Solomon Marcus (2025- 2016) matematician român de etnie evreiască, membru al Academiei Române. Deși domeniul principal al cercetărilor sale a fost analiza matematică, matematica și lingvistica computațională, a publicat numeroase cărți și articole pe diferite subiecte culturale, din poetică, lingvistică, semiotică, filosofie, istoria științei și a educației.

1. Nevoia de a da sens vieții la nivel elementar.

2. Nevoia de împrospătare

3. Nevoia de întrebare și de mirare

4. Nevoia de îndoială și de suspiciune

5. Nevoia de greșeală și de eșec

6. Nevoia de joc

7. Nevoia de identitate

8. Nevoia de omenesc și de omenie

9. Nevoia de cultură

10. Nevoia de transcendență”

Aici se afla o provocarea majoră, dramatică, și o sansă de a da vieții noastre o motivație superioară.   Direct implicate sunt toate celelalte 9 nevoi pe care le discutăm. Biologic, avem o identitate individuală, prin faptul că fiecare ființă viețuitoare de pe această planetă are un ADN specific. Acizii dezoxiribonucleici sunt „cuvinte” pe alfabetul celor patru tipuri de baze nucleotide. Acest alphabet este același pentru toate ființele trăitoare pe planeta Terra. Dar ordinea în care sunt așezate elementele alfabetului în alcătuirea ADN-urilor este alta la fiecare dintre noi, deci fiecare ființă umană are o identitate biologica specifică. Ne naștem preluând o întreagă moștenire genetică de la părintț și, prin intermediul lor, de la bunici, străbunici etc. Preluăm o seamă de trăsaturi, deprinderi, reprezentări, judecăți și prejudecăți determinate de contextul geografic și istoric în care ne dezvoltăm. Toate acestea ne conferă o identitate genetică, de familie, de loc geografic și de moment istoric, deci o identitate locală, una regională, una națională, de limbă, de credință. Aceasta identitate pe care natura și istoria ne-o imprimă, de multe ori fără a ne da seama, rămâne pentru prea mulți oameni singura lor identitate. Prea mulți oameni nu simt nevoia unei identități mai bogate decât aceea primită fără vreun efort personal. In perioada trecerii de la copilărie la adolescență ar trebui sa înceapă conștientizarea nevoii de construire a unei identități mai bogate decât aceea cu care ne-a înzestrat natura. Cum să facem să educăm la cât mai mulți tineri această nevoie (valorificând critic, selectiv, identitatea primită de la natură)? Cum să-i facem pe tineri sa conștientizeze faptul că în condițiile actuale ale globalizarii de toate felurile acționeaza asupra noastră, direct sau indirect, toate nivelurile sociale, de la cele locale la cele regionale, naționale, europene, occidentale și planetare? […]” Solomon Marcus 10 nevoi umane

Textul în întregime îl găsiți aici

 chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://ibn.idsi.md/sites/default/files/imag_file/Slolomon%20Marcus%20Zece%20nevoi%20umane%20de%20care%20educatia%20ar%20trebui%20sa%20tina%20seama.pdf

https://padlet.com/olariuoana/lecturiada-autorul-meu-de-suflet-poate-fi-i-al-t-u-etky38er9olgjoo1?fbclid=IwZXh0bgNhZW0CMTEAAR3RFtYED3efncmJgn33_BY3s-XuLjrzFLp15dJ4Fg_lEz2PN86yDbg7hA0_aem_1u8YTG80aiygG3d8nDEEAw

https://lecturino-firebase.web.app/quiz.html?lang=ro&id=-MKstgCYbv3QXXAsi_IH&nivel=usor

Cel mai cunoscut autor de haiku este poetul japonez Basho. Citez un haiku scris de el:

古池や蛙飛込む水の音　

Furu ike ya kawazu tobikomu mizu no oto

balta cea veche —

sunetul unei broaște

sărind în apă

Sursa: Wikipedia

Cvintet. Poem alcătuit din cinci versuri: Versul 1: Titlul (de exemplu, titlul cărții); Versul 2: două adjective referitoare la titlu (pot să fie și două participii sau gerunzii cu valoare adjectivală); Versul 3: conține trei verbe (la orice timp); Versul 4: o propoziție alcătuită din patru cuvinte care trebuie să conțină o referire la un sentiment; Versul 5: o concluzie exprimată printr-un singur cuvânt care exprimă esența subiectului tratat. Așteptăm cu interes recenziile/cronicile voastre.

Recenzie: Prezentare succintă (la apariție) a unei opere literare sau științifice, cu comentarii și aprecieri critice (vezi DEX online)

Cronică de carte este o recenzie sau o analiză critică a unei cărți. Scopul principal al unei cronici de carte este de a oferi cititorilor o înțelegere mai profundă a cărții și de a-i încuraja sau descuraja să o citească.

Nota noastră: De multe ori cei doi termeni circulă ca sinonime. Dacă remarcăm o deosebire, aceasta ar fi că recenziile se fac despre noile apariții.

Noi v-am cerut aici un exercițiu de virtuozitate care presupune capacitatea de esențializare/concentrare găsind cuvintele și imaginile cele mai potrivite pentru a exprima prin cuvintele cele mai cu impact aprecierile voastre. Vă dorim success!

Lectura basmelor m- a pasionat încă de când am învățat să citesc.

de basmul Prâslea cel voinic si merele de aur.

autentic, revelator,

a scrie, a confisca, a elibera,

suferința și matematica fericirii,

credință.

Destin- paradox,

temniță- fericire.

Eliberare.

Despre acest episod memorabil, Maria consemna în jurnalul său:

„În dimineaţa aceea devenisem regină, regina unui popor care învăţase să mă înţeleagă încetul cu încetul, regină, într-un moment în care toată Europa ardea, iar flăcările ne ameninţau toate frontierele. Eram regină, în faţa mea se deschidea o pagină nouă, înfricoşătoare, solemnă, cu noi posibilităţi, apăsătoare, cu temeri necunoscute.

 Stăteam mai într-o parte, cu copiii în jurul meu, cu faţa acoperită de un voal de doliu. Bătăile inimii mele erau precum paşii destinului.

Abia auzeam vocea regelui, nu-i desluşeam cuvintele, dar am auzit cum îl aclamau, era regele lor de mâine. A izbucnit un ropot îndelung de aplauze.

Apoi, brusc, s-a auzit numele meu:

— Regina Maria...

— Regina Maria...

În felul în care îmi rosteau numele se ghicea o undă de speranţă.

— Regina Maria!

Dintr-o dată, am simţit că trebuia să-mi arăt chipul în faţa întregii adunări, că trebuia să mă întorc să-i privesc, fără niciun voal de doliu între mine şi ei.

Un vuiet mare s-a înălţat spre boltă, o voce prelungă, copleşitoare, care venea nestăvilit din multe inimi!

— Regina Maria!

Eram faţă în faţă, poporul meu şi cu mine.”

Misterios, înspăimântător

Se împrietenește, uită, se sperie

Sfârșitu-i pare aproape.

Cartea

Misterioasă, fermecătoare

Vrăjește, sperie, intrigă

De partea cui e...

...Timpul?

Amuzantă, aventuroasă

Gândește, intuiește, găsește

Ce bunic interesant are!

Eroină

Plictisit, tânăr

Jucându-se, tastând, tunzându-se

Câte bunătățuri trăsnite!

În buncăr

Știute, redescoperite

Tropăind, fornăind, (jar) mâncând

M-a întristat Jumătate-de-Iepure-Șchiop!

Eroi

Cruntă, întunecată

Povestește, sfătuiește, se răzbună

Te-ai îndrăgostit, Vreodată?!

Timpul

Regina povestește,

Inimă de aur.

Iubitor, dăruit,

Educa,iubește,ascultă,

Sădește semințe de carte,

ÎNVĂȚĂTORUL

Pornind de la romanul realist-obiectiv cu tematică rurală, „Ion” de Liviu Rebreanu, elevii au realizat proiecte creative și inedite, încercând să se identifice cu personajele, trăirile și emoțiile acestora. Mesajul „Tu cum vezi lumea lui Ion? Exprimă-te prin artă și cuvinte!” a fost sursa de inspirație pentru o serie de activități deosebite:

• Portrete literare – reprezentări vizuale și dramatizări care au surprins conflictele interioare ale personajelor.

• Harta satului Pripas – o ilustrare a locurilor semnificative din roman.

• Scrisori din Pripas – epistole imaginare prin care s-au explorat gândurile și emoțiile personajelor.

• Justiția morală în Ion – un mini-tribunal de dezbatere asupra acțiunilor personajului principal.

• Știrile din Pripas – un concept de post local TV, „Știrile de la ora 5”.

• Harta conflictelor – o diagramă ce a evidențiat tensiunile și contradicțiile din roman.

Toate proiectele au fost prezentate într-o expoziție dedicată evenimentului, iar cele mai valoroase lucrări, selectate pentru creativitate, relevanță și originalitate, sunt expuse cu mândrie în holul Colegiului.

Felicitări tuturor elevilor pentru implicare, creativitate și curajul de a-și exprima gândurile prin artă și cuvinte! Lectura devine astfel o punte către descoperirea propriei identități și a lumii înconjurătoare.

#ZiuaNaționalăALecturii #Lecturiada2025 #Ion #Literatură #Identitate

ADJECTIVELE:frumoase,minunate .

VERBELE:citind,ascultând,povestind.

PROPOZIȚIE DE 4 CUVINTE : Ele îmi umplu sufletul .

UN CUVÂNT:plăcute.

Ea-i de acolo. El nu e -

Totul e pierdut

Și v-am spus povestea așa

Eroi, cai, copil

tineretul caută,

drumul spre sine.

Fragmente de dor,

cărți și gânduri se-mpletesc,

viața-n labirint.

Eliade știe,

că fiecare pas e

un nou început.

Liceul Tehnologic ”Liviu Rebreanu” Bălan

Realizat de Jurca Gabriel , clasa a XI-a B, Liceul Greco-Catolic "Iuliu Maniu" , Oradea ; prof. coordonator: Haș Emilia

necunoscute, uitate...

Doinind, fiind, statornicind,

Cum ne iubeau strămoșii?

Eternitate.

(Propunerea cercului de lectură "Rost, valoare, dezlegare", Colegiul Economic "Ion Ghica" Bacău)

Malefice,rele

Tranformă,planifica,sperie

Nu au milă de oameni.

Coșmar

Urâți,Misterioși

Sună,Apar,Sperie

Frică,Curiozitate,Panică,Curaj

Monștrii

și toată ziua război -

inimi pierdute.

Copilărie

Pură, palpitantă

Călătorind, povestind, descoperind

Ana iubește ce a trait.

Inocența

 Radu Bradea, Liceul Tehnologic Electrotimiș, clasa VII

Prietenia

Minunată, modestă

A învăța, a medita, a ierta

Cât le-ar plăcea

Metamorfoza!

 Ioana Docolin, Colegiul Național Pedagogic ,,Carmen Sylva", clasa a-IV-a

Prietenoasă și muncitoare

Căutând, rezolvând și jucându-ne

Prin iubire ne-am alăturat

Aventrurii.

Prietenoasă și muncitoare

Căutând, rezolvând și jucându-ne

Prin iubire ne-am alăturat

Aventrurii.

Solemnă, statornică,

Iubind, dorind, pierzând,

Tânjind după dragostea ascunsă,

Despărțire.

Inocenții visează,

Timpul se oprește.

În orașul vechi,

secretele se țes,

inocență.

Liceul Tehnologic ”Liviu Rebreanu” Bălan

Patul strâmt, visul zdrobit,

Omul se frânge.

Clinică, romantică

Caut, exist, vorbesc

Sǎ livrez idei uitate

Filozofia

Gânduri ce mistuie foc,

Adevăr pierdut.

Aventuri prin munți și peșteri,

Prietenie.

Codru-i ascuns bine,

Secrete vechi ies la lumină,

Ei nu cedează.

O lume de vis,

Eroii-nfruntă primejdii,

Mereu uniți.

David Bogdan-CNMN-Arad

Iubiri pierdute,

Orgolii ce danseaza

Destine frante

Andreescu Andrei- Colegiul National Moise Nicoara

O profeție,

Un blestem periculos,

Destinul ascuns

vântul zboară în frunze

vise pierdute.

Milea Alessia Daniela, de la ,,Colegiul național Moise Nicoară" din Arad. Clasa a X a C.

Umbra spânzuratului-

Cerul stă pe loc.

Girigan Alexandru Constantin

Colegiul Național "Moise Nicoară" Arad

Șoapte curg prin veacuri reci,

iubiri nescrise.

Vara se stinge,
Ochii mamei se pierd,
Pustiul rămâne.

Poveşti curg în noapte grea,

Vise prind ecou.

Mulțimea cere dreptate,

Liniște-n mormânt.

Dragu Adela CNMN Arad

Iubirea se destramă,

Visul se stinge.

Mara este chinuită

Pentru viitor

Bănulescu Bianca, CNMN Arad

Umbrele șoptesc,

Gavrilescu rătăcit,

Vis sau amintiri?

Bogdan Rianna - CNMN Arad

eroii luptă mereu,

legende trăiesc.

Mihai Steliana-Arad, CNMN

politică și umor,

intrigi și minciuni.

Budea Maia, 10F, CNMN Arad

Jertfa-n piatră adormind,

Umbre pe pământ.

Prin zăpezi și viscol dor,

Singur, visător.

Trif Alesia-Colegiul Național ,,Moise Nicoară” Arad-a X-a F

iubirea stinsă-n destin,

cerul e pustiu.

turbinca lui fermecată,

moartea suspină.

Lavric Diana - 10F CNMN

hanul ascunde taine,

umbre se preling

-Bic Elissa

libertatea moare greu,

trădarea crește.

Varodi Mara, CNMN-Arad

Jucării prind viața- n vers,

Copilărie.

Giulia Bejan C.N. ,, Moise Nicoara” Arad

Știați că există o

carte a lor?

Prietenoasă și muncitoare

Căutând, rezolvând și jucându-ne

Prin iubire ne-am alăturat

Aventurii.

Grea,Misterioasă

Îngrijorare,Plecarea,Părăsire

Frică,Panică,Supărare

Dispariția

Omul de zăpadă care voia să întâlnească soarele

Curios, sufletist

Călătorind, ajutând, dăruind

Gata să ajute oricând.

Bunătate

http://www.lecturiadaelevilor.anpro.ro/omul-de-zapada-care-voia-sa-intalneasca-soarele-m-visniec/

Pumn de fier

Pasionat, prietenos

Jucând, experimentând, realizând

Descoperindu-și propriile puteri.

Magie

https://www.lecturiadaelevilor.anpro.ro/pumn-de-fier-de-mircea-pricajan/

Ioana Nicolaie

profundă, nostalgică

Inspiră, creează, povestește

Cărțile ei ne ating sufletele

Fascinantă

https://www.storyjumper.com/book/read/169603721/65d3b497acf74

destinul întâlnește

a morții veste

poate că ne vom găsi

unul de altul

Ziua Națională

Ramona

Curioasă, inteligentă

Învață, explorează, întreabă

Ducând povestea mai departe.

Istorie

https://www.lecturiadaelevilor.anpro.ro/ziua-nationala-de-doina-rusti/

Baltagul

Puternic, Hotărât

Iubește, caută, înfruntă

Dragostea se împletește cu dreptatea.

Adevăr

eșec și greutate

e iubirea ta

Moromete sta pe prag

timpul rătăcind

aurul străluce-n zori,

suflet pustiit

Spânul țese minciuna,

dreptatea arde

înspre focul din vatră

viața se stinge

Școala Gimnazială nr 2 "Diaconu Coresi"

Aventuroasa, fermecata

Indragind , protejând, respectând

Bucuria ajungerii la bunici

Dorința

șoapte vechi se împletesc,

visul mai suspină.

Experiență de viață

Tatăl este un vânător.

Umbra ființei apasă,

Timpul e pustiu.

râsete printe suspine,

viața-i un vals lent.

Cea pe care ei o caută

Pentru a o rescrie.

își scriau unul celuilalt

dar s-au oprit brusc

Colegiul National “Moise Nicoară” Timeea Cîrja

Ani de școală și liceu,

Teamă de moarte.

timpul încă ne șoptește,

adevăr tăcut.

sub cerul roșu plânge

inima-n zadar.

Timpul obosește,

umbrele cresc în tăcere,

cuvintele plâng.

Suferința lui Emanuel într-un sanatoriu

Unde descoperă fragilitatea vieții.

Geometrii reci,
umbră-n cercuri de lumină,
vis cristalizat.

Stamate-n gând o frământă,

Lumea e frântă.

Timpul curge-n ochiul meu,

Umbră de cristal

Literele nasc vântul;

Timpul le fură.

viața boierilor,

critica societății corupte.

CIUL TUDOR, CNMN- Arad

Credință și sens.

Modele de urmat.

IORDACHE LUIGI, CNMN- Arad

Ionuț

Curajos, Aventuros

Înfruntă, învață, descoperă

Jocurile ascund mari aventuri.

Prietenie

8 povestiri de pe Calea Moșilor

Nostalgice, Tainice

Retrăiesc, descoperă, reînvie

Străzile păstrează poveștile copilăriei.

Melancolie

Ionuț

Curajos, Aventuros

Înfruntă, Învață, Descoperă

Jocurile ascund mari aventuri.

Prietenie

Clubul de lectură "Călătorii" Brașov

Clasa a VII-a

Profesor coordonator: Violeta Daniel Nedelcu

Clubul de lectură "Călătorii" Brașov

Clasa a VII-a

Profesor coordonator: Violeta Daniel Nedelcu

curajos, puternic

înjunghie, gândește, omoară

Băiatul învinge renumita dihanie

Semizeu

Mezin, neînfricat

Ajută, se supune, câștigă

Depășește probă după probă

Binele

F

Răutăcios, liberă

Sapă, batjocoreste, înțeapă

Înșelăciunea nu învinge prudența

Răutate

Loială, misterioasă

Însoțește, protejează, ascunde

Prietenia aduce mereu lumină

Grijă

(el) viclean, (ele) naive

Lingușește, răpește,trădează

Uliul manipulator lingușește păsările

înșelăciune

(Adina) jucăușă,(bunica) harnică

Se plimbă, ține secrete, colorează

Ce frumoasa este vacanța!

Jocuri

Neascultător, curajos

Greșește, reușește, învinge

Dacă greșești, îndreaptă-ți greșeala.

Ascultare

uimit, timid

Se sperie, pictează, se vindecă

Minunile se întâmplă și în realitate

Minunea de Petruța

Nerăbdătoare, obraznică,

Se machia, se juca, se obrăznicea

Domnișoara Poimâine timpul schimba!

Ceasul din turn

Răutăcios, neascultător.

Se joacă, vorbește, filmează.

Ești rău, ajungi rău.

Internet.

amuzantă, rimată.

(Băiatul) se îmbracă (pe dos), se joacă, mestecă(gumă)

Întâmplări de copii mici

Veselie

Inteligent, curios

Se leagănă, țese, ascultă

Păianjenul își salvează viața

(Cu-a sa) Pânză

Curajoasă, aventuroasă

Tace, face, ajută

Nu se dă bătută

Reușește

Talentat, încrezător,

Cântând, căutând, rătăcind,

Inima-i bate cu speranță,

DOR!

Școala Gimnazială Nr 2 Diaconu Coresi

Spânul țese minciuna,

dreptatea arde.”

și mi-aș întreba calul: el ce crede?. Da, mi se pare că spune bine: „Spânul țese minciuna.”, dar de ce „dreptatea arde”? Arde minciuna? la ea se referă? Ca să fiu sigur că la asta se referă Creangă când aș reciti povestea: chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://biblioteca.wansait.com/wp-content/uploads/2011/11/HarapAlb.pdf

Amintiri se risipesc,

Suflet rătăcit.

Misterioase, prietenoase

Călătorind, zburând, ajutând

Vei simți în inimă….

…EXTAZUL

Cu buzunarul plin de stele

Magic,trist

Deschizând, jucând, inventând

Amintirile din copilăria mamei

Realitate.

Melodie, Armonie

Empatizând, Ajutând, Iubind

Fericire aduci cu fapta

Energie

Generos, amabil,

Ajutând, dăruind, zâmbind,

Să fii bun mereu

Fericire

Atelier de lectură și interpretare: Ce poți face cu o carte?

Participanți: elevi din clasele a VI-a A și a VI-a B, prof. Marcela Ciobănuc

Text: „Vrăjitorul dințos”, de Călin Torsan

- activitate pe grupe; întrebări problematizante; discuții; cvintet; desene

a. Cine este Pit?

- este un băiat isteț, aparent superficial, de doar 10 ani (are un program foarte încărcat, precum cel al copiilor din ziua de azi. Merge la cursuri de: germană, italiană, matematică, română și astronomie).

b. De unde vine?

- își petrece mult timp în fața laptopului primit în dar de la părinți, de Crăciun (de menționat că părinții sunt tot timpul ocupați, așa că puteți bănui ce fel de relație există între ei și Pit sau cum se comportă băiatul față de aceștia).

- Ahia și Pit vin din lumi și din timpuri diferite, dar asta nu-i împiedică să devină prieteni foarte buni.

c. Încotro se duce?

- într-o seară, Pit setează anul calculatorului său la anul 3000, ca o glumă, și uită să îl schimbe înainte să se culce. A doua zi se trezește în apartamentul său, dar în viitor, unde o întâlnește pe Ashia, o fetiță-robot (nu, nu este un cyborg, fiindcă este bună la suflet, grijulie și empatică).

- sacrificiul făcut de Ashia îl învață pe Pit că trebuie să își prețuiască prietenii și familia; să dea mai multă atenție lucrurilor din jurul său; să aprecieze timpul care îi este dat alături de cei dragi.

- Pit se luptă cu vrăjitorul dințos, care simbolizează greșelile făcute de băiat (superficialitatea, egoismul etc.)

Atelier de lectură și interpretare: Ce poți face cu două cărți?

Participanți: elevi din clasele a X-a E și a X-a I, prof. Marcela Ciobănuc

Texte: „Baltagul” de Mihail Sadoveanu; „Nu lăsa moartea să te găsească” de Bogdan Răileanu – o oglindire a „Mioriței?”

  - activitate în perechi; organizator grafic (diagrama Venn), discuții

Am propus o analiză comparativă a celor două cărți, iar fragmentele selectate au pus activitatea noastră sub semnul căutării identitare, prin recuperarea unuia dintre cele patru mituri fundamentale din cultura română: mitul mioritic (mitul existenței pastorale). Completând o diagramă Venn, elevii au punctat următoarele aspecte: tema morții (simboluri și atitudini comportamentale care o dezvăluie: „ca o femeie îmbrăcată în negru, palidă și rece; ca o pasăre care cântă trist; ca o apă neagră; o stea căzătoare; un lup din pădure; o mireasă pe care o visezi; un strigăt de cucuvea”; reacția în fața morții; obiceiuri care pot eluda moartea – a se vedea secvența în care este descris obiceiul prin care moartea ar putea fi păcălită: lui Nechifor, respectiv lui Arhip li se schimbă numele, în copilărie), personajele, cronotopul etc.

Din tot acest demers, cel mai important aspect mi se pare faptul că apropierea de text(e) se dovedește a fi mai profundă, elevii devenind „interpreți” în raport cu sensurile multiple ale romanului modern, folosit ca text auxiliar. Oare, nu ar putea fi aceasta și o bună metodă de recapitulare a textului canonic?

PIT

independent, perseverent

se joacă, navighează, descoperă

prins în jocul primit

PRIETENIE

ASHIA

empatică, înțeleaptă

ajută, îndrumă, dăruiește

Îl ajută pe Pit

GENEROZITATE

Trist dar și fericit,

Luptând, plângând,iubind,

El a găsit fericirea.

Întâlnire.

Nume: Antohe Stefan-Grig

Clasa: a 6-a B

Fanbook- Liceul Greco Catolic ,,Timotei Cipariu''

Urleanu Maria Cristina, clasa a VI-a, Liceul Greco-Catolic "Timotei Cipariu"

Urleanu Maria Cristina, clasa a VI-a, Fanbook- Liceul Greco-Catolic "Timotei Cipariu"

Litere ce ard tăcut

Iubirea miare

glasul nopții îl cheamă –

război și destin.

umbrele macină visul

tăcere adânc.

vorbe goale se sting lent,

noaptea-i pustie.

intelectul se frânge

dorul rămâne.

#Nevoia_de_identitate

#Ce_poți_face_cu_o_carte

Liceul Tehnologic ,, General Ioan Culcer”

Activitate clasa a X-a B:

,, Eu, eroul propriei povești”

Obiective didactice:

•să analizeze evoluția personajului Harap-Alb, corelând etapele inițiatice cu dezvoltarea personală

•să identifice simbolurile din basm care definesc identitatea eroului și să le asocieze cu experiențele lor de viață

•să exerseze gândirea critică și creativitatea prin rezolvarea provocărilor specifice anumitor etape din călătoria eroului

•să dezvolte abilități de colaborare și comunicare în echipă, simulând procesul de învățare prin joc

Desfășurarea activității:

1.Exercițiu de spargere a gheții:

,, Călător prin basm, călător prin viață “

a. Drumul eroului-Pasul care mă definește

Joc:,, Pasul eroului “

Elevii formează un cerc. Pe rând, fiecare face un pas înainte:

,, Precum Harap-Alb și eu am făcut un pas curajos atunci când…”

2.Activitatea propriu-zisă:

Etapa 1: Cine ești?

Provocare: Cum erai acum un an? Ce temeri aveai? Ce visai să devii?

Fiecare elev completează un autoportret simbolic: își descrie trăsăturile de caracter, fricile, calitățile, ce îl face unic.

Acest exercițiu se realizează prin:

•scris-un minieseu/ jurnal despre CINE SUNT

•desen-creează un avatar, un personaj care să te reprezinte la începutul călătoriei tale -motivează alegerea în 5 rânduri

Etapa 2: De unde vii?

Provocare: Ce lecții ai învățat din obstacolele întâlnite?

Creează o hartă simbolică: podul fricii, pădurea deciziilor

Etapa 3: Încotro te duci?(visuri, obiective)

Provocare: Cum te vezi peste 5 ani? Ce calități care te vor ajuta, deții acum?

Creionează o scrisoare către sinele tău din viitor, în care să-ți exprimi speranțele, temerile și obiectivele.

Reflecție:

Scrie un mesaj anonim pe un panou: Ce am învățat despre mine azi?

prof.coord.Diaconița Cristina-Liliana

#Nevoia_de_identitate

#Citește_cu_mine_ce_poți_face_cu_o_carte

Activitate Escape Room literar la clasa a XI-a A în marginea nuvelei ,, În vreme de război “ de I.L.Caragiale

A. Introducere:

Demersul pornește de la nevoia de identitate, așa cum este descrisă de Solomon Marcus, realizându-se apoi asocieri de perspectivă cu nuvela menționată, prin invitația de a răspunde la trei întrebări:

•Cine ești?, De unde vii?, Încotro te duci?

Scop: să înțelegem cum identitatea unui om poate avea o altă traiectorie în funcție de alegeri, de mediu, cât de fină este linia normalității și cea a decăderii totale.

Elevi-detectivi literari, împărțiți pe grupe, care trebuie să rezolve sarcini pornind de la indicii, pentru a găsi cheia nuvelei și a-l ,, înțelege “ pe cârciumar.

Proba 1: Puzzle-ul minții

a.Se dau la alegere, fragmente de analizat, pentru a pune în valoare personajul.

Ex. de cerințe: descrie reacția organică de a ucide așa cum reiese ea din text; precizează de ce se folosește trădarea acțiunilor personajului .

b. elevilor lau de realizat câte un haiku reprezentativ pentru fiecare fragment.

Proba 2: ,, Presupusa scrisoare pierdută a lui Stavrache”- documentul secret.

a. se primește de fiecare grupă scrisoarea concepută de profesor, apoi se analizează fiecare paragraf al acesteia și se caracterizează personajul folosind sintagme din textul propus.(6 rânduri)

Proba 3: Umbra fratelui (arte vizuale& emoție)

•se alege dintr-o serie de cartonașe cu tablouri, pe acela care redau anumite stări ale cârciumarului

•se motivează alegerea în 5 rânduri, interpretând elementele vizuale(culori, fundal, atitudini), apoi se contextualizează

Proba4:Rebus

Proba 5:Ce e mai valoros?- Dilema morală a lui Stavrache

•o pungă cu galbeni, puterea absolută asupra hanului, liniștea sufletească

Motivează ce ar alege Stavrache.

•răspunde la întrebările:

Cine a fost Stavrache, cine este și încotro se îndreaptă-desenează un simbol care să reflecte răspunsul la întrebări.

Proba 6: Moment de mimă

•2-3copii din fiecare grupă vor interpreta un moment reprezentativ pentru involuția cârciumarului

Proba 7: Tu cine ești?

•autoportret metaforic-imagine simbolică

•desenează o hartă simbolică a propriei vieți de până acum, în care să surprinzi etapele:

-podul fricii(un moment în care ți-a fost frică să încerci un lucru nou)

-pădurea îndoielii (când ai avut de făcut o alegere dificilă)

-întâlnirea cu mentorul (cineva care te-a ajutat ,, să crești “

Prof.coord.Diaconița Cristina-Liliana

căutând sens în abis

vântul îl spală

Club IMAGO, Liceul Tehnologic,, General Ioan Culcer “, Tg-Jiu

2 . Tristă, aventuroasă,

3 . Gândind, scriind, citind,

4 . Matilda este foarte deșteaptă,

5 . Bucurie.

Țolea Daria, clasa a VI-a B, Liceul Greco-Catolic "Timotei Cipariu"

Cristina: aș încerca să nu mă încred în toată lumea…

Grig: aș vrea să călătoresc în toată lumea pe calul lui năzdrăvan.

Sofia: aș cutreiera pământul împreună cu toți prietenii mei

Marina Șerban: aș vrea să am apa vie ca să mă mai pot întâlni cu cei dragi care azi nu mai sunt

Membrii cercului de lectură „Fanbook − LGRCAT” de la Liceul Greco-Catolic Timotei Cipariu din București, coordonat de prof. Marilena Șerban, vă invită să urmăriți întâlnirea lor cu scriitorul și scenaristul Mihai Mănescu, autorul cărții Comoara lui Harap-Alb.

Interesantă, amuzantă,

Se distrează, răd, se joacă,

Sunt prieteni și colegi,

Aventuri.

Șerban Raisa

Clasa a VI-a B

Liceul Greco-Catolic " Timotei Cipariu"

1. Matilda

2. interesantă, frumoasă

3. lucrând, învățând, mâncând

4. Matilda era foarte deșteaptă

5. Hărnicia

1. "Povestiri de citit pe sub bancă"

2. Amuzantă, creativă,

3. Râzând, gândind, comunicând,

4. Copii iau rolul profesorilor.

5. Nebunii.

În sate sărbătoarea de 1 martie se numea Mărţişor, Baba Dochia sau Dragobete-cap de primăvară. Mărţişor, după numele lunii; Baba Dochia, după cuvioasa muceniţă Evdochia, serbată de Biserică în această zi şi Dragobete după numele unei sărbători care, în anumite zone, se ţinea în ziua de 24 februarie. Era sărbătoarea îndrăgostiţilor, ziua în care se împerechează păsările, un fel de Sfîntul Valentin la români. Ca să contribuie parcă printr-o undă de coerenţă, unele legende îl prezintă pe Dragobete ca pe fiul Babei Dochia. Legendele despre Baba Dochia sunt numeroase. În multe locuri din ţară ele se leagă de originea unor izvoare sau stânci. O femeie moare urcând primăvara, prea devreme, la munte. Şi de aici variaţiuni. Femeia poate fi tânără sau bătrână, bună sau rea. Din variantele cele mai numeroase voi produce un rezumat.

A fost cândva o babă care avea o noră. Dacă avea o noră, putem presupune existenţa unui fiu. Baba nu scăpa nici o ocazie ca să-şi năpăstuiască nora. Odată, la un 1 martie, a trimis-o după fragi. Sau a trimis-o la râu, să spele lână şi nu oricum, s-o facă albă, dacă era neagră, şi, dacă era neagră, s-o facă albă din spălat. Pe noră o ajută Dumnezeu, Hristos, Sf. Petru, un voinic sau un înger. Succesul norei o face pe babă să creadă că a venit primăvara. Îşi pune 12 cojoace de blană şi urcă împreună cu oile la munte. Acolo, fie că este prea cald, fie prea frig; plouă şi ninge de i se udă cojoacele. În ambele cazuri le dezbracă, rând pe rând. Când rămâne în cămaşă vine gerul şi o îngheaţă. Sloiul se preface mai apoi în stâncă.”

Puteți citi în întregime textul în Cărțișor de mărțișor de aici https://editura.liternet.ro/descarcare/243/pdf/cartisor-de-martisor.html

N.n..: am scos numele autorilor, dar dacă vă interesează le găsiți în prefața din care am extras fragmentul de mai sus. De aici puteți descărca cartea.

https://editura.liternet.ro/descarcare/243/pdf/cartisor-de-martisor.html

Dacă nu puteți descărca direct, copiați link-ul pe google și descărcați de acolo.

Pasul 2. Scrieți imediat povestea pe o foaie de hârtie. Încercați sa păstrați firescul, naturalețea povestirii și câte ceva din emoția povestitoarei. Păstrați foaia secretă.

Pasul 3: Confecționați cu mâinile voastre o cărticică de dimensiuni 5 cm. pe 7 cm. Poate fi mai mică sau mai mare, cu mai multe sau mai puține pagini, important e să fie potrivită ca să poată intra povestea voastră de cel mult 50 de cuvinte. Cărticica poate fi lipită, ornamentată, brodată, legată în mătase, în piele sau în catifea. Important e să o lucrați cu dragoste și imaginație. Apoi, după ce ați terminat cărticica, transcrieți povestea de pe foaie în cartea confecționată de voi cu cea mai frumoasă caligrafie a voastră. O puteți și ilustra. Sigur ați putea-o scrie și la calculator, dar își va pierde o parte din căldura și dragostea pe care vreți să o transmiteți.

Pasul 4. Ideal ar fi să confecționați voi șnurul și ciucurii de la capăt. Nu e greu și pe internet găsiți nenumărate tutoriale de unde puteți să învățați cum se face. Dacă credeți că nu aveți abilitățile necesare, cumpărați un fir de-a gata. Dar alegeti-l în așa fel încât să se potrivească cu cartea pe care o atârnați ca amuletă pe mărțișor.

Pasul 5. Dăruiți mărțișorul până în 8 martie mamelor, bunicilor, străbunicilor, surorilor, prietenelor, colegelor, însoțit, dacă se poate, și de un buchet de ghiocei.

Pasul 6. Faceți o fotografie mamei, bunicii… purtând la piept mărțișorul. Sunt sigură că vor fi mândre de voi.

Pasul 7 și ultimul (ca să ajungem la cifra magică 7). Postați pe Padlet o fotografie cu mărțișorului vostru (cereți-le voie să fotografiați persoanele iubite purtând mărțișorul și să dați mai departe povestea lui. Dacă nu doresc, fotografiați numai mărțișorul.

Am făcut și eu pentru voi o fotografie. Putea sa fie mai reușită, dacă aveam răbdare să pregătesc compoziția și să încerc mai multe variante. Numai acum mi-am dat seama că am uitat să pun firul mărțișorului. Dar cărticica sigur e handmade. Sunt convinsă că fotografiile voastre vor fi mult mai reușite. Iar fetele de la Arad vă promit că vor face un album cu fotografiile și poveștile voastre. Cine dorește, poate pune mărțișorul și pe grup.

 Termen pentru postare: 10 martie

Găsiți Padletul la evidențiate:

https://padlet.com/olariuoanaarad/lecturiada-2025-cine-e-ti-de-unde-vii-unde-te-duci-sau-nevoi-y1waccl57d9slc12

# cepoțifacecuocarte

Atelier de lectură și creație. Cartea bunătății

Am parcurs mai multe povestiri, concentrându-ne pe textul  „Lin și Pelin”. Am aplicat metoda predicțiilor pt a anticipa evoluția narațiunii, iar în cadrul jurnalului de lectură am reflectat asupra impresiilor personale,  identificând ce  aspecte ale textului ne-au plăcut și ce lecții am învățat din lectură și am alcătuit harta textului. De asemenea, am încercat să ne punem în pielea personajelor, formulând opinii și exprimându-ne sentimentele în mod autentic.  Exercițiul de a dialoga cu Lin a fost o provocare creativă, prin care ne-am testat imaginația și capacitatea de a interacționa cu personajele din text într-un mod activ si reflexiv

Ne-am reunit forțele și cărțile, am continuat lectura povestioarelor din Cartea bunătății, dar am extins lectura și la alte lucrări, căutând un numitor comun. Am explorat diverse surse pentru a înțelege mai bine semnificațiile cuvântului „bun” în diferite contexte. Am cercetat echivalentele acestuia în mai multe limbi, aprofundând înțelegerea semnificațiilor sale și am realizat o comparație între sinonimele acestuia. De asemenea, am identificat exemple de „influenceri” care, prin acțiunile lor constante, promovează faptele bune în comunități și în viața cotidiană. Am vizionat două filmulețe având ca temă bunătatea, generozitatea, empatia și am condus discuțiile și spre alte valori, făcând un top al valorilor personale. Am sintetizat semnificațiile cuvântului „bun” din diferite texte citite, integrând perspectivele și nuanțele oferite de fiecare lucrare. În acest context, am realizat activitatea „Copacul faptelor bune”, în cadrul căreia am reflectat asupra impactului pozitiv al acțiunilor benefice asupra celor din jur, subliniind importanța acestora în construirea unui mediu social armonios.

Elev: Crăciun Sophia-Ioana

Clasa: a VI-a B

Școala: Liceul Greco-Catolic ,,Timotei Cipariu”

Fanbook

Câștigă, perseverează, învață,

Nu-i ceea ce pare,

Călătorie

Elev: Grecu Ecaterina,

Clasa:Clasa a 6-a B,

ȘcoalaLiceul Greco-Catolic ,,Timotei Cipariu" - Fanbook

Mă numesc Cladoveanu Raluca Andreea și sunt elevă în clasa a 12-a . Doresc să vă recomand romanul "Ion" de Liviu Rebreanu. Din punctul meu de vedere, personajul Ana este cel mai trist, sumbru și emoționant personaj din literatura română. M-a impresionat profund, mai ales gândindu-mă la perioada în care agresarea femeilor era considerată normală. Ana are un sfârșit tragic, ceea ce, din fericire, nu se mai întâmplă în generația noastră.

Chiar dacă romanul se concentrează pe tema principală a pământului și pe conturarea personajului principal, Ion, eu cred că merită citit. Analizând psihicul personajelor din jur, putem înțelege mai bine ce perioade dificile au existat în societate.

Prietenoși, palpitant,

Căștigă, perseverează, învață,

Nu-i ceea ce pare,

Călătorie

Elev: Grecu Ecaterina

Clasa: a 6-a B

Școala: Liceul Greco-Caltolic ,,Timotei Cipariu'' - Fanbook

În primele zile de martie, elevii clasei a IX-a F, coordonați de doamna profesoară Cristina Matei, au transformat tradiționalul mărțișor într-un simbol al pasiunii pentru lectură! 📖✨

Aceștia au confecționat jurnale de lectură ale cărților preferate, pe care le-au expus ca Mărțișoare-Cărțișoare, vestind nu doar primăvara, ci și bucuria lecturii și creativității. Fiecare jurnal spune o poveste, fiecare pagină poartă un gând, o emoție, o reflecție despre cărțile care i-au inspirat.

Popescu Antonia, clasa a VI - a B

Fanbook- Liceul Greco Catolic ''Timotei Cipariu"

Vă dorim o primăvară cu zile însorite, mai ales în suflet și în minte!

„M-ai învățat să merg,

Dar și s-alerg..

Pentru tine era divin

Chiar dacă mergeam puțin.

Mama, tu mi-ai fost alături

în multe aventuri

Așa cum nu a fost niciun prieten

Care se credea poate mai bun.

Și la bine, și-n nevoi

Tu mi-ai cântat ca un pițigoi.

Și la soare, și la lună

Suntem mereu împreună.

Tu ești lumina mea

Care-mi luminează cale

Și vei fi mereu

Prezentă-n sufletul meu.

Mamă, mă iubești, mă hrănești

Și mereu mă mulțumești.

Te iubesc, ești zâna mea

Și mereu voi avea nevoie de ea.”

(Daria Scarlat, clasa a V-a A)

Legând trecutul de prezent cu firul roșu al iubirii, elevii Școlii Gimnaziale Borǎscu au creat #cǎrțișoare despre primul mărțișor primit de mamele lor. Fiecare dintre acestea este o mărturie a dragostei, a respectului și a recunoștinței pentru ființele dragi, un dar simbolic oferit mamei și un omagiu adus tradiției românești a #mǎrțişorului.

Elevii clasei a VII a au scris scrisori către personajul principal din nuvela Două loturi. Iată ce a ieșit.

Pagini de jurnal 📖✍️

🌟 🌟🌟 În orele de limba și literatura română am avut minunata ocazie de a participa la activitățile interesante, coordonate de dumneaei, doamna profesoară, care s-au desfășurat astfel:

Luni: Cu două coli A4, un șnur de mărțișor, o poză mititică și o poezie, alături de un text mititel, am realizat niște cărticele pentru mamele noastre dragi de 8 martie, dar și pentru concursul „Mărțișoare Cărțișoare”.

Marți: Pe niște plicuri, am lipit o poză cu I. L. Caragiale. Am avut o oră la dispoziție pentru a întocmi o scrisoare către Lefter Popescu din nuvela „Două loturi”. Scrisorile au fost scrise din perspectiva unui psiholog, a unui consilier financiar sau chiar a unui membru c scriitor, toate conținând sfaturi pentru acesta.

Miercuri: Cu toții am citit scrisorile scrise de către fiecare și am avut parte de a asculta fiecare sfat valoros pentru domnul Lefter, în același timp comentând, aducând noi idei și concluzii la unele părți referitoare la comportamentul său.

Consider că aceste activitați sunt educative și interesante având noi posibilitatea de a ne pune în pielea unui psiholog, a unui scriitor și a unui consilier financiar, observând personalitatea, comportamentul și acțiunile lui Lefter Popescu. Am dat sfaturi responsabile și valoroase acestuia. Reflectând mai mult la activitați, realizăm că și noi putem aplica acele sfaturi: dacă avem o adicție, un comportament copilăresc și neadecvat, dacă ne simțim tulburați de unele emoții, dacă suntem prea lacomi și dorim îmbogățirea fără muncă este indicat să consultăm un consilier pentru a înlătura aceste imperfecțiuni.

Mi-a păcut să particip la aceaste activități deoarece am învățat cum să fim mai responsabili, în timp ce ne-am putut distra și pune mintea la contribuție. Urmează să scriem scrisori lui I L. Caragiale despre personajele create de el.Mi-ar plăcea să particip și la alte activități de acest tip!❤️ ( Cîmpean Tamasy Laura)

🌟🌟🌟Cu ocazia participării la concursul Lecturiada 2025, în cadrul mai multor activități, am realizat împreună cu interesații mei colegi și doamna profesoară de limba și literatura română, Docolin Garofița, diverse scrieri pe hârtie.

Mai întâi, am început cu realizarea unor cărticele delicate, legate cu șnur de mărțișor, pentru concursul „Mărțișoare Cărțișoare". După ce am obținut cărticica, am început să scriem despre sărbătoarea splendidă de 8 Martie și despre ziua mamei, sub îndrumarea atentă și răbdătoare a doamnei profesoare. Mesajul drăguț pentru fiecare mamă îmbrățișa paginile firave ale cărțișoarelor. În final, cărticelele au ieșit extraordinar, urmând să le dăruim mamelor noastre de 8 Martie.

A doua activitate a fost întocmirea unor scrisori către personajul Lefter Popescu din nuvela „Două loturi" de I.L. Caragiale sau către însuși scriitorul, însoțite de plicuri pe care luminau chipurile unor autori români. Scrisorile conțin sfaturile fiecărui elev, unii dintre ei scriind din perspectiva unui psiholog sau chiar a unui consilier financiar. Urmărind tiparul argumentativ, cu toții am oferit sfaturi valoroase.

În opinia mea, această activitate este una foarte plăcută, recreativă și educativă, astfel încercând lucruri noi și interesante. Mi-a plăcut să particip la această activitate îndrumată de doamna profesoară și nădăjduiesc să mai particip și la altele.🌹

Hosu Andrada

🌟🌟🌟În cadrul orei de limba și literatura română am avut oportunitatea de a participa la o activitate foarte frumoasă alături de doamna profesoară. Am realizat alături de colegii mei scrisori către domnul Lefter Popescu, personaj din nuvela "Două loturi" de I.L. Caragiale.

În această scrisoare ne-am adresat d-lui Popescu, transmițându-i părerea noastră referitor la comportamentul și la felul în care acesta a acționat în diferite situații. Am venit, de asemenea, cu argumente care aveau să ne întărească opiniile, oferind drept exemple anumite situații și scene în care se reflecta comportamentul acestuia, și problemele la care doream sa facem referire.

După ce am oferit opiniile și argumentele corespunzătoare, am încheiat prin a-i oferi d-lui Lefter diverse sfaturi prin care af fi putut să-și îmbunătățească comportamentul conflictual prin care și - a compromis relațiile cu celelate personaje, astfel poate nepierzându-și echilibrul mental și sufletesc din cauza obsesiei sale nesănătoase de a câștiga bani sau alte bunuri care, la urma urmei erau nemuncite.

Prin aceste rânduri transmise lui am încercat să îl facem să înțeleagă ce anume a greșit în legătură cu cele două loturi, unii copii punându-se in diferite ipostaze, cum ar fi cea de psiholog, sau chiar consilier economic, fiecare sfatuindu-l într-un mod aparte, specific profesiei, adresându-ne într-un mod respectuos. 🤗

Sofia Cheptanariu

🌟🌟🌟 Sunt Mario din clasa a- VII - a și pe data de 5 martie am participat la o activitate din șirul activităților interesante din proiectul Lecturiadei, Mărțișoare Cărțișoare, în care am compus scrisori către personajul principal din nuvela “Două loturi”.

Am scris din perspectiva unui fin psiholog, oferindu-i domnului Lefter Popescu sfaturi legate de cum să-și controleze stările de impulsivitate și cum să acționeze în diferite situații de criză deoarece acesta a procedat greșit in majoritatea cazurilor. Lefter Popescu este un personaj ghinionist, necugetat și conflictual.

Trebuia să folosim argumente care să ne valorifice opiniile față de comportamentul domnului Lefter.

A fost o experiență de neuitat, ne-a plăcut și sperăm că vom mai avea oportunitatea să participăm la astfel de activități.

Nu în ultimul rând, vă voi dezvălui cum am reușit să fac acele poze în ramă.

* Am căutat pe internet “poză ramă green screen” iar după aceea am salvat-o in galeria foto.

* Pentru editarea pozei am folosit aplicația “Cap cut”.

* Am inserat poza cu ramă in aplicație.

* Iar după am pus poza pe care o vrem în rama ca overlay

* Dupa apăsam pe remove background,chroma key și puneți unde este verdele ramei.

* Fixați poza în ramă.

Și așa am făcut acea fotografie frumoasă cu o ramă elegantă și stilată.

Sper ca v-am ajutat! 😉

Ursu Mario, clasa a-VII-a

Elevii Liceului Tehnologic Electrotimiș din Timișoara, clasele V- VII au creat cărțișoare cu versuri și compuneri libere. Cărțișoarele, pe a căror copertă se află aplicat logoul și pe a căror file sunt transcrise versuri și fragmente de text descriptiv, sunt create de elevi în cadrul orei de limba română. Fotografiile și ramele virtuale au fost realizate de elevii clasei a VII. Prof. Docolin Garofița Sorina

Au întocmit o listă de cărți ,,celebre" și de personaje cărora să le-au realizat o prezentare sintetică, o carte de identitate artistică. În final au obținut o cutie magică la care pot apela oricând pentru idei, exemple și posibile răspunsuri la propriile întrebări.

#Club_IMAGO-Tg-Jiu

Activitate clasa a IX-a C

Motto:,,Am literaturizat bătăile inimii’’ ( Eugen Lovinescu)

♦️,, MULTIVERSUL din vers sau MultiVERSul poetic în lumi paralele’’.

•Activitatea se axează pe ideea de „multivers” – o teorie conform căreia există multiple universuri paralele, fiecare cu propriile sale realități. În context literar, universurile paralele sunt reprezentate prin diferite interpretări ale unui text.

Astfel, este abordat conceptul de „multivers” în poezia românească contemporană, explorând multiplele universuri paralele care se pot naște dintr-un singur text.

Obiective didactice:

• să exploreze din perspective multiple poezii ale autorilor români contemporani

• să creeze versiuni alternative ale aceleiași poezii, inspirate de conceptul de multivers.

• să-și dezvolte creativitatea prin jocuri literare și scenarii paralele.

• să transforme versurile într-un mărțișor conceptual care simbolizează conexiuni între diverse realități poetice.

Desfășurarea activității:

1. Elevii citesc un scurt articol în care sunt familiarizați cu termenul multivers, pentru a interioriza conceptul, a-i înțelege semnificațiile și a-l asocia apoi în contexte noi, multidisciplinare, realizându-se trecerea în mod simbolic înspre literatură și, implicit, poezie, prin propunerea generică ,, MULTIVERSUL din vers sau MultiVERSul poetic în lumi paralele’’.

https://www.descopera.ro/stiinta/19897780-cat-de-real-este-multiversul (autor Ștefan Trepăduș-redactor, 21.12.2021)

,,Dacă există multiversul, ar trebui să existe undeva un alt tu care citește acum același articol.

Imaginează-ți că pleci cu o rachetă și părăsești Pământul. Părăsești Sistemul Solar. Părăsești chiar și galaxia. Treci dincolo de marginea universului observabil și lași întregul cosmos în urmă (ceea ce ar fi imposibil, deoarece ar trebui să mergi mai repede decât viteza luminii, dar ai puțină răbare).

Acum călătorești prin golul necunoscut de eoni, doar pentru a da peste un alt univers, cu o altă galaxie înăuntru, cu un alt sistem solar, un alt Pământ… și un alt tu, stând acolo și citind acest articol.

Acesta este multiversul și ar putea fi o predicție naturală a teoriilor fizice care definesc începutul universului. Sau poate nu. Este greu de spus, după cum au arătat noi cercetări, notează Live Science…’’

Cerințe:

1. Ce înseamnă multiversul conform fragmentului și cum este el descris?

2. Găsește două sintagme din text care susțin ideea că multiversul este o teorie incertă. Explică pe scurt cum reflectă faptul că existența universurilor paralele este doar o posibilitate și nu un fapt dovedit.

2. După ce s-a răspuns la cerințele de înțelegere a textului anterior, elevii vor explora universuri alternative inspirate de multivers.

v.tabelul universurilor alternative: distopic, cyberpunk, post-apocaliptic, fantastic, hiperrealist, steampunk, cu explicațiile acestora și exemple din literatură.

Fișa 1 – Jocul dimensiunilor poetice

• Exercițiu creativ:

• Alege un vers dintr-un poet român contemporan din cei menționați și rescrie-l în trei universuri alternative diferite

Exemplu:

,,Orașul adoarme sub o plapumă de stele tăcute."

🔹 Distopic: „Orașul își stinge luminile, iar camerele de supraveghere rămân singurele stele.”

🔹 Cyberpunk: „Orașul clipește în neon, codurile digitale scriind vise pe cer.”

🔹 Post-apocaliptic: „Orașul e doar o umbră pe asfaltul rece, unde nu mai luminează nimic.”

Fragmente din poeți contemporani care ar putea inspira reinterpretări în diferite universuri:

1.Claudiu Komartin – poezie urbană, alienare, fragilitate

Fragment sugestiv:

„Orașul își scutură pleoapele grele,

un tramvai zgârie linia dintre azi și ieri.”-vol. „Poezii”, 2005.

2. Ruxandra Novac – poezie intens vizuală, introspectivă

Fragment sugestiv:

„Timpul se rupe în miezul zilei,

ca un ecran spart între două realități.” -„Timpul se rupe” vol.„Femeia în fața oglinzii” , 2006.

3. Dan Sociu – poezie a realității crude, ironie, melancolie

Fragment sugestiv:

„E o lume întreagă care nu doarme niciodată,

și noi, doi visători, în mijlocul ei.” -poezia „Noi, visătorii” din volumul „O vară cu Sylvia”, 2007.

4.Svetlana Cârstean – poezie despre identitate și metamorfoză

Fragment sugestiv:

„Cine eram ieri s-a evaporat,

mă trezesc în altă piele în fiecare dimineață.”- poezia „Metamorfoză” din volumul „Măști”, 2002.

5. Radu Vancu -poezie despre relații, adâncire emoțională, filosofică.

Fragment sugestiv:

„Nu știu dacă mi-a fost mai frică de mine sau de tine,

dar am tăcut.

Am tăcut și am lăsat cuvintele să stea între noi ca un perete.” -vol. ,,Timpul dintre noi", 2012.

3. Fișa 2 - Mărțișorul MultiVERSal – Simbolul conexiunii

•Transformă într-un mărțișor conceptual versurile create la fișa 1 reprezentând legătura dintre realitățile poetice.

Exercițiu creativ:

• „Mărțișorul cu trei fețe” – Un mic pergament pliat în trei, fiecare parte conținând o versiune poetică dintr-un univers diferit.

• „Mărțișorul-portal” – Un medalion sau o broșă cu un simbol care sugerează trecerea dintre realități (ex: oglinzi, ceasuri, galaxii).

• „Firele alternative” – Un mărțișor tradițional cu fire roșii și albastre, unde fiecare fir simbolizează o versiune poetică dintr-un univers diferit.

• „Mesaj dintr-un alt univers” – O capsulă cu cele trei versiuni, oferită unui coleg care trebuie să continue ideea poetică.

Expoziție Multiversală –Creează un perete cu „ferestre către alte universuri”, unde sunt expuse versiunile paralele ale fiecărui vers.

Autoevaluare și reflecție:

1. Care au fost principalele dificultăți întâmpinate în timpul procesului de rescriere a poeziei?

2. Cum ai înțeles legătura dintre multivers și poezia contemporană?

3. Ce ai învățat despre universurile poetice și cum te-a ajutat activitatea să te exprimi mai liber?

Prof.coord. Cristina-Liliana Diaconița

Elevii Liceului Tehnologic Electrotimiș, gimnaziu, au creat versuri și mărțișoare pe Strada cu sentimente.

Un proiect interesant la care elevii au lucrat împreună cu foarte mult entuziasm este proiectul educativ Fii creativ! unde, pentru a ilustra versuri create de ei înșiși, în cadrul săptămânii „Școala Altfel”, au cusut căsuțe din fetru și dantelă, paiete și mici figurine din bumbac, realizând astfel la nivelul clasei o adevărată ,,stradă cu sentimente”. Adăugând șnururi împletite din alb-roșu, casele s-au transformat în mărțișoare expresive precum locatarii și locatarele lor, descriși de autoarea Ana Blandiana în poezia Strada cu sentimente. Creatorii mărțișoarelor s-au simțit sensibilizați, iar bucuria de pe chipurile lor mi-a confirmat că sunt cu toții entuziasmați și foarte prietenoși.

Acest proiect este realizat la clasa a -V-a , textul descriptiv literar, capitolul Pe strada mea și vizează competențe specifice de redactare precum: crearea de texte scurte, în versuri sau proză, pe teme familiare, având în vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate; redactarea în echipă a unui text simplu, pe o temă familiară, cu integrarea unor imagini, desene, scheme (3.1; 3.2;). În acest an elevii au ales să redacteze texte descriptive în versuri pentru a-și prezenta propria locuință exersând totodată noțiunile stilistice și de expresivitate învățate: personificarea, epitetul, repetiția, descrierea unui peisaj sau portret etc. Pentru crearea versurilor, le-au fost sugerate diferite tipuri de strofe precum cvintetul, catrenul, terțina sau chiar acrostihul . Proiectul presupune mai multe etape: crearea textelor, ilustrarea lor cu imagini, desene, obiecte realizate de elevi, găsirea unui fragment din operele literare studiate adecvat imaginii și textului creat, fotografierea și expunerea/ discutarea lucrărilor, fie în clasă prin metoda „turul galeriei”, fie pe holul instituției.

Cartea este un prieten adevărat. În sufletul fiecăruia există o bibliotecă pe care o duce cu sine și din cărțile căreia recitește uneori, le răsfoiește, le învață, le memorează, le dă sens.

Proiectele sunt un prilej de a reflecta asupra cărților citite, de a stărui asupra mesajelor desprinse din texte parcurse și răspund dorințelor și nevoilor educaționale ale elevilor, fiind centrate pe acestea și își propun: educarea culturală și literară a elevilor, dezvoltarea interesului pentru carte și lectura individuală și conștientă, cultivarea respectului pentru valorile culturale, literare, morale, sensibilizarea prin literatură, îmbunătățirea limbajului și a vocabularului, consolidarea relațiilor pozitive în cadrul grupului, dezvoltarea gândirii creative și a imaginației, valorificarea operelor prin abordarea unor fragmente semnificative, dezvoltarea interesului pentru carte ca obiect cultural.

Căsuța mea e colorată

Și arată ca o artă

Pereți galbeni puțintel

Și ferestrele la fel.

Cu o ușă fermecată

Ca o floare dulce, iată!

(Andrada Hosu)

Casa mea e primitoare,

Cu pereții argintii,

Cu podea strălucitoare

Și tavanul alburiu

Și-odăița-n care scriu.

Casa mea-i un loc de vis,

Magic, pentru voi deschis.

(Buzatu Lucas Gabriel)

Casa mea e mai înaltă,

Cu grădină și cu poartă,

Cu ferestre lucitoare

Care râd vara la soare.

Acoperiș colorat am

Încă niște flori la geam.

Ca o lămîie gălbuie

În grădina cea verzuie.

(Andreea Gambra)

Căsuța mea e o splendoare

În jurul ei e plin cu floare

Și toate parcă strigă-n gura mare:

Slăvit să fii tu, Doamne, al nostru Creator !

Din primăvară până în toamnă

Poartă o salbă din cuib de rândunele

Ferestrele din lemn, vopsite-n alb,

Sunt pline de mușcate și pansele

Când plec de-acasă îi spun căsuței mele:

Rămâi cu bine!

Căsuța mă așteaptă cuminte ca eu la ea să mă reîntorc.

Căsuță cu pridvor,

Cuib cald și primitor! (Bogdan Vlase)

Aceasta este casa mea

Eu țin foarte mult la ea!

Este mare, primitoare

Vara cu multă răcoare.

Are și o curte mare

Cu plante medicinale.

Căsuța mea cea dantelată,

Verde ca o pădure coaptă

E-ndrăgită de copii

Fiindcă pare fermecată.

Cu iederă-mpodobită,

În grădină o răchită,

Cu parfum de iarbă tunsă,

Cu mirosu -mbietor,

Dulce al gogoșilor

Pregătiți de o fetiță. (Sofia Cheptanariu)

Casa mea e ca o floare

Curată și zâmbitoare.

La ferestre multe flori

În mii și mii de culori.

Pastelate, colorate,

Panseluțe argintate,

De mulți oameni admirate.

Casa mea strălucitoare,

Subțire, fermecătoare. (David Nemțoc)

Casa mea e frumușică

Curățică, aurică,

Iar geamul cela și sticla

Strălucește până seara

Și se-ntreabă ziulica

Dacă o să vină vara.

Casa mea e primitoare,

Vara chiar pentru răcoare,

Zâmbitoare, îmbietoare,

Curată înmiresmată

Ca o floare parfumată. (Răducan Nicolas)

Casa părintească e unde îmi place să-mi petrec timpul.

Biroul meu cel deștept

mereu mă primește să-nvăț la el,

oglinda nu mă judecă,

ba chiar mă susține-n orice fel,

perna îmi ascultă plânsul,

iar patul cel comod mă adoarme apoi

pereții casei au grijă să mențină căldura,

ușa nu lasă pe nimeni altcineva să intre

decât pe acei cu care suntem noi de acord,

ea ne apără de orice necaz

și

astfel biruim

când ne-ntoarcem, când pornim

acoperișul cel isteț,

nu lasă ploaia sau grindina cea îndesată

să coboare la noi

casa ne primește cu brațele deschise

și ne leagănă pentru vise. (Patricia Cîmpean Tamasy)

Căsuța mea e cea mai dragă

E caldă, e mică, prietenoasă,

E scundă, cochetă, frumoasă,

E locul unde eu sunt acasă.

Cu medalii și trofee

Cărți, caiete, două zmeie. (Radu Bradea)

Casa părintească este plină

De amintiri, de sentimente și lumină

Pe care nu poți să le uiți vreodată

Și mereu îți trece prin minte

Momentul când ai căzut prima dată

Pe scara plină de gheață și zăpadă

Voind să ieși în stradă. (Perdei Andrada)

Elevii Liceului Tehnologic Electrotimiș, gimnaziu, au creat versuri și mărțișoare pe Strada cu sentimente.

Un proiect interesant la care elevii au lucrat împreună cu foarte mult entuziasm este proiectul educativ Fii creativ! unde, pentru a ilustra versuri create de ei înșiși, în cadrul săptămânii „Școala Altfel”, au cusut căsuțe din fetru și dantelă, paiete și mici figurine din bumbac, realizând astfel la nivelul clasei o adevărată ,,stradă cu sentimente”. Adăugând șnururi împletite din alb-roșu, casele s-au transformat în mărțișoare expresive precum locatarii și locatarele lor, descriși de autoarea Ana Blandiana în poezia Strada cu sentimente. Creatorii mărțișoarelor s-au simțit sensibilizați, iar bucuria de pe chipurile lor mi-a confirmat că sunt cu toții entuziasmați și foarte prietenoși.

Acest proiect este realizat la clasa a -V-a , textul descriptiv literar, capitolul Pe strada mea și vizează competențe specifice de redactare precum: crearea de texte scurte, în versuri sau proză, pe teme familiare, având în vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate; redactarea în echipă a unui text simplu, pe o temă familiară, cu integrarea unor imagini, desene, scheme (3.1; 3.2;). În acest an elevii au ales să redacteze texte descriptive în versuri pentru a-și prezenta propria locuință exersând totodată noțiunile stilistice și de expresivitate învățate: personificarea, epitetul, repetiția, descrierea unui peisaj sau portret etc. Pentru crearea versurilor, le-au fost sugerate diferite tipuri de strofe precum cvintetul, catrenul, terțina sau chiar acrostihul . Proiectul presupune mai multe etape: crearea textelor, ilustrarea lor cu imagini, desene, obiecte realizate de elevi, găsirea unui fragment din operele literare studiate adecvat imaginii și textului creat, fotografierea și expunerea/ discutarea lucrărilor, fie în clasă prin metoda „turul galeriei”, fie pe holul instituției.

Cartea este un prieten adevărat. În sufletul fiecăruia există o bibliotecă pe care o duce cu sine și din cărțile căreia recitește uneori, le răsfoiește, le învață, le memorează, le dă sens.

Proiectele sunt un prilej de a reflecta asupra cărților citite, de a stărui asupra mesajelor desprinse din texte parcurse și răspund dorințelor și nevoilor educaționale ale elevilor, fiind centrate pe acestea și își propun: educarea culturală și literară a elevilor, dezvoltarea interesului pentru carte și lectura individuală și conștientă, cultivarea respectului pentru valorile culturale, literare, morale, sensibilizarea prin literatură, îmbunătățirea limbajului și a vocabularului, consolidarea relațiilor pozitive în cadrul grupului, dezvoltarea gândirii creative și a imaginației, valorificarea operelor prin abordarea unor fragmente semnificative, dezvoltarea interesului pentru carte ca obiect cultural.

Căsuța mea e colorată

Și arată ca o artă

Pereți galbeni puțintel

Și ferestrele la fel.

Cu o ușă fermecată

Ca o floare dulce, iată!

(Andrada Hosu)

Casa mea e primitoare,

Cu pereții argintii,

Cu podea strălucitoare

Și tavanul alburiu

Și-odăița-n care scriu.

Casa mea-i un loc de vis,

Magic, pentru voi deschis.

(Buzatu Lucas Gabriel)

Casa mea e mai înaltă,

Cu grădină și cu poartă,

Cu ferestre lucitoare

Care râd vara la soare.

Acoperiș colorat am

Încă niște flori la geam.

Ca o lămîie gălbuie

În grădina cea verzuie.

(Andreea Gambra)

Căsuța mea e o splendoare

În jurul ei e plin cu floare

Și toate parcă strigă-n gura mare:

Slăvit să fii tu, Doamne, al nostru Creator !

Din primăvară până în toamnă

Poartă o salbă din cuib de rândunele

Ferestrele din lemn, vopsite-n alb,

Sunt pline de mușcate și pansele

Când plec de-acasă îi spun căsuței mele:

Rămâi cu bine!

Căsuța mă așteaptă cuminte ca eu la ea să mă reîntorc.

Căsuță cu pridvor,

Cuib cald și primitor! (Bogdan Vlase)

Aceasta este casa mea

Eu țin foarte mult la ea!

Este mare, primitoare

Vara cu multă răcoare.

Are și o curte mare

Cu plante medicinale.

Căsuța mea cea dantelată,

Verde ca o pădure coaptă

E-ndrăgită de copii

Fiindcă pare fermecată.

Cu iederă-mpodobită,

În grădină o răchită,

Cu parfum de iarbă tunsă,

Cu mirosu -mbietor,

Dulce al gogoșilor

Pregătiți de o fetiță. (Sofia Cheptanariu)

Casa mea e ca o floare

Curată și zâmbitoare.

La ferestre multe flori

În mii și mii de culori.

Pastelate, colorate,

Panseluțe argintate,

De mulți oameni admirate.

Casa mea strălucitoare,

Subțire, fermecătoare. (David Nemțoc)

Casa mea e frumușică

Curățică, aurică,

Iar geamul cela și sticla

Strălucește până seara

Și se-ntreabă ziulica

Dacă o să vină vara.

Casa mea e primitoare,

Vara chiar pentru răcoare,

Zâmbitoare, îmbietoare,

Curată înmiresmată

Ca o floare parfumată. (Răducan Nicolas)

Casa părintească e unde îmi place să-mi petrec timpul.

Biroul meu cel deștept

mereu mă primește să-nvăț la el,

oglinda nu mă judecă,

ba chiar mă susține-n orice fel,

perna îmi ascultă plânsul,

iar patul cel comod mă adoarme apoi

pereții casei au grijă să mențină căldura,

ușa nu lasă pe nimeni altcineva să intre

decât pe acei cu care suntem noi de acord,

ea ne apără de orice necaz

și

astfel biruim

când ne-ntoarcem, când pornim

acoperișul cel isteț,

nu lasă ploaia sau grindina cea îndesată

să coboare la noi

casa ne primește cu brațele deschise

și ne leagănă pentru vise. (Patricia Cîmpean Tamasy)

Căsuța mea e cea mai dragă

E caldă, e mică, prietenoasă,

E scundă, cochetă, frumoasă,

E locul unde eu sunt acasă.

Cu medalii și trofee

Cărți, caiete, două zmeie. (Radu Bradea)

Casa părintească este plină

De amintiri, de sentimente și lumină

Pe care nu poți să le uiți vreodată

Și mereu îți trece prin minte

Momentul când ai căzut prima dată

Pe scara plină de gheață și zăpadă

Voind să ieși în stradă. (Perdei Andrada)

În această zi l-a cunoscut pe tatăl meu. El i-a făcut un marțisor. Avea formă de lalea, fiind floarea ei preferată. S-a bucurat mult de gestul lui.

De atunci ei doi păstreaza amintirea aceasta aproape de inimile lor.

Bandas Luminița Ramona - Școala Gimnazială „Nagy Imre” din Miercurea-Ciuc

Măciucă Iustin (clasa a VI-a A)

Colegiul Național Pedagogic „Ștefan cel Mare” Bacău