כיתה ד- הכנסת משאבים זהים לשכבה ג

בנית תכנית עבודה לכל הכיתה לפי חלוקת הקבוצה ובה נעבוד על :

משחקי אוצר מילים .

עבודה וחזרה על טקסט .

קריאה דיאולוגית .

טקסטים אינטראקטביים .

התכנית תתבצע בשיעורי מליאה בכיתה שיאפשרו למידה מותאמת ובשעות הפרטני.

רינה הרוש רכזת שפה אורלי סעדה רכזת חינוך המיוחד

- מדייקת שעה רוחבית לשכבה בה מוגדרת עבודה על פי המיומנויות הנדרשות בהתאם לפרופיל.

- מתאמת זמן למפגשים צוות בהם בונים מערכי שיעור מותאמים למיומנוית בונה מאגר לצוות המורים.

מיטל גוזלן רכזת שפה ארליך

- הקמת כיתות וירטואליות ב-Teams או Google Classroom בהתאם לפרופילים

- יצירת מרחבי למידה דיגיטליים מותאמים לכל רמה עם משימות מדורגות

- שילוב כלים מותאמים לכל פרופיל:

* פרופיל 3: הקראת טקסט (Text to Speech), הגדלת טקסט אוטומטית

* פרופיל 4: כלי עריכה בסיסיים, תבניות מובנות

* פרופיל 5: כלים מתקדמים ליצירת תוכן

2. הכשרת מורים:

- סדנאות למורים על כלים דיגיטליים תומכי דיפרנציאציה

- ליווי פרטני למורים בבניית מערכי שיעור מותאמים דיגיטלית

- יצירת מאגר פעילויות דיגיטליות מדורגות לשימוש המורים

3. מערך תמיכה טכנית:

- מינוי "נאמני תקשוב" מקרב התלמידים החזקים לתמיכה בעמיתים

- קביעת שעות תמיכה קבועות במעבדת המחשבים

- יצירת מדריכים מותאמים לכל רמה (מדריכים מצולמים/כתובים/קוליים)

4. תכנית התערבות ממוקדת:

- לכיתה י'1: התמקדות ב-5 התלמידים בפרופיל הנמוך

- לכיתות ג': תכנית מדורגת עם דגש על ה-19 תלמידים בכיתה ג'3 שבפרופיל 3

5. כלים תומכי למידה:

- פרופיל 3:

* תוכנות הקראה

* מחוללי סיכומים אוטומטיים

* כלי המרת טקסט לתרשימים

- פרופיל 4:

* כלי עריכה שיתופיים

* פלטפורמות ללמידה עצמאית

* משימות אינטראקטיביות

- פרופיל 5:

* כלי יצירת תוכן מתקדמים

* פרויקטים דיגיטליים מורכבים

* משימות חקר מתוקשבות

6. מעקב והערכה:

- בניית תיק דיגיטלי לכל תלמיד

- מעקב אחר התקדמות באמצעות כלים דיגיטליים

- הערכה תקופתית של יעילות הכלים והתאמתם

מיקוד עבודה בקבוצות השונות על פי הפרופילים.

שיתוף פעולה עם הבתים.

משימות מתוקשבות דיפרנציאליות.

משימות מותאמות בכיתות לפיי על פי הפרופילים

כתה ד תכנית בית ספרית למיקוד לקראת שליטה

מיפוי ההון האנושי למציאת חלופות למענים שניתנו עצירת הלמידה בכתה ותכנון עבודה מחדש, חלוקה אחרת של המשאבים הכיתתיים והבית ספריים, ניוד הון אנושי לטובת הכתה. מרתון למידה, איגום משאבים, שעות תוספתיות, שינוי דרכי הוראה, עבודה בקבוצות קטנות מאוד ומעקב יחידני לבקרה והתקדמות.

שימוש באסטרטגיה לביסוס קריאה - הישענות על מורפולוגיה , סימנטיקה והקשר

שימוש בתכנית להאצת קריאה- תולעת ספרים, אתר שטף קריאה.

התאמת פרקטיקות הוראה המתאימות לתלמיד.

קריאה דיאלוגית..

רותם מלול- רחמים, מירב דהאן

בקרה בשגרה

בקשה לעבודה בקבוצות ומענה מותאם לפי הפרופילים

שימוש במגוון דרכי הוראה

ליווי והדרכה ממוקדת קריאה

בניית תכנית שכבתית ממוקדת קידום קריאה

מיקוד לנושאים עפ"י המיפוי.

בניית תוכנית עבודה.

1. קריאה משותפת: קריאה עם ההורים או המורים יכולה לעזור לתלמידים להבין טוב יותר את הטקסטים. זה גם מאפשר להם לשאול שאלות ולדון בתוכן.

2. בחירת ספרים מתאימים: חשוב לבחור ספרים שמתאימים לגיל ולרמת הקריאה של התלמידים. ספרים מעניינים יכולים להניע אותם לקרוא יותר.

3. שימוש בטכנולוגיה: אפליקציות ואתרים המיועדים לשיפור הקריאה יכולים להציע תרגילים אינטראקטיביים ומשחקים שמחיים את הלמידה.

4. טכניקות קריאה: ללמד טכניקות כמו קריאה שקטה, קריאה בקול רם, וזיהוי מילים חשובות יכול לשפר את ההבנה והזרימה.

5. יצירת סביבת קריאה נעימה: מסגרת נוחה ושקטה לקריאה יכולה לעודד תלמידים לבלות יותר זמן עם ספרים.

6. משימות קריאה: לתת לתלמידים משימות קריאה שכוללות שאלות הבנה, סיכומים או יצירת תוכן חדש על סמך הקריאה.

7. ספרים על נושאים שמעניינים את התלמידים: כאשר התלמידים קוראים על נושאים שמסקרנים אותם, הם נוטים להיות מעודדים יותר להמשיך לקרוא.

8. פעילויות קבוצתיות: קבוצות קריאה יכולות לעודד שיח על ספרים וליצור חוויות חברתיות סביב הקריאה.

9. קריאת ספרים עם תמונות: ספרים עם איורים יכולים לעזור לתלמידים להבין את התוכן ולשמור על עניין.

10. עידוד קריאה יומיומית: קביעת זמן קבוע לקריאה בכל יום יכולה לעזור לפתח הרגלים טובים ולשפר את הכישורים.

כך ניתן לשפר באופן משמעותי את יכולות הקריאה של התלמידים.