Esta noticia me pareció muy interesante, debido a que refleja claramente el contexto de trabajo actual. La Dra. Maggio plantea cuestiones muy interesantes acerca de lo que ocurre y como enfrentaron los docentes este desafío. Quienes se vieron obligados a aprender e implementar la enseñanza a través de medios tecnológicos, se dio de manera colectiva. Se genero una situación donde todos estaban al mismo nivel, se aconsejaron y apoyaron entre sí, porque a decir verdad los docentes no fueron preparados durante la carrera para poder afrontar esta modalidad de enseñar; podría decirse que recién ahora se nos prepara para introducirnos en este mundo inmediato. Lo cual se da mediante la robótica y otras tecnologías que se están implementando actualmente. 

Surge la necesidad de preparar a los futuros docentes para que puedan cubrir las necesidades de la sociedad en cuanto a la enseñanza. En cuanto a esto Pérez Tornero afirma que se debe redefinir el rol del profesorado “(…) deben encarar un nuevo papel: entrenadores y tutores en los procesos de autoaprendizaje de los alumnos, incitadores y promotores de los nuevos grupos y comunidades educativas que se generen, creadores de nuevos entornos educativos y de instrumentos pedagógicos, mediadores de conflictos, y educadores”. La Dr. Reconoce que ante esta nueva forma de educar, los alumnos han llegado a admirarlos y reconocer su esfuerzo:” (…) La obtenía a partir del trabajo red, incluyendo a los propios estudiantes que acompañaron el proceso con paciencia y, también, con reconocimiento: "Los docentes se pusieron la 10"; se puede ver aquí como se un punto en común entre los individuos, se les enseña a partir de la innovación, generando el interés de los alumnos.

 

Porque como dice el autor, “Si la escuela tiende a ser refractaria a la incorporación de nuevas tecnologías y suele cerrarle sus puertas, éstas acaban entrando indirectamente por la ventana: quienes asisten a ella viven en un entorno cada vez más determinado por estas nuevas tecnologías”. Ya que es la realidad que nos atraviesa a todos y no podemos darle la espalda, ya que  si es así, se realizara una tarea sin sentido y totalmente descontextualizada; “la sociedad se está quedando sin aulas, es decir, sin esos espacios cerrados, controlados y reservados en los que el saber fluía verticalmente del maestro a los alumnos. Y es así porque aunque, en términos globales, el número de éstas puede ir aumentando, su peso específico en la sociedad no deja de disminuir desde hace décadas. Pero es así, además, porque las nuevas redes mediáticas —desde la televisión  hasta Internet— están penetrando en los centros educativos creando nuevos ambientes de percepción y construcción del conocimiento” (Pérez Tornero, J.).

Parece que hasta ahora el Diseño Curricular se modernizó, pero no las practicas de enseñanza de los docentes. Por eso creo que esta en nosotros el desafío de adaptarnos, renovarnos, salir de esa zona de confort para poder plantear situaciones de enseñanza actuales acorde al perfil de alumno que existen hoy. Ya el autor en su momento planteo que “Los profesores continúan usando el viejo estilo de aprendizaje libresco que no toma en cuenta la naturaleza de la economía en la era de la información, ni siquiera las necesidades de la vida cotidiana”. También afirma que  “Los estudiantes no encuentran elementos suficientemente relevantes en su escolarización, lo que explica su porcentaje de fracaso”, con lo cual se demuestra lo importante que es adaptarse al modelo de sociedad, para construir ciudadanos que puedan ser competente en este mundo tecnológico tan cambiante e inestable.

No somos los mismos en esta nueva era dada por la cultura digital y por las nuevas tecnologías.

Luego de leer el texto “LAS ESCUELAS Y LA ENSEÑANZA EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN” de José Manuel Pérez Tornero y la noticia “¿CUÁL ES EL PAPEL DE LA TECNOLOGÍA EN EL APRENDIZAJE EN TIEMPOS DE PANDEMIA?”  de Richard Delgado, puedo decir que:

Pérez Tornero hace hincapié en como las tecnologías atraviesan el campo de la educación y como la escuela entra en “crisis” en cuanto a la tecnología ya que no logra adaptarse al contexto, y cuando logra adaptarse este ya cambió. Por otro lado Richard Delgado habla principalmente del papel que ocupa la tecnología en la escuela en tiempos de pandemia.

Ambos autores mencionan la falta de recursos tecnológicos en las escuelas. Richard Delgado establece que … “esto influye directamente en la enseñanza y el desempeño de los niños y adolescentes, especialmente los más pobres, ya que muchas escuelas no contaban con la infraestructura adecuada para ofrecer clases a distancia. Incluso cuando esto fue posible para la escuela, muchos jóvenes no tenían equipos ni acceso a la red”. En mi opinión, muchas escuelas han cerrado sus puertas y alumnos que no poseen conectividad también se vieron obligados a dejar de asistir ya que no tienen los recursos necesarios para la continuación pedagógica. 

Por otra parte, Pérez Tornero habla de “claves de una crisis”. El autor detalla que …“comparadas con el entorno inmediato, las escuelas se han quedado – incluso en el mundo industrial más avanzado – desfasadas tecnológicamente hablando. Mientras la dotación tecnológica de los hogares ha ido creciendo, la de las escuelas se ha congelado o ha ido decreciendo. Lo cual está provocando nuevas crisis de legitimidad”. 

Otra de las crisis es el rol que ocupa el docente, según Pérez Tornero …“los profesores y las profesoras ven perderse la función con la que se formaron y se ven sometidos a nuevas exigencias y requerimientos que, muchas veces no comprenden o no desean asumir”. Richard también menciona este tema y establece que …“la falta de una formación adecuada centrada en el área o de la enseñanza a distancia puede perjudicar la experiencia del aula, aunque sea virtual”.

Pese a todas estas desventajas muchos docentes tuvieron que cambiar sus metodologías, formas de trabajar, enfrentando los desafíos y las distintas oportunidades que puede traer el uso de la tecnología, además de acentuar las brechas digitales que marcan las desigualdades sociales y económicas que existen en nuestro país.

Para afrontar estos retos es necesario reinventar la educación, adaptar y apoyarse en las herramientas digitales para facilitar esta nueva dinámica en la que se desarrolla el aprendizaje a distancia. Es el momento en el que tecnología y educación deben dar un paso más. Con la sociedad de la información se ha transformado profundamente la educación y con esta se abre un nuevo horizonte para el sistema educativo.

El autor, Pérez Tornero, nos habla sobre el origen de la educación y los cambios que esta ha sufrido, llegando hasta la crisis en la que se encuentra actualmente. Creo que la dificultad que enfrenta la escuela hoy en día es la escasa implementación de medios tecnológicos dentro del aula. Sucede que, muchas veces las instituciones no cuentan con los recursos o los docentes no están capacitados en el área. La vida de la mayor parte de la población está atravesada por la tecnología, todo lo podemos obtener a la velocidad y alcance de un click. La sociedad ha cambiado, las nuevas generaciones tienen otro tipo de necesidades y estímulos a la hora del aprendizaje, es por ello que el empleo de la tecnología es tan importante. La educación debe reinventarse y adaptarse a estas nuevas necesidades educativas, y buscar la forma en la que todos puedan tener acceso a estos recursos para poder ampliar las posibilidades de aprendizaje de los alumnos.   

En esta noticia vemos como algunos docentes se encuentran completamente en contra de la tecnología, y no solo de ello, también del actual modo de manejarse a partir de la pandemia. Si bien WhatsApp fue una de las aplicaciones más utilizadas, los docentes apuntan a que esta aplicación les está quitando horas de vida, es un caos y a su vez les sobre exigen demasiado. 

Como remarca el autor Pérez Tornero, “estamos viviendo una transformación tan sería en la educación que los pilares que sostenían su autonomía escolar y sobre la cual se fundaba su influencia social parecen derrumbarse…”. Y así es, como todo cambió de un momento a otro y los docentes tuvieron que eliminar de forma temporal todo aquello que creían conocer e insertarse en este nuevo mundo de la tecnología.

Como dice la nota, los avances tecnológicos han mejorado la vida de las personas y la de los estudiantes. Esto se puede comprobar en los niños que absorben y manejan todo tipo de información que muchas veces los adultos no, esto se debe, a que la gran mayoría tienen acceso a ellas en sus hogares y no significa que los docentes no posean estos en sus hogares, muchos se niegan a incorporarlas en sus aulas, considerando que son una distracción para los alumnos, o en muchos casos las escuelas se niegan o no poseen acceso a las TICs.

Antes, como señala Pérez Tornero, solo en las escuelas se producía el saber, fuera de ella era muy escaso. Pero con la aparición de la sociedad de la información, las fuentes del saber se multiplicaron, los libros ya no son escasos, los medios audiovisuales difunden información, a gran velocidad y crece de manera abrupta.

Con la explosión de información y conocimiento, las escuela y las universidades ya no son los únicos centros de racionalidad y del progreso social o científico, ni los únicos que controlar la distribución del saber social.

Si bien, la escuela es la institución más eficaz para la enseñanza de la lectoescritura, hoy está quedándose atrás. Los niños empiezan a asimilar las claves del lenguaje audiovisual y de la informática lejos de la tutela de la escuela.

La enseñanza que pueden brindar los docentes, parece haber perdido parte de la autonomía y capacidad de acción que tuvo en otros tiempos. Ya no son aquellos que atesoraba todas las habilidades y sabidurías, muchas veces los alumnos ponen en crisis su saber.

Creo que el problema reside en la negación y rechazo en incorporar, incursionar y dominar las TICs, aplicándolas en las prácticas de la enseñanza.

En acuerdo con la nota, es muy importante la incorporación de estas, facilitaría el acceso a la información, crearían ambientes más novedosos atrayendo la atención de los alumnos. Pero para que esto funcione de forma exitosa, se requiere que todos posean estas herramientas y prepararse para cambiar el formato de las clases, saliendo de la zona de lo conocido y adentrándose en la nueva era de las tecnologías, esto ayudaría a los alumnos a construir, deconstruir y reconstruir conocimientos significativos que sean útiles en su vida.
Entonces me pregunto ¿Por qué negarnos a aceptar las nuevas tecnologías en las escuelas?

Sasha Steinmann

En esta nota, podemos ver expresado claramente, el panorama actual que incide en la educación  desde que comenzó la pandemia.  Los docentes y estudiantes debieron adaptarse al contexto difícil marcado por el virus: aprender a utilizar las nuevas tecnologías, aplicaciones como Classroom, Zoom y Meet por nombrar algunas, y acostumbrarse al aprendizaje mediado por pantallas, perdiendo el contacto con sus pares. Además, con todas las dificultades de no contar con la tecnología adecuada, con señal de Wifi o datos para el celular, y compartiendo dispositivos entre varias personas en una misma vivienda. 

Profesores y docentes debieron enfrentarse a diferentes retos, cambios, reformas y actualizaciones. Como dice el autor, José Manuel Pérez Tornero, ’’empiezan a verse sometidos a nuevas exigencias y requerimientos que, muchas veces, no comprenden o no desean asumir’’. 

Si bien, la educación en red —vía Internet, televisión, etc.—, la generación de nuevas comunidades de aprendizaje —dispersas en el espacio—, la creación de enormes bases de materiales didácticos disponibles en cualquier tiempo y lugar, la integración de comunidades docentes —claustros virtuales— y la superación de barreras que impedían la colaboración son, de hecho, vías de avance hacia un proyecto de educación más integral, no todos están de acuerdo en su utilización y tienden a una resistencia o a imponerse a las diferentes innovaciones actuales.  Esto se debe a que muchos tienen una visión más ‘’tradicionalista’’ y todos esos cambios lo pueden vivir como un salto al vacío. En este sentido, el progreso tecnológico parecer verse —por parte de algunos— no como la aparición de nuevas oportunidades, sino como una vuelta de tuerca que acaba por desbaratar el frágil tejido de humanidad que sostenía los sistemas tradicionales de educación, lo cual conducirá a un fracaso social y cultural considerable.

No se trata ya de asumir las escuelas como puros centros de transmisión vertical del saber, sino de convertirlas en productoras activas de conocimiento y en escenarios de descubrimiento. Sólo así se podrá responder efectivamente al entorno cambiante y al crecimiento de la cantidad de información que circula socialmente. Es necesario introducir el uso de los lenguajes audiovisuales, de la informática, de los ordenadores y de los nuevos medios. Una escuela consciente, y que responda a las exigencias de nuestro tiempo, no puede renunciar a esta tarea.  

 En la nota citada podemos observar que a partir de la pandemia que atravesamos desde comienzos del 2020, los docentes se han tenido  que unir y reinventarse a través de las nuevas tecnologías. Si bien, el esfuerzo de la inclusión digital comenzó hace tiempo, pocos las implementaban y otros no le otorgaban el reconocimiento que se merecen. Sin embargo, podemos decir, que hoy en día los maestros empezaron a comprender las tendencias culturales que ya atravesaban a sus estudiantes antes de la pandemia.  En este sentido podemos citar al autor cuando nos dice que: “…La escuela es, tal vez, la institución más eficaz para la enseñanza de la lectoescritura —como lo fue antaño—, pero está quedándose atrás hoy en día en la promoción de la nueva alfabetización de la sociedad de la información: la del lenguaje audiovisual y de la informática…” para ratificar que de alguna manera los docentes no estaban siendo conscientes de las nuevas tecnologías y de su implementación en la educación, y que a partir de esta pandemia pudieron darse cuenta que su eficacia y de que es una gran herramienta para utilizarla en el proceso de enseñanza-aprendizaje.  Por lo que  de cara al futuro, esto genera condiciones totalmente originales para la construcción de propuestas didácticas renovadas, que tendremos que abrazar incluso cuando retornemos a las clases presenciales.

López Micaela

 En la nota citada podemos observar que a partir de la pandemia que atravesamos desde comienzos del 2020, los docentes se han tenido  que unir y reinventarse a través de las nuevas tecnologías. Si bien, el esfuerzo de la inclusión digital comenzó hace tiempo, pocos las implementaban y otros no le otorgaban el reconocimiento que se merecen. Sin embargo, podemos decir, que hoy en día los maestros empezaron a comprender las tendencias culturales que ya atravesaban a sus estudiantes antes de la pandemia.  En este sentido podemos citar al autor cuando nos dice que: “…La escuela es, tal vez, la institución más eficaz para la enseñanza de la lectoescritura —como lo fue antaño—, pero está quedándose atrás hoy en día en la promoción de la nueva alfabetización de la sociedad de la información: la del lenguaje audiovisual y de la informática…” para ratificar que de alguna manera los docentes no estaban siendo conscientes de las nuevas tecnologías y de su implementación en la educación, y que a partir de esta pandemia pudieron darse cuenta que su eficacia y de que es una gran herramienta para utilizarla en el proceso de enseñanza-aprendizaje.  Por lo que  de cara al futuro, esto genera condiciones totalmente originales para la construcción de propuestas didácticas renovadas, que tendremos que abrazar incluso cuando retornemos a las clases presenciales.

Al final del siglo XX los centros de enseñanza más precisamente las escuelas fueron avasalladas por las revoluciones tecnológicas y los nuevos escenarios que éstos nos proponían a la hora de educar. La escuela sufre una gran grieta, un desfasaje entre lo que los estudiantes pueden consumir fuera de la educación formal y lo que en realidad es lo que reciben en ellas, en las cuales, aún la comunidad escolar no sabe cómo manejarse y hacerle frente a las TIC´s.

El autor Pérez Tornero nos cuenta que las aulas se encuentran con alumnos desmotivados que han perdido el interés por una enseñanza tradicional, que ésta quedó desfasada debido a la presión del discurso de la modernidad tecnológica, y que los docentes aún no encuentran su lugar frente a estos monstruos de la tecnología y los cuales nos atraviesan día a día, debido al gran consumo (..)” los niños, y los jóvenes tienen en sus hogares cada vez más cadenas de televisión, más vídeos, más videojuegos, más ordenadores, correo electrónico y acceso a Internet”… mientras que las escuelas siguen con sus libros, pizarras, y el docente en el medio de la clase creyendo que es el único portador del saber. Es por este motivo que el autor también plantea que (…) “La enseñanza parece haber perdido parte de la autonomía y capacidad de acción que tuvo en otros tiempos. Su valoración social ya no es la misma” … 

Como ahora educarnos está al alcance de un clic, la función de la escuela debería ser de acompañar este proceso, de ayiornarse a esta era tecnológica e introducir lo que el alumno ya conoce por medio de internet y llevarlo al interior de las aulas. Pues ya que, algunas de las ventajas de trabajar con ellas nos permiten darles a los estudiantes un aprendizaje más interactivo y participativo, favoreciendo el trabajo colaborativo, la creatividad, el interés, y una mayor comunicación, entre otros…  

La presente noticia es un breve reflejo de lo mencionado anteriormente, de cómo una escuela “abandonada” por el sistema pudo resurgir con la intervención docente de la mano de la tecnología, asimismo hace un fuerte reclamo al rol del Estado para que cumpla con las necesidades que afrontan las instituciones educativas en el siglo XXI: En ella menciona como una escuelita rural con solo 32 alumnos gracias a la motivación de un docente que presentó un proyecto “Ajebótica” (desarrollar además de las capacidades elementales de la programación, otros aspectos como la ubicación espacial, la lógica y la estrategia del ajedrez) pudo alcanzar a 132 alumnos y sumar 11 maestros más al personal. Esto solo pudo ser posible gracias al aporte tecnológico y la formación continúa del maestro, como así de la colaboración de los sectores privados, de la sociedad y del Estado. 

(..) “Sin embargo, la cantidad de tablets con las que cuenta el colegio sigue siendo insuficiente para una nueva educación “programada” por la tecnología y que obliga a los docentes a hacer verdaderos milagros para que todos los estudiantes tengan acceso a ella. Un llamamiento a las autoridades para que se involucren un poco más y les den no solo el material suficiente para una escuela acorde al siglo XXI sino también los recursos humanos necesarios, para brindar una enseñanza de calidad” … 


Dierickx, Wanda Anabel

La aplicación de nuevas tecnologías en el aula, ya sea en la escuela primaria, la secundaria, el instituto, la universidad y otros estudios y grados es un hecho imprescindible para poder adaptarse a las nuevas necesidades y forma de vida de los alumnos de las nuevas generaciones.

Si bien, el texto de Tornero nos cuenta un poco sobre las dificultades que se le presentan al docente a la hora de transmitir un conocimiento en modo virtual, es necesario que esto ocurra, ya que los alumnos en la actualidad  vienen con una infancia hiperrealizada, donde nacen rodeados de tecnología y de habilidades virtuales.

Habla de tres grandes obstáculos que enfrenta la educación,  los cuales son: la falta de recurso y internet, la escasa capacitación docente frente a la etapa digital, y la falta de infraestructura e inversión.

El autor José Manuel Pérez Tornero nos habla de que …”Los centros de enseñanza han soportado la presión del cambio con crisis y contradicciones: reformas, malestar docente, insuficiencia de recursos, desmotivación de los estudiantes, desorientación, incertidumbre... Considerada desde una perspectiva global, la tecnología ha influido en esta situación más por los efectos que ha generado en el contexto general que por su propia incidencia en el interior de los centros educativos. De hecho, en términos generales la renovación tecnológica en la educación es pobre y lenta en los países desarrollados y escasísima en los no desarrollados. Esto explica que la presión y la necesidad del cambio en los centros educativos, se vivan, sobre todo, como un clima de opinión, con independencia de que estos centros se hayan actualizado desde el punto de vista técnico. La presión del discurso de la modernidad tecnológica ha influido, directa o indirectamente, en muchas de las reacciones que se registran en el ámbito educativo: desasosiego del profesorado, seguidismo tecnológico por parte de los políticos, desconcierto de los estudiantes, etc.”…

Seleccione esta noticia ya que me pareció importante, debido a que la falta de recursos y capacitaciones se notan mucho en la actualidad.

Como vemos en esta nota, la pandemia desenmascaró el gran problema de la actualidad: falta de conocimiento de manejo de las tics por parte del personal docente, por falta de capacitaciones, fondos económicos o brecha generacional; por lo que los maestros se encontraron con un gran dilema ¿y ahora qué hacemos?

 Existían múltiples plataformas pero de uso precario, por lo tanto los docentes hallaron estratégicamente la forma de aprender para poder enseñar, ya que si o si era la única forma de poder llegar a sus alumnos. Primeramente con mensajería instantánea, luego videos conferencias y plataformas educativas.

Todo fue posible al gran salto que se dio en la educación y las ganas de poder seguir adelante.

(...) Es la representación de que es posible "educar al receptor". En esta línea se halla inscripta la propuesta de los mexicanos G. Orozco Gómez y M. Charles que representan el giro hacia lo subjetivo y hacia las acciones de los agentes. Orozco (1991) ha insistido en el papel de la escuela como comunidad de interpretación; así, la institución escolar y los profesores actuarían en la construcción de la racionalidad de los consumidores, que contribuye a la interacción y la decisión racional en base a la información y la transparencia, propias de la acción de los agentes en el mercado. (…)

 

A la vez fue la manera de educar al receptor, pudiendo de esta forma la escuela salir del esquema marcado que aburría a los alumnos, usando las armas de la nueva generación “La Tecnología”, generando un ambiente más entretenido y didáctico al alcance de casi todos, digo casi todos porque no todos son beneficiados, ya que la educación dejo de ser pública, porque tenemos el otro gran dilema de que internet no está al alcance de toda la población de nuestro territorio nacional.

Como vemos en esta nota, la pandemia desenmascaró el gran problema de la actualidad: falta de conocimiento de manejo de las tics por parte del personal docente, por falta de capacitaciones, fondos económicos o brecha generacional; por lo que los maestros se encontraron con un gran dilema ¿y ahora qué hacemos?

 Existían múltiples plataformas pero de uso precario, por lo tanto los docentes hallaron estratégicamente la forma de aprender para poder enseñar, ya que si o si era la única forma de poder llegar a sus alumnos. Primeramente con mensajería instantánea, luego videos conferencias y plataformas educativas.

Todo fue posible al gran salto que se dio en la educación y las ganas de poder seguir adelante.

(...) Es la representación de que es posible "educar al receptor". En esta línea se halla inscripta la propuesta de los mexicanos G. Orozco Gómez y M. Charles que representan el giro hacia lo subjetivo y hacia las acciones de los agentes. Orozco (1991) ha insistido en el papel de la escuela como comunidad de interpretación; así, la institución escolar y los profesores actuarían en la construcción de la racionalidad de los consumidores, que contribuye a la interacción y la decisión racional en base a la información y la transparencia, propias de la acción de los agentes en el mercado. (…)

 

A la vez fue la manera de educar al receptor, pudiendo de esta forma la escuela salir del esquema marcado que aburría a los alumnos, usando las armas de la nueva generación “La Tecnología”, generando un ambiente más entretenido y didáctico al alcance de casi todos, digo casi todos porque no todos son beneficiados, ya que la educación dejo de ser pública, porque tenemos el otro gran dilema de que internet no está al alcance de toda la población de nuestro territorio nacional.