Jornada Extendida

El Programa Jornada Extendida desde el año 2016 brega por otras formas de estar y aprender, por nuevos espacios y tiempos donde se construyen propuestas lúdicas, creativas e innovadoras que, en sintonía con la escuela formal y con la

currícula de primaria y secundaria, hacen posible trayectos educativos sólidos focalizados en la formación integral de nuestros y nuestras estudiantes.

La escuela primaria 5 D.E 1 desarrolla sus actividades tres veces por semana en la Escuela Secundaria 6 D.E 1 Polo Múgica, ubicada en el barrio de Retiro.

¡Te invitamos a que descubras en este muro un poquito de lo que trabajamos en cada uno de los espacios educativos que conforman Jornada Extendida a lo largo de éste 2023!

6to grado

Lunes: I.E.A (Investigación en acción) y Teatro

Miércoles: Lúdico Expresivo e I.E.A (Investigación en Acción)

Viernes: Hacer Matemática e I.E.A (Investigación en acción)

Lunes: Hacer Matemática y Lúdico Expresivo

Miércoles: L.E.O (Lectura, Escritura y Oralidad) e I.E.A (Investigación en acción)

Viernes: Teatro y Tics

En primer lugar, leímos e investigamos cartas con pequeñas biografías de mujeres destacadas de nuestro país. Conocimos las características de las biografías y autobiografías, así como sus diferencias, para que los y las estudiantes puedan crear sus pequeñas cartas biográficas. Comenzamos la producción de las mismas partiendo de su confección artesanal en cartón corrugado, donde cada uno/a le dio su estilo personal, y finalizamos con la breve biografía en tercera persona redactada por cada uno de ellos.   Además, trabajamos con el género epistolar, es decir, el de las cartas. Pusimos en común su estructura, y a través del mazo “Posdata” creamos las nuestras, dejando volar nuestra imaginación.

Luego, dedicamos una parte central de nuestro año a leer e investigar acerca de los cuarenta años de democracia, haciendo memoria del accionar violento y represivo característico de la última dictadura militar argentina, y cómo influyó en la literatura, leyendo libros que eran categorizados como “prohibidos” durante ese período. Así, nació nuestro proyecto colaborativo llamado “Libros libres”, cuatro libritos, uno por cada grado, que estuvieron viajando por nuestras casas y que tuvieron como objetivo que los y las estudiantes puedan volcar en ellos un poquito de su identidad, a través de citas de libros, películas, reseñas,  opiniones, anécdotas, dibujos, collages, y otras cosas que los y las representen. 

Por último, también nos animamos a poner en palabras nuestros miedos, conversando acerca de situaciones paranormales que vivimos, escuchamos, o aparecieron en nuestras lecturas. Sabemos que las leyendas forman parte de cada comunidad, y nosotros descubrimos en L.E.O e I.E.A las que rodean a nuestro patrimonio cultural, las del cementerio de la Recoleta, al cual visitamos junto a nuestros profes.

El espacio de IEA fue compartido por los estudiantes de 7mo y 6to, siendo el mismo docente, Belizan Patricio, quien daba las clases.

El eje temático de este año fueron los 40 años de democracias, lo cual fue un reto ya que este contenido lo iban a ver desde todos los espacioso educativos, por ende debíamos buscar clases que sean interesantes y productivas para los estudiantes.

En primer lugar al momento de planificar las clases se debía tener en cuenta los intereses y gustos de los pibxs, ya que la intención es que ellos puedan disfrutar y a su vez llevarse un aprendizaje significativo en cada encuentro, ese fue nuestro primer reto.

En segundo lugar nuestro propósito fue articular con los diversos espacios educativos, desde JE, escuela primaria y secundarias. La intención fue simple, construir un aprendizaje significativo para cada estudiante, brindarle herramientas para que puedan apropiarse del contenido sin necesidad de forzarlo a hacerlo, generar el interés por aprender algo.

Pero creo que el principal propósito fue intentar brindarle a los estudiantes una mirada crítica, una mirada que vaya más allá de la interpretación del docente o algún libro, que cada uno desarrollé un punto de vista y lo pueda manifestar sin miedo a la opinión del otro, por eso fue importante trabajar el respeto entre pares, el espacio de IEA se caracteriza por hacer pensar a los estudiantes, pero si más allá de pensar le brindamos herramientas para que pueda construir su pensamiento de manera autónoma su aprendizaje va ser más fructífero para cada uno.

Algunos objetivos se cumplieron con creces, otros los debemos seguir trabajando, eso también es parte del trabajo docente, seguir mejorando para brindar lo mejor de uno.

Belizan Patricio, IEA.

Es por eso que una de las salidas que impulsamos desde el espacio de LEO Y IEA fue visitar el cementerio de la recoleta, patrimonio de nuestra cuidad, este histórico lugar fue analizado por los estudiantes, partiendo desde su origen, creación, leyendas, personalidades destacadas, etc.

En esta salida los docentes sirvieron de guías para poder recorrer el espacio, conocer y reconocer diferentes bóvedas, ir comentando sobre cada una de ellas para que sepan las infinidad de historias que viven en este cementerio.

Este trabajo nos dio pie para poder seguir avanzando en otros proyectos que van a encontrar con este padlet.

¡Los invitamos a seguir!

¡Descubrí nuestro proyecto "Democracia y teatro: un mismo origen"!

Identidad, democracia y elecciones:

Empezamos trabajando con democracia a partir del concepto de identidad, por lo que cada uno de nosotros pudo realizar su propio DNI. Luego pasamos a la etapa de formar grupos de estudiantes que elaboren propuestas para mejorar la dinámica de Jornada Extendida, y cada grupo debía exponer sus ideas frente a sus compañeros. Luego se realizaron las elecciones generales. Una vez que se realizaron las elecciones, trabajamos con mitos griegos brindados por la profe para poder trabajarlos mediante la técnica del Kamishibai.

¿Cuál es el objetivo de “Libros libres”? Que los/as estudiantes puedan volcar en ellos citas de libros/películas, reseñas,  opiniones, anécdotas, dibujos, collages, etc., que los representen y formen parte de su identidad. Habrá un libro destinado para cada grado (A, B, C y D) y cada niño/a será invitado a ocupar una página en el libro que corresponde a su grupo. 

¿Los que los/as estudiantes escriban tiene que ser homogéneo? No, la idea es que el libro represente la heterogeneidad que hay en el grupo, es decir, que represente la diversidad que hay en el aula y en cada uno de ellos/as. 

Las familias también están invitadas a colaborar con los/as estudiantes en la producción.

¡Manos a la obra! A disfrutar el proceso 

Profe Giuliana, espacio de L.E.O. 

En pro de afianzar los conocimientos planificamos realizar un abp (aprendizaje basado en proyectos), donde decidimos

crear un juego de desafíos, que ayuden a desarrollar habilidades de memorización, la creatividad, reforzar el uso de la síntesis y la proactividad para construir y transmitir sus saberes matemáticos.

Que los alumnos y alumnas puedan ir resolviendo de manera gradual, las actividades según los niveles correspondientes, pudiendo detenerse en el tipo de problema que se les presenta y realizando luego intercambios y puestas en común que permitan revalorizar las estrategias empleadas en cada una de las resoluciones.

_{Teniendo como misión principal hacer compatible la diversión con la educación en las siguientes facetas que involucren los distintos espacios de Jornada Extendida; (Investigación en Acción, Lúdico Expresivo y Hacer Matemática). Además, se desarrollará la jornada de desafíos matemáticos En la última desarrollaremos el pensamiento abstracto, la resolución de problemas, pensamiento lógico, así como desafíos específicos como los son las divisiones mentales, Fracciones y las relaciones, fracciones en situaciones de reparto.}

7mo

·Vivenciamos distintas etapas que nos permiten intervenir y retroalimentarnos.

·La participación fue colaborativa, con asignación de roles activos de cada integrante de los grupos de 5 alumnos y alumnas.

·Los chicos y chicas, se involucraron de manera activa, motivados a tener alternativas de juegos para sus recreos, involucrándose de manera integral.

·A través de los intercambios de ideas y actividades realizadas se logró promover en el aula habilidades como la comunicación, sentido de posibilidad, empatía, responsabilidad y trabajo colaborativo que facilitaron el aprendizaje significativo.

. Practicamos operaciones, mientras ^determinaban desafíos el desarrollo del juego.

CONCLUSIONES

La socialización e intercambio de ideas permitió a los estudiantes aprender de sus compañeros, lo que enriqueció la compresión de los estudiantes. La responsabilidad compartida, enseña la importancia de asumir un rol activo de cada alumno, contribuyendo al éxito del proyecto. Se realizaron cuatros ejemplares de los grados A, B, C y D. La exhibición y presentación del juego, permitió visibilizar todo el desempeño en conjunto realizado por los actores y a su vez, mostrar los resultados a otros integrantes de la escuela. los estudiantes de 5to y 6to grado participaron de la jornada de juegos y se implementó de manera exitosa, los chicos y chicas de séptimo como protagonistas del desempeño, explicaron la manera de jugar, las reglas, el proceso de creación y sus experiencias. Logramos nuestros objetivos de aprendizaje al reforzar nuestros conocimientos matemáticos y mejorar las habilidades de resolución de problemas. Aprendimos la importancia de la colaboración y la planificación en proyectos educativos. Observamos que el juego fue una forma efectiva de aprender matemáticas de manera lúdica y participativa. La propuesta fue pensada para fortalecer contenidos vistos, resumidos en un juego.

En este período, se fomentó el trabajo en equipo, incentivando a los estudiantes a participar en actividades que requerían la colaboración y la comunicación efectiva. La elección de juegos tradicionales no solo sirvió como vehículo para la transmisión de valores culturales, sino también como plataforma para el fortalecimiento de habilidades sociales y el fomento de un sentido de comunidad.

Durante el segundo bimestre, la atención se centró en la creatividad y la participación activa de los estudiantes en la creación de juegos de mesa originales. Se estimuló el ejercicio de la imaginación, animando a los alumnos a diseñar juegos que incorporaran preguntas pertinentes a sus diversos intereses. Este enfoque no solo potenció la creatividad individual, sino que también promovió la inclusión de una gama diversa de temas que capturaran el interés de todos los participantes.

Los juegos desarrollados por los propios estudiantes no solo fueron una manifestación de su ingenio, sino que también se diseñaron con desafíos que invitaban a los participantes a expresarse de diversas maneras. Estos retos abarcaban desde respuestas verbales hasta expresiones corporales, permitiendo a los alumnos comunicar ideas, sensaciones y movimientos físicos, fomentando así una participación integral y enriquecedora.

En resumen, la implementación de estas actividades durante los dos bimestres no solo celebró los 40 años de democracia, sino que también proporcionó a los estudiantes oportunidades significativas para el aprendizaje experiencial, la colaboración grupal, el desarrollo de habilidades creativas e individuales, y la expresión activa de sus pensamientos y emociones.

Incentivar la expresión corporal. La creación propia.

Impulsar la búsqueda de un lenguaje artístico personal.

Potenciar las capacidades propias de las y los alumnos.

Facultad de derecho

Teatro Colón

El congreso

El cabildo

Danza rompe-hielo.

Primera actividad grupal. Gran juego de desafíos cortos

Los y las estudiantes realizarán la jornada a modo de circuito en el que participarán mezclados ambos grados corresponde a su turno.

Los equipos una vez divididos comenzarán a seguir consignas que daremos las docentes.

A propósito del tema democracia. Realizarán brevemente una votación en la que ambos equipos deberán escoger un líder (Presidente), un jefe de gobierno, y diputados que discutirán cada decisión a tomar... todos tienen que darle las encomiendas al presidente para que le entregué al pueblo (las docentes).

Equipo 1 entregarán en el menor tiempo posible el siguiente listado de objetos y soluciones.

1. Un objeto que comience con la última letra del nombre del participante más alto del equipo,

2. Un objeto triangular,

3. Un objeto por cada color primario,

4. deberán formar un número impar con sus cuerpos y todos los miembros del equipo deberán participar en la composición.

5. Tantos objetos de color verde como participantes haya en el equipo.

6. La solución de la siguiente operación combinada. 10x100+28-3=?

7. Un objeto cuyo nombre sea una palabra aguda.

8. Un objeto que comience con la letra C.

9. Nombra tres(3) múltiplos de 10.

10. Un objeto que comience con la última letra del nombre del participante más bajito del equipo.

Equipo 2, de igual manera; entregarán en el menor tiempo posible el siguiente listado de objetos y soluciones.

1. Tres objetos de color naranja.

2. Un objeto cuyo nombre sea una palabra grave.

3. La solución de la operación combinada 100x100+36-6=? es.

4. Un objeto que comience con la última letra del nombre del participante más joven del equipo, 5. Un objeto que comience con la inicial del apellido del participante más alto del equipo

6. Un objeto rectangular

7. Un objeto por cada color primario

8 deberán formar un número impar con sus cuerpos y todos los miembros del equipo deberán participar en la composición.

9.Tantos objetos de color amarillo como participantes haya en el equipo, 2.

10. Un objeto cuyo nombre tenga 4 sílabas.

Adicionales

.Un objeto que comience con la inicial del apellido del participante más bajito del equipo.

.Un objeto cuadrado.

.Un objeto por cada color primario.

deberán formar un número múltiplo de 5 (que no sea 5) con sus cuerpos y todos los miembros del equipo deberán participar en la composición.

. Un objeto circular.

. Un objeto por cada color primario,

. deberán formar un número par con sus cuerpos y todos los miembros del equipo deberán participar en la composición.

Cierre: recrearemos la ronda para contar las impresiones de la experiencia, con la intencionalidad de reforzar el liderazgo, el trabajo colaborativo, la comunicación, la resolución de problemas, la autopercepción del rol del estudiante y el trabajo con compañeros no frecuentes.

Es por eso que desde el espacio de IEA impulsamos la lectura, la autonomía y sobre todo la libertad de poder elegir que es aquello que les gusta.

En este marco visitamos el ateneo Grand Splendid con la intención de contarle a la gente que pasaba en el año 1976 en nuestro país, con sólo un mensaje, pero potente. #ProhibidoNOLeer

Es por eso que en esta oportunidad decidimos utilizar esta herramienta a nuestro favor, a la medida que fuimos conociendo las leyendas del cementerio de la recoleta creímos oportuno realizar videos, pero no cualquier video, videos realizados con inteligencia artificial.

Primero seleccionamos la historia, luego pasamos nuestra historia en un relato en primera persona, por último creamos y editamos nuestros videos utilizando una plataforma virtual para finalmente poder publicar nuestros videos en TikTok.

Te invitamos a conocer nuestros videos.

LINKS:

https://www.tiktok.com/@leyendasdela5de1tm?_t=8iAtxMj1yBZ&_r=1

https://www.tiktok.com/@leyendas5de1tt?_t=8iAtzwrLn0Q&_r=1

A la medida que íbamos conociendo más sobre el golpe de estado del año 1976 descubrimos que no solamente no podíamos elegir a nuestros representantes sino que también el pueblo argentino sufrió violencia, secuestros, censuras, represiones, en fin, el pueblo argentino sufrió.

Y aparecieron ellas, las abuelas de plaza de mayo. La mayoría de las madres eran amas de casa: tenían intacto el tiempo y la sensación de que no había otra cosa que hacer que dedicar cada hora, cada minuto y cada segundo de vida a la búsqueda.

Y así iban, buscando por comisarías, hospitales, morgues, etc., muchas veces su único equipaje era una pequeña caja de cartón en la cual guardaban los objetos personales de las personas que buscaban, fotos, recuerdos, cartas, iban mostrando su cajas para ver si alguien los lograba haber visto..

Esto nos dio pie a poder reflexionar y darnos cuenta de lo importante que es poder construir nuestra identidad, es por ello que recreamos nuestras propias cajas y allí guardamos nuestros objetos más queridos, nuestros recuerdos están dentro de esas cajas..

Trabajar en torno a la democracia es poder conocer y reconocer nuestros derechos, los cuales los tenemos desde el mismo momento de haber nacido, por eso en 6to grado trabajamos en torno a los derechos del niño pudiendo identificar cuales son y para que sirven.

Haber trabajado los derechos también nos dio lugar a profundizar la lucha por los derechos políticos de las mujeres, en ese entonces conocimos que las mujeres recién pudieron votar para presidentes en el año 1947.

Entonces comprendimos que entre hombres y mujeres han existido diferencias a lo largo del tiempo, que aún muchas de ellas perduran, por eso decidimos centrarnos en los aspectos laborales y las diferencias que existen.

es un espacio que permite formar a niños /as y adolescentes como estudiantes autónomos mediante la adquisición de herramientas de estudios, ea por ello que se proponen experiencias pedagógicas significativas que les facilite el acceso a diferentes habilidades y competencias las cuales les ayudará a construir el oficio de estudiantes para luego implemerlo en la elaboración de futuros proyectos de investigación socio- escolar. En este caso, se trabajo con el Patrimonio Cultural de la ciudad de Buenos Aires desde la teoría dando a conocer los diferentes tipos, como así también sus características. Para luego llevarlo a la práctica mediante la elaboración de maquetas con distintos elementos ( cartón, fideos, yerba, polenta, pintura, tapitas, botones, botellas, lentejas, porotos, crealina, papel glasé).

La selección de los edificios que han sido representados se encuentran enmarcados en los 40 años de democracia, es así que se represento la facultad de Derecho, el congreso, el Cabildo, el teatro colón. Cada maqueta estuvo acompañada de una explicación hecha por los estudiantes. De esta manera se potenció los aprendizajes logrando la apropiación de los mismos.