Profesor del curso del CIE: Rojas  

Grupo de profesores intervinientes: Aragón Liliana Inés, Banga Edgardo, Velázquez Patricia y Velázquez Yesica.

Situación Problema: Violencia Escolar

Nivel/año: 1°ES

EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS MUSICALES Y SU PRODUCCIÓN 

Desde el área de Artística:

Áreas disciplinares involucradas: 

Informática

Artística Música Taller

Actividades de enseñanza y de aprendizajes posibles (con y sin mediación TIC): 

Fundamentación:

El curso propone, a través del trabajo entre los docentes cursantes la metodología  de la Enseñanza Basada en Problemas (ABP) como una posibilidad pedagógica para ser llevada al aula, este modelo de aprendizaje constructivo y centrado en el alumno.

Desde el Área TIC, se ofrecen diversas herramientas digitales de gestión del conocimiento que pueden mediar en la resolución de los problemas, como medios de relación con el saber que son propias de la cultura digital y que vienen a enriquecer las formas de enseñar y aprender en la escuela.

Los profesores intervinientes en la secuencia compartimos y conocemos el grupo de primer año de la escuela secundaria n° 4. Patricia Velázquez fue preceptora en la institución hasta el año pasado por lo que conoce la institución, Edgardo Banga se desempeña como profesor de informática  y Liliana Aragón se desempeña como profesora de taller de música del curso. Por su parte Yesica Velázquez al no conocer el grupo ni pertenecer a la institución hará todo el aporte a la secuencia desde afuera.

La problemática evidente en el curso que se va a desarrollar en la secuencia es la violencia escolar y como posible disparador el ciberbullying.

Tipo de tarea: Tareas de discusión

ƒ Relevancia del problema: Consideraciones previas: Como la problemática seleccionada es evidente en la institución el equipo directivo junto con el EOE ya están trabajando con la problemática.

Ámbito del problema: Primer año de la ESN°4, de General Las Heras

ƒ Complejidad del problema: Creemos que la problemática de violencia escolar es un problema de alta complejidad ya que atraviesa no solo al ámbito del aula, sino que es reflejo y  se refleja en todos los ámbitos de la comunidad. Atraviesa al estudiante, a las familias, al equipo docente, al equipo directivo y a la comunidad en general.

SECUENCIA: 

Se utilizaran los módulos de Artística Música para realizar la secuencia y el registro de la misma. Se presenta a los estudiantes la problemática través de imágenes y textos digitales y se propone dialogar con ellos sobre la misma. Cada uno podrá expresar su idea y como se ve afectado por la problemática.

Luego del diálogo se expresarán en carteles individuales las ideas principales, las dudas y demás, lo que convertirán más adelante en un grafico de la aplicación Freemind. 

Para su organización colocaremos los carteles y armaremos el grafico- cuadro en el pizarrón uniéndolo con flechas como conectores. Los mismos servirán como referentes para la tarea final. 

Seguido se reproducirán dos raps:

Los estudiantes tendrán a su disposición la letra en formato papel para seguir con la vista y no perder detalle sobre la problemática y el punto de vista que le da cada obra.

Se propondrá, por último la actividad de cierre, que será la construcción de sus propias obras liricas contadas desde su propia experiencia.

Las producciones serán agregadas a las obras interpretativas propias del proyecto del taller de música, como también serán tipeadas para el proyecto general del periódico.

Procesos de trabajo:

1. Aclarar conceptos y términos: En el momento de presentación del tema.

2. Definir el problema: esta fase se trabajara con la construcción del grafico de la aplicación Freemind

3. Analizar el problema:  Luego de la escucha de las obras de rap los estudiantes expresaran sus inquietudes, desde su experiencia propia (lluvia de ideas). 

4. Realizar un resumen sistemático: primer borrador de la obra lirica 

. 5. Formular objetivos de aprendizaje y; 6. Buscar información adicional fuera del grupo o estudio individual:  estas dos etapas se verán conformadas en la elaboración final de las obras liricas. Los estudiantes tomaran sus propias decisiones acerca de cómo exponer las problemáticas y que aspecto le parece más pertinente a su entorno como para ser expresado.

7. Síntesis de la información recogida y elaboración del informe sobre los conocimientos adquiridos. Esta última se verá reflejada en las páginas de su periódico en el suplemento de música denominado MUSICA INMORTAL.

Cómo damos a conocer la problemática (relato, video, audio).

“el rap”

El resultado de este primer momento son: 

Cuestionamientos: a que se debe la violencia escolar? Qué factores crees que influyen para que haya violencia? Se justifica la violencia?

Momento 2:  (continuamos con el registro): establecer que vamos a usar para investigar y trazar un plan.

Momento 3: realización efectiva de la investigación desde distintos formatos (los chicos usando el padlet)

Momento 4: Presentación de los resultados. Se sugiere trabajar con los estudiantes la posibilidad de contar los resultados a través de narrativas, preferentemente multimodales. 

Tiempo estimado: el tiempo estimado es de dos módulos de cada materia, el mismo es totalmente flexible a los tiempos creativos de los alumnos. Los trabajos finales serán evaluados el día 26 de mayo, día establecido para el encuentro de merienda con los padres de los estudiantes, en el que los alumnos exponen a sus familias sus trabajos del trimestre y se comparte una mateada.

Materiales:

Netbooks

Artículos e imágenes descargados 

Aplicación Freemind

Lápices, hojas

Cámaras, grabadora para el registro del proyecto

Bibliografía y recursos digitales:

Internet responsable, redes sociales sin discriminación, unicef, inadi, Ministerio de Justicia y Derechos Humanos, Presidencia de la Nación

Violenciaredes.pdf

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