Denna guide är menad som bredvidläsning för digistigen i Lappträsk kommuns grundläggande utbildning. Guidens funktion är att öppna de termer som finns i elevernas version av digistigen och att ge tips för att stöda undervisningen. De steg som förekommer i digistigen är meningen att slutföras före övergången till följande ”svårighetsgrad”. Alltså de steg som förekommer i digistigen för årskurs 0-2 skall slutföras före eleven avslutar årskurs 2. 

Elever med särskilda behov  

• Elever med särskilda behov ska beaktas då de digitala kompetenserna undervisas.  

• Tillgänglighet i webbtjänster och digitala tjänster betyder att alla obehindrat kan ta del av webbsidor och tjänster oberoende av förhinder (google chrome har en talsyntes i tilläggsprogrammen som heter Read Aloud).   

• Fonter som Calibri och Comic Sans är bra för speciellt de med lässvårigheter.   

• Microsoft har olika program som kan vara till stöd för elever med svårigheter i matematik och det finska språket. Användningen av talsynteser hjälper att förstå texter genom att få innehållet uppläst.  

• Eleven kan använda dikteringsfunktioner i olika textbehandlingsprogram för att omvandla tal till text. Ipad har denna funktion inbyggd som standard. I google docs hittar du denna funktion med snabbkommandot CTRL+SHIFT+S.  

• Microsoft har också olika verktyg och program som kan stöda eleverna. Många exempel kan hittas med sökorden ”Learning tools”.  

Informationssökning  

• Via Google Classroom kan du använda en sökmotor som filtrerar sökresultat som inte är passande för eleverna. Om eleven gör en presentation i Classroom genom Google docs och söker en bild så visas endast bilder som eleverna fritt får använda.  

Digitala publikationer  

• Eleverna övar på innehållsproduktion genom att göra texter, podcaster och/eller videor.  

• Som plattform kan användas t.ex. Googles Blogger.   

• Märk väl att många publiceringsplattformar har åldersbegränsning.   

Digitala plattformar  

• Det är bra att prova olika digitala plattformar med eleverna där de kan skapa och lämna in olika uppgifter. Dessa kan vara till exempel Google Classroom, Microsoft Teams, olika molntjänster och e-post.  

• När läraren använder dessa plattformar med eleverna kan hen följa med arbetets gång samt kommentera och ge feedback åt eleven från sin egen enhet.  

Upphovsrätt  

• När en person skapar ett verk, litterärt eller konstnärligt, är detta skyddat under upphovsrätten. Olaglig användning av upphovsrättsskyddade verk är ett brott. Upphovsrättens ägare bestämmer själv hur och i vilken form det skyddade verket får användas.   

• Det är bra för eleven att förstå vad som får och inte får användas och hur man skriver ner källinformationen. Till exempel kan publicerad musik vanligtvis endast användas i filmer/videor med upphovsrättsinnehavarens tillstånd.   

Datasäkerhet    

• Det är bra för eleven att förstå att när man gör saker på nätet så lämnas det alltid ett digitaliskt fotavtryck. Det betyder att det blir kvar ett spår av allt de gör där. Allt som laddas upp på nätet kan sparas där utan ditt godkännande. Det digitaliska fotavtrycket innehåller information om enheten du använt, din position samt vilken dag och tidpunkt du använder olika applikationer och social media. Detta påverkar hurudan information som visas åt dig när du använder internet eller enheter som är uppkopplade till nätet.   

• De digitala själförsvarskunskaperna är en viktig del av de medborgerliga färdigheterna. Denna term betyder, i sin enklaste form, att du förstår informationssäkerhetens grunder. Håll dina inloggningsuppgifter hemliga och för dig själv, förstå hur du skyddar din egen och andras integritet online och vet hur du ska vara kritisk mot informationen du hittar online.   

• Att förutse händelser är det bästa sättet att skydda sig själv på nätet. Ju mer information du har i förhand desto lättare är det att till exempel att förhindra att bli påverkad av desinformation.    

• Säkra dig alltid om att applikationer och program som du eller eleven uppfyller datasäkerhetslagen (GDPR). Informationssäkerhetstjänsten EDUDATA.IO kan användas för detta ändamål.  

Ergonomi 

• Det är bra att diskutera med eleverna om arbetsergonomin. Vår arbetsställning är ofta statisk och det kan orsaka olika problem med kroppen (styv nacke, dålig hållning, problem med ryggen…), särskilt på sikt. 

• Att ändra arbetsställning och pausa tillräckligt lönar sig. Pausgymnastik passar även de äldre! 

• Trötta och irriterade ögon är en indikator för alltför lång skärmexponering eller för lite pauser.  

Artificiell intelligens (AI) 

• Med generativ artificiell intelligens menas artificiella intelligensmodeller som producerar nytt innehåll som text eller bilder baserat på det material som ges till dem. 

• Generativ AI är aldrig smartare än den data den använder. Exempelvis är svaren från en generativ AI (t.ex. ChatGPT) svar av den data som den har tillgång till. AI:n förstår inte den data den producerar. Den kan inte tänka själv. AI-resultat bör alltid kontrolleras mot andra källor. Upphovsrättsfrågor för AI-resultat är till stor del olösta. 

• Generativ AI är oftast åldersbegränsad. 

• I grundskolan kan man diskutera vad AI och generativ AI betyder. Genom exempelvis när man editerar fotografier kan man prata om hur bildmanipulation med hjälp av AI fungerar. 

• AI finns överallt och kan inte undvikas. Som exempel fingeravtrycksidentifiering och bildediteringsprogram använder AI. 

• Jag kan starta och stänga den enhet jag använder.   

• Jag kan sätta enheten i laddning.   

• Jag kan reglera volymen på min enhet.   

• Jag kan ansluta hörlurar och andra ljudförstärkare till min enhet.   

• Jag kan öppna applikationer och stänga dem.   

• Jag bekantar mig med olika digitala pedagogiska spel.   

• Jag bekantar mig med fotografering och framställning av videomaterial.   

• Jag bekantar mig med användning av textbehandlingsprogram. Jag prövar på användning av dikteringsfunktionen.      

• Jag bekantar mig med begreppen relaterade till användningen av informations- och kommunikationsteknik.   

• Jag övar på mina tangentbordsfärdigheter (t.ex. skrivhastighet, användning av snabbkommandon).   

• Jag prövar på videosamtal (t.ex. Google Meet, Microsoft Teams eller liknande).   

Programmering 

• Jag bekantar mig med grunderna i programmering genom att skapa stegvisa instruktioner som också testas.  

• Jag förstår i vilken ordning element ska placeras för att en funktion ska genomföras samt förstår riktningar t.ex. upp, ner, vänster och höger. Jag kan placera saker i storleksordning utifrån olika egenskaper som längd, volym och massa. 

  
  

Säkerhet och informationshantering   

• Jag behandlar min enhet sakligt. Jag vet att jag är ansvarig för min enhet.   

• Jag övar på inloggning till olika tjänster och användningen av egna lösenord.   

• Jag övar på vad man får fotografera och hurudana bilder eller videon är lämpliga och passande att använda.   

• Jag kommer ihåg att visa ett gott uppförande i den digitala omgivningen.   

• Jag övar på användning av en ergonomisk arbetsställning.   

• Jag förstår att det finns information i media som inte är pålitlig.   

Informationssökning och källkritik  

• Jag övar på användning av sökmotorer på nätet.   

• Jag gör småskaliga informationssökningsuppgifter om ämnen som intresserar mig med stöd av läraren.   

• Jag övar på en kritisk utvärdering av information (är allt som jag hittar på nätet sant?) Som exempel redigerade bilder.   

• Jag övar på användningen av bilder jag har tillstånd till.   

• Jag vet att jag inte har rätt att använda allt material som jag hittar på nätet. 

• Jag känner igen användningen av artificiell intelligens i min omgivning, t.ex. i spel, hushållsmaskiner, röstigenkänning eller ansiktsigenkänning som används i smarttelefoner och andra enheter. 

• Jag förstår att artificiell intelligens är en maskins förmåga att visa människoliknande drag, såsom resonerande, inlärning, planering och kreativitet. Datorn mottar information (redan förberedd eller insamlad genom sina egna sensorer, t.ex. via en kamera), behandlar den och svarar. 
   

Kommunikation online  

• Jag övar på användningen av versaler och gemener (vardagligt stora och små bokstäver).   

• Jag övar användningen av mellanslag, punkt och skiljetecken för avslutning av en mening.   

• Jag övar på sändning och mottagning av e-post.   

• Jag övar att sända bifogade bilagor genom e-post.   

• Jag övar på en vettig användning av emojis. 

• Jag kan använda min enhet rätt och ansvarsfullt.   

• Jag kan använda rätt applikation / program för uppgiften i fråga.   

• Jag kan dela / skriva ut mitt arbete.   

• Jag kan fotografera och redigera bilden digitalt.   

• Jag bekantar mig med tiofingersystemet.   

• Jag kan spara ett halvfärdigt arbete. Jag hittar mitt sparade arbete och kan fortsätta bearbeta det i ett senare skede.   

Programmering  

• Jag har övat på det algoritmiska tankesättets grunder d.v.s. jag kan dela upp problem i delar och känna igen mönster för olika operationer.  

• Jag har prövat på programmering i ett grundläggande program.   

Säkerhet och informationshantering  

• Jag förstår riskerna som uppstår på nätet.   

• Jag överväger noggrant var och hur jag delar min information.   

• Jag bekantar mig med upphovsrättens grundprinciper.   

Informationssökning och källkritik   

• Jag kan själv eller med handledning av läraren hitta nyckelinformation för uppgiften i fråga.   

• Jag förstår att allt jag läser på nätet inte nödvändigtvis är sant.   

• Jag har övat på sökning av bilder som jag har tillstånd till med hjälp av instruktioner. 

• Jag förstår vad som menas med artificiell maskininlärning. AI system är kapabla till att anpassa sitt beteende, till en viss grad, genom att analysera effekterna av tidigare åtgärder, och att arbeta självständigt utan att behöva vägledas för varje liten detalj. 

Kommunikation online  

• Jag bekantar mig med användningen av Wilma eller liknande meddelandeapplikation.   

• Jag kan logga in eller gå med i lärmiljöer.   

• Jag kan diskutera ansvarsfullt i webbmiljöer och ta andra i beaktande.   

• Jag använder e-post.

• Jag behandlar skolans enheter ansvarsfullt och försiktigt.   

• Jag kan skapa ett grafiskt element (t.ex. tabeller) bredvid min text.   

• Jag kan göra ett diagram av en tabell.   

• Jag kan komponera bilder, texter och tabeller till en klar helhet.   

• Jag kan beskära och redigera bilder.   

• Jag kan framställa en presentation.   

• Jag övar på att spara bild och ljud.   

• Jag övar på att flytta bild och ljud från en enhet till en annan.   

• Jag kan göra en grundläggande animation.   

• Jag känner till upphovsrättens grundprinciper till exempel bildrättigheter.   

• Jag kan lämna in uppgifter digitalt.     

• Jag övar tiofingersystemet.   

Programmering 

• Jag bekantar mig med ett grafiskt programmeringsspråk (t.ex. Scratch). 

• Jag kan observera programmerade element i samhället exempelvis robotik och artificiell intelligens.  

• Jag kan skapa exakta och detaljerade bruksanvisningar genom att använda tydliga och strukturerade befallningar.  

• Jag kan programmera interaktiva berättelser, spel och animationer i t.ex. Scratch eller liknande program. 

Säkerhet och informationshantering  

• Jag tar hand om mina användarnamn och lösenord.   

• Jag frågar inte efter eller ger mina användarnamn och lösenord till andra.   

• Jag har bekantat mig med nätetiketten.   

• Jag förstår risken med att dela med mig av min personliga information.   

• Min arbetsställning är ergonomisk.   

• Jag följer programmens och applikationernas åldersgränser och förstår varför de finns.   

• Jag kan redigera personliga inställningar.   

• Jag övar på att behärska mina lösenord och andra former av identifiering.   

Informationssökning och källkritik  

• Jag kan göra en mer detaljerad informationssökning i en sökmotor.   

• Jag kan använda olika källor.   

• Jag kan skilja på en falsk nyhet från en pålitlig.   

• Jag övar på begreppen desinformation, missinformation och malinformation. 

• Jag kan använda AI som stöd i undervisningen enligt lärarens instruktioner.     

Kommunikation online  

• Jag vet skillnaden i sättet att producera journalistiskt och socialt medieinnehåll och jag förstår deras skillnad som en informationskälla.   

• Jag kan diskutera sakligt i den digitala omgivningen.   

• Jag hittar information om läxor, provresultat och lektionsanteckningar från elevinformation systemet (Wilma).   

• Jag kan sända och svara med e-post till en eller flera personer.   

• Jag övar på innehållsproduktion. 

Uudet lukutaidot  Opetushallituksen ja Kansallisen audiovisuaalisen instituutin julkaisu digitaalisista osaamisen kuvauksista  

https://www.funkify.org/  Funkify on simulaattori, jolla voit testata erilaisten oppimisvaikeuksien vaikutusta verkossa asioimiseen.   

Papunet pelejä   

 Ohjelmointiin  Code org - koodaamiskursseja ja lyhyempiä  oppituntikokonaisuuksia  

Eväitä opiskeluun tietoa dis- ja misinformaatiosta   

Faktabaari  informaation lukutaito-opas oppilaille ja opettajille sekä tekoälyopas  

Kopiraittila   materiaali tekijänoikeuksien oppimiseen ja opettamiseen   

Innokas-verkosto  käytännönläheisiä materiaalipaketteja   

Vinkkejä mediakasvatukseen Täältä löydät tietoa esimerkiksi digitaalisesta jalanjäljestä  

Mediataitokoulu  runsas tehtäväpankki   

Tekoälyn ja datan käyttö opetuksessa ja oppimisessa – eettiset ohjeet opettajille   

Luuppi Oppilaiden käyttäminen sovellusten tietoturvallisuuden tarkistamiseen