Autoconciencia
Conocerte a ti mismo puede ayudarte en tu práctica docente a la hora de identificar tus propias fortalezas y debilidades y así poder poner en marcha tus propias áreas de mejora. 

Manejo de emociones y sentimientos
El desarrollo de esta habilidad puede ser muy útil a la hora de poder ayudar a resolver conflictos en el aula o en el entorno escolar.
Adaptabilidad
Nunca como ahora ha sido tan importante esta habilidad ya que estamos viviendo un momento de grandes cambios tanto en la sociedad como en el entorno escolar.
Optimismo
Esta habilidad es fundamental en la vida en sí. Viendo el vaso siempre medio lleno es la única forma de colaborar e implicarse en llenarlo del todo.
Empatía
Un docente que consigue empatizar con su alumnado consigue mejores resultados y además el clima del aula es mucho más favorable para que el proceso enseñanza-apendizaje sea un proceso de éxito.
Escucha activa
Por medio de la escucha activa podemos conocer mucho mejor a nuestro alumnado. Sus sentimientos, sus pensamiento, ideas. Detrás de cada niño o niña hay toda una historia que nos ayudará a entender su comportamiento.
Comunicación empática.
Poderse comunicar con empatía profesorado y alumnado es fundamental para que haya un clima favorable en el aula. 

- Mi motivación para dedicarme a la docencia siempre fue mi gusto desde pequeña de enseñar a los demás. 
- Lo que más me ha entusiasmado de esta profesión es que es una de las profesiones más divertidas, gratificantes y motivadoras que conozco. 
- Como docente se me daba muy bien estar al día de las novedades en cuestión de educación.
- Las estrategias que siempre me han ayudado a mejorar han sido varias pero ver los resultados en el alumnado y también los fallos o errores te ayudan a mejorar día a día. 
- Si continuara trabajando, intentaría mejorar en cuanto al trato con el alumnado. 
- Lo más inquietante y preocupante de mi profesión es el hecho de trabajar con personas y la repercusión que tu práctica docente pueda tener en el alumnado. 

- Mejor comunicación con mi alumnado.

-  Mejor adaptación a los diferentes estilos de aprendizaje.

- Mayor comprensión de los diferentes ritmos de aprendizaje.

- Mayor adaptación de la programación y la metodología a los diferentes ritmos de aprendizaje.

- Mejoras en innovación educativa en cuanto a metodologías activas. 

- Mejor organización de grupos.

- Mejora en las comunicaciones con padres a través de las TICS. 

-Cambio de estilo educativo en el cual el foco del proceso enseñanza aprendizaje está puesto en el alumnado. 

Al principio de cada curso siempre pasaba a mi alumnado una prueba diagnóstica para comprobar  más o menos el nivel de cada un@  y empezar a trabajar a partir de sus conocimientos en la materia de inglés.  Esto a veces podía ser desmoralizante ya que no siempre los resultados eran los deseados. 

En lugar de la prueba inicial propongo a mi alumnado que mediante la herramienta digital pinup (tablero digital) trabajen en grupos,  cada uno desde su portátil o Tablet y escriban qué es lo que les gustaría aprender este año en esta asignatura y de qué forma les gustaría aprenderlo. Cada grupo elegirá un color de post it para poder distinguir los grupos. Una vez acabado el tablero, proyectaremos en la pizarra los resultados. A partir de los resultados, decidiremos qué vamos a trabajar a lo largo del año y cómo lo haremos. 

Esta acción permite desarrollar la adaptabilidad porque podemos trabajar en grupos manteniendo las distancias de seguridad impuestas por la pandemia y además no vamos a partir de una prueba diagnóstica sino de los intereses y gustos del alumnado. Por otro lado, el optimismo se desarrolla poniendo la confianza en el alumnado y dejando que sea el propio alumnado el centro del proceso enseñanza-aprendizaje. Evitamos los malos resultados que a veces surgen de las pruebas de evaluación diagnóstica. 

A menudo cuando alguien nos cuenta algún problema o cualquier asunto, me doy cuenta de que estoy pensando en la respuesta que puede dar o la solución/ayuda que puedo aportar en lugar de escuchar con calma lo que esa persona tiene que exponer.  Esto.  por un lado,  puede decepcionar a  la persona que te está contando algo ya que no puede explicarse con libertad y por otro lado, no permites desarrollar tu empatía porque no pones en práctica la escucha activa. 

Escuchar sin interrumpir ayudará a desarrollar la empatía y poder proporcionar una ayuda valiosa y efectiva. 

2.    Esforzarme en conocer y tratar a personas diferentes a mí. 

Establecer una relación cordial y empática con alguien muy diferente a ti puede resultar incómodo y un sobreesfuerzo. Lo más fácil es evitar este tipo de relaciones. Me propongo hacer el esfuerzo de conocer personas que de antemano sé que son diferentes a mí desafiando los prejuicios y estereotipos. 

Seguramente esta acción me ayudará a descubrir en esas personas cosas en común y así podré empatizar con ell@s. 

3.    Centrar el foco de atención en los demás. 

A veces cuando alguien intenta contarte un problema o compartir contigo una idea, uno está más atento o preparado para contar su propia historia que para escuchar a la persona que te está hablando. Esto es un obstáculo para establecer una relación de empatía. 

Si nuestro foco de atención está centrado en la persona que habla y quiere compartir alguna cosa contigo, seguramente estaremos ante una situación en la cual se esté desarrollando la empatía. 

4.    No contradecir. 

Es habitual querer tener siempre la razón y no reconocer que te has equivocado en algo. Sería mucho más sensato no contradecir y asumir el error con la intención de remediarlo. 

Obcecarse en querer tener siempre la razón nunca nos ayudará a desarrollar empatía con los demás. 

Esta metáfora me ha recordado a mis primeros años como docente. Era habitual que mi asignatura la suspendieran un gran porcentaje del alumnado. La conclusión a la que siempre llegaba era que el nivel lo traían muy bajo de primaria, que no estudiaban, que no les gustaba la asignatura…

La culpa nunca era mía pues yo creía que hacía el máximo para que todo el alumnado pudiera alcanzar los objetivos propuestos y así poder aprobar la asignatura. ¡ME EQUIVOCABA! 

Me hizo falta un ejercicio de reflexión y unas cuantas llamadas de atención del equipo directivo y de inspección para poner soluciones a esta problema. Puse en marcha diferentes acciones que ayudaron a que la gran parte del alumnado pudiera aprobar la asignatura, aprender  y sobre todo disfrutar. 

En definitiva, utilicé fertilizante, regué más a menudo y l@s expuse menos al sol. 

2.   Esperar 5 segundos antes de dar una respuesta. 

3.   No hacer comparaciones con mi propia experiencia. 

Con estas tres acciones espero desarrollar una escucha empática par conseguir que mi interlocutor se sienta aceptado, respetado y entendido.