Analisi del caso:

• ognuno stabilisca un'età e una classe frequentata da Giorgia (primaria, secondaria di primo grado etc.)

• Individuate specifiche difficoltà che potrebbero emergere durante una giornata scolastica o durante una lezione a scelta.

Progettazione di strategie:

• formulate un piano che includa:

• strumenti compensativi specifici.

• modalità di integrazione delle strategia nella didattica generale.

• Misure per monitorare i progressi di Giorgia.

Scrivete qui le vostre soluzioni, evidenziando come le strategie proposte possano essere utili a tutta la classe.

Per la discalculia utilizzerei la calcolatrice, la tavola pitagorica

Per monitorare i progressi della studentessa la sottoporrei a test di autovalutazione periodica

Metodologia didattica: cooperative learning.

Lettura in classe a turno. Giorgia fa fatica quindi si propone: un lavoro di gruppo dove realizzare una mappa concettuale del capitolo da leggere. Giorgia viene affiancata da un compagno di classe (peer tutoring)

Come strumenti compensativi: sintesi vocale, strumenti digitali

Valuterei l'alunna non sui progressi di letteratura e calcolo ma sui contenuti

L'approccio alla ragazza deve essere morbido, fargli capire che è una caratteristica molto diffusa.

È indispensabile il dialogo col docente curriculare affinché, sia consapevole che i limiti di Giorgia non debbano essere un motivo per escluderla dalla didattica e dalla interazione con l'intera classe.

Strumenti: tablet, audio libri, programmi di scrittura,

Azioni: inserimento di Giorgia nel contesto classe, è essenziale creare un ambiente inclusivo.

Utilizzo di video lezioni, di mappe concettuali audio e video

Potrebbe avere difficoltà nella partecipazione per la paura di sbagliare.

Per la discalculia proporrei l’utilizzo di calcolatrici, o software per la scrittura di formule.

Per la dislessia proporrei l’utilizzo della lim, registratori o mappe concettuali.

Per aiutare Giorgia

Darei più tempo per completare i compiti.

Usare strumenti come una calcolatrice o testi letti ad alta voce.

Spezzerei i compiti in piccoli passi per renderli più semplici.

Per la classe:

Promuoverei lavori di gruppo dove ognuno ha un ruolo chiaro.

Userei immagini per spiegare, così aiutano tutti.

Creerei un ambiente di classe accogliente, dove tutti si sentano liberi di sbagliare

la dispenserei da dettati e letture ad ad alta voce. Favorirei il lavoro di gruppo per stimolare la partecipazione e la collaborazione tra i compagni

Scuola secondaria di secondo grado

Ha difficoltà nella comprensione del testo, quindi si prediligono lezioni frontali e videolezioni, uso di mappe concettuali per le sintesi.

Presenta difficoltà di calcolo si utilizzano calcolatori, e formulari semplificati dal docente per Giorgia.

Si evita la lettura di Giorgia ad alta voce in classe, e si dispensa da calcoli estremamente difficoltosi da portare a termine. Si consigliano libri per dsa semplificati. Oltre a tic per mappe concettuali. Saranno previsti anche tempi aggiuntivi per le consegne delle esercitazioni.

Strategie: Lavoro principalmente sul rafforzamento dell'autostima/ utilizzo di strumenti compensativi atti a potenziare le capacità dell'alunno ma condivise con la classe come ad esempio ascolto del brano alla lim/ utilizzo della video scrittura come mezzo interattivo di tutta la classe nella costruzione di un testo guidato/ lettura da parte di un compagno a tutta la classe del brano/ utilizzo di mappe concettuali con parole semplici/ utilizzo calcolatore

Giorgia sta seguendo una lezione di storia e storiografia e il professore le ha chiesto di leggere un brano in cui si descrive l'abbigliamento di moda in quel periodo storico definito con grande dovizia di particolari e date. il docente si accorge delle difficoltà incontrate da Giorgia e propone un lavoro di gruppo attraverso una presentazione in power point, le informazioni scritte verranno preparate dai compagni e lei organizzerà la presentazione con immagini relative alle descrizioni.

Conoscenza: la sua classificazione;

Abilità: saper inserire correttamente le voci

Competenza: scritture di inizio e fine anno,sua redazione.

Inizio:

Si affronta l'argomento da un punto di vista qualitativo.

Introduzione con lezione frontale di 10 minuti.

Video di YouTube sullo stato patrimoniale.

Coinvolgere la classe, attraverso il gioco, si indica sulla lavagna due contenitori per inserire le voci dell'attivo e del passivo.

Gli strumenti compensativi specifici: mappe concettuali da completare per esercitarsi, schemi da utilizzare durante lo svolgimento della lezione.

1) 12 anni, scuola media

2) La fase della scuola secondaria di primo grado è delicata poiché aumenta la complessità dei contenuti e il carico di lavoro scritto

#Presunte difficoltà su lezione per materia ( Storia )

1) Diff. nella lettura del libro e/o nella presa appunti

2) Diff. memorizzazione date e sequenze cronologiche ( tipo io )

3) Ansia durante l'attività nonché affaticamento sopra la norma, conseguente problema nella gest. del tempo

#Come intervenire:

Strumenti: Tablet con sintesi vocale per lettura testi, mappe concettuali prestrutturate ( ottimo se prese da un compagno gradito a Giorgia ), software per creazione di timeline interattive. Infine, registrare la lezione per ripeterla.

Metodologie didattiche:

Flipped classroom ( pre-fornire materiali agli studenti prima della lezione )

sarebbe utile l uso di mappe concettuali, video scrittura al pc e ovviamente l 'uso della calcolatrice

-Creare una scacchiera grande, magari sul pavimento o su un grande foglio, utilizzando colori contrastanti per le caselle,

-Utilizzare chicchi di riso, fagioli o altri piccoli oggetti per rappresentare i chicchi di grano,

-Realizzare disegni semplici per rappresentare la crescita esponenziale dei chicchi,

-utilizzare un linguaggio semplice e chiaro,

-Iniziare con poche caselle e aumentarne gradualmente il numero, mostrando concretamente come si moltiplica per due ad ogni passo,

-Porre domande semplici per verificare la comprensione, come "Quanti chicchi ci sono sulla terza casella?", "Cosa succede se aggiungiamo un'altra casella?",

-Iniziare con le prime caselle, lasciando che Giorgia conti i chicchi insieme ad un tutor (compagno di classe molto bravo e responsabile),

-Creare una tabella semplice con due colonne: numero della casella e numero di chicchi, da riempire insieme, aiutando Giorgia a visualizzarne la crescita esponenziale,

-Sottolineare la rapidità con cui il numero di chicchi aumenta, anche partendo da un solo chicco.

Obiettivi dell'attività:

• Introdurre il concetto di potenza in modo intuitivo.

• Mostrare la rapidità con cui un numero può crescere attraverso la moltiplicazione ripetuta.

• Sviluppare la capacità di ragionare in modo logico e di risolvere problemi.

• Aumentare la motivazione e l'interesse per la matematica.

Adattando questa attività alle difficoltà di Giorgia, la aiuteremo a comprendere meglio il concetto di potenze e a superare le sue insicurezze nei confronti della matematica.