en otro orden, tal vez más importante sentir y vivenciarlos” (p.9). 

 

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