*Los contenidos tienen estructuras y grados de complejidad lo cual nos va a determinar la estrategia que se adecua para poder desglosar y analizar el tema. Es importante conocer y saber escoger las estrategias de aprendizaje mas adecuadas para nuestro estudio, en la medida de esto estarán los resultados obtenidos.
- Las principales teorías contemporáneas de la educación forjan la tarea educativa de nosotros como docentes, aportando a una construcción racional que busca comprender, explicar, predecir e incidir sobre la educación contribuyendo de esta manera a su desarrollo.

Educatina. (s.f.). Idealismo - Filosofía - Educatina. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=qi4OtuapSQg

Martinez, K. (18 de julio de 2013). Teorias del aprendizaje. Obtenido de https://es.slideshare.net/karinamartinezchun/fundamentos-del-aprendizaje-24392049

Aquí se ofrece una secuencia temática, que busca mostrar la interrelación existente entre la filosofía de la educación, las teorías contemporáneas de la educación y las principales teorías del aprendizaje, que han venido influyendo -de una u otra manera- en la práctica pedagógica centroamericana; todo ello con el objeto de comprender que la educación se encuentra permeada por lo que se ha planteado en otras disciplinas, pero, sobre todo, para comprender cómo se manifiesta lo planteado por éstas, en el trabajo educativo que realizamos día con día.

1. UNA TEORÍA EDUCATIVA es una construcción racional que busca comprender, explicar, predecir (en la medida de lo posible) e incidir sobre la educación, mediante un esfuerzo por operar sobre la realidad educativa para contribuir a su desarrollo.

1. Se afirmó sobre el estudio de conductas por ensayo y error.

2. La base del aprendizaje se encuentra en la asociación entre las impresiones de los sentidos y los impulsos para a acción o  respuestas. (llamado ensayo y error y posteriormente denominado aprendizaje por selección y conexión).

3. La experiencia realizada con animales le produjo buenos resultados a nivel de aprendizaje transfiriendo esas experiencias al campo de aprendizaje humano.

1. El aprendizaje es una reestructuración activa de percepciones e ideas y no, simplemente, una reacción pasiva ante la estimulación y el refuerzo exterior.

2. El aprendizaje por asociación no tiene ningún valor explicativo, ya que para presentar una noción adecuada del proceso, se debe explicar como el sujeto lo construye e inventa y no solo como lo copia e imita.

3. El aprendizaje se produce cuando tiene lugar un desequilibrio o un conflicto cognitivo, el cual se da gracias a dos procesos complementarios, a los que denominó como asimilación y acomodación.

2. El aprendizaje debe ser manejado a través de una planificación mecánica, acerca de lo que los individuos deben aprender.

3. El condicionamiento operante es un proceso a través del cual una respuesta u operante, llega a ser más probable, gracias al reforzamiento por medio de una cambio en el ambiente de un organismo.

1.Su teoría rechaza por completo el reduccionismo asociacionista que ve el aprendizaje como la acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas.

2. Su teoría se nutre de elementos desarrollados por la teoría marxista. 

3. De acuerdo con esta noción, el ser humano no se limita a responder a los estímulos, sino que actúa sobre ellos transformándolos.

4. La cultura proporciona al individuo las herramientas necesarias para modificar su entorno.

5. Se plantea la tesis de que el sujeto no construye el conocimiento, sino que más bien lo reconstruye, a partir de la internalización de los que el medio le ofrece, y lo cual es tomado e interiorizado por medio de todo un conjunto de proceso psicológicos y educativos.

Los aspectos medulares de la teoría vygotskiana podrían resumirse en los siguientes principios:

1. Centra su atención en el aprendizaje dentro de un contexto educativo. Se sitúa en un contexto de interiorización o asimilación, por medio de la instrucción.

2. Se sitúa en dos dimensiones: repetición-aprendizaje significativa y recepción-descubrimiento.

3. El APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN, el contenido principal de la tarea de aprendizaje, simplemente se le presenta al alumno.

4. El APRENDIZAJE PRO DESCUBRIMIENTO, el contenido principal de lo que ha de aprenderse, se debe descubrir de manera independiente, antes de que se pueda asimilar dentro de la estructura cognoscitiva.

5. Ausbel denomina aprendizaje significativo a aquella posibilidad de establecer vínculos sustantivos y no arbitrarios entre lo que hay que aprender y lo que ya sabe.

Tres tipos de aprendizajes significativos:

1. Se encuentra cimentada en los principios constructivistas de la teoría de Piaget.

2. El medio cultural genera un conjunto de limitaciones, al tipificar a los sujetos de una manera maniquea, entre los que tienen la inteligencia y los que no la tienen.

3. Papert plantea que si el niño o la niña aprenden a hablar, aprende la geometría intuitiva necesaria para manejarse en el espacio, y aprende lo suficiente de lógica.

1. Parte de la valoración de los conceptos existentes en torno a la inteligencia en el ámbito de la psicología, y formula una definición de inteligencia según la cual esta es concebida como: la  capacidad de resolver problemas, o de crear productos que sean valiosos en uno o más ambientes culturales.

2. La mente tiene la capacidad de tratar distintos tipos de contenido, pero resulta en extremo improbable que la capacidad de una persona para abordar un contenido, permita predecir su facilidad en otros campos.

 
Nos plantea su teoría de la existencia de ocho inteligencias en el ser humano.

- Inteligencia lingüística 

- Inteligencia musical

- Inteligencia lógico-matemática

- Inteligencia espacial

- Inteligencia corporal-kinestesica

- Inteligencia de comprensión interpersonal

- Inteligencia de comprensión intrapersonal

- Inteligencia naturalista

1. Nueva forma de concebir las relaciones que predominan en los procesos de enseñanza y de aprendizaje que tienen lugar de manera institucional y formal, y cuyo espacio natural es el aula escolar.

2. La formación de un pedagogo responde a una visión interdisciplinaria, que es propia de su quehacer.

1. Debe fundar su accionar en valores como el de la tolerancia y la solidaridad.

2. Una educación que responde también a las preguntas: ¿vivir juntos? ¿con que finalidad? ¿para hacer qué? Y dar a cada persona la capacidad de participar.

3. La educación como proceso social y la escuela como espacio específico, en el que tienen lugar intercambios comunicativos a nivel formal, pueden contribuir significativamente a cambiar esas prácticas y esas mentalidades.

Etapas del desarrollo del ser humano
 

-CONOCIMIENTO PREVIO

Requisito imprescindible en una perspectiva constructivista.

 

- LOS USOS PARTICULARES DE LA LENGUA

Son esenciales para la gestión del proceso de aprendizaje, para llegar a conocer y comprender cosas que van más allá de la propia experiencia.