2.- ¿Quiénes fueron Magallanes, Elcano, Julio Verne y Phineas Fogg?

 

3.- ¿Cómo fue la vuelta al mundo en la REALIDAD? ¿Y en la FICCIÓN?

Producto final.

Durante la lectura de La vuelta al mundo en 80 días de Julio Verne (en la clase de Lengua) y de En la otra punta de la tierra, sobre Magallanes y Elcano (en la clase de Geografía e Historia), los alumnos irán tomando nota en una ficha modelo, que les servirá de guía, de las escalas, días de duración y problemas que aparezcan en los dos relatos.

Cada alumno plasmará en dos planisferios las diferentes etapas de cada uno de los viajes, indicando número de días, medio de transporte usado, naufragios y abandonos.

Además, se realizará una réplica a gran escala de estos planisferios, que se ubicarán enfrentados en el pasillo para que se pueda comparar el mapa de la REALIDAD, de la vuelta al mundo de Magallanes – Elcano, con el de la FICCIÓN, de Julio Verne. 

Por último, estos itinerarios se realizarán en “My maps” de Google maps. 

El producto final constará de varias producciones, las cuales, detallo a continuación:

 - Presentación mediante una exposición en el centro, guiada y explicada por el alumnado, de las obras artísticas elaboradas desde nuestras emociones. 

 -Exposición en formato audiovisual el contenido de las sesiones trabajadas, de forma que todos los miembros de la comunidad educativa puedan visualizar las diferentes emociones que hemos estado desarrollando.

 -Elaboración de forma individual del “ Pasaporte Emocional”, en el que anotarán sus vivencias, inquietudes y experiencias de cada una de la sesiones, lo que le han aportado las actividades y en lo que necesitan profundizar. 

Preguntas guía

1. Have you been feeling blue lately?
2. Are you sick and tired of the pandemic situation?
3. Do you usually feel angry, anxious or tired?

Producto final

Let's build a better tomorrow: 
El producto final, después de la reflexión y trabajo en clase sobre la temática y diferentes contenidos de vocabulario y gramática, sería que cada alumno/a elaborara un breve doodling con un mensaje/quote propio o bien un esquema usando visual thinking sobre el título del proyecto. Cada elaboración sería colgada en un padlet o linoit para que todos pudieran ver todo el trabajo. El panel colaborativo sería colgado en la web del centro e impreso para decorar o bien el aula del grupo o el pasillo. 

La actividad está inicialmente pensada para para  3º/4º ESO  e incluso bachillerato.

Rocío Facio Romero

Pregunta 2. ¿Qué caracteriza a cada una de las ocho provincias que forman nuestra comunidad? Buscar los lugares más destacados de cada provincia. Monumentos y costumbres más típicas de cada provincia, así como sus productos más típicos.

Pregunta3: ¿Qué personas han destacado por su trabajo en nuestra comunidad?

Elaborar un mural donde se exponga claramente cada una de las preguntas, a modo de exposición, donde cada grupo de alumnos/as  se encargarán de buscar la información y presentar el trabajo al resto de compañeros/as.

También se redactará el trabajo en formato digital.

Francisco Miguel Pérez Moreno

Producto final: 
Elaboración de un cuento ilustrado con ayuda de las familias, donde se les mostrará a los alumnos el proceso que se produce para que surja la lluvia. 

Mercedes Godoy Benítez

1. Apple es un gigante de las tecnologías, ¿solo construido por hombres?

2. ¿De dónde salió Toy Story?

3. Desde el MAC hasta el Iphone, ¿qué productos han marcado la vida de esta compañía?

Basado en una extensa investigación, reconstruir la trayectoria de Apple y Steve Jobs. Vamos a elaborar un podcast o editar un vídeo en el que se planteen todas las preguntas guía, abarcando diseños, personas importantes, elegancia, innovación, reinvención, diversificación, decadencia y resurgimiento. No solo se trata de hacer una biografía. Se va a explicar por parte del alumnado por qué el Sistema Operativo Macintosh  es como es y por qué el Iphone tiene ese estilo tan particular.

Durante un tsunami, si pudiéramos, ¿salvaríamos de la ola a toda aquella persona que nos rodea? ¡Claro! Entonces, sabiendo lo importante que es una buena formación hoy en día, ¿ignoramos a compañeros/as que tienen dificultades a la hora de estudiar? ¿Qué podemos hacer por ellos/as?

 

“Todxs” tratará la creación de grupos de dicentes que atienden a otros (tanto de su clase como de cursos inferiores) que presenten dificultades curriculares. El tutor/a, bajo su perspectiva planificadora, será el encargado de apoyar esas materias donde muestran la dificultad o aspectos instrumentales aún no desarrollados.  

Pregunta 2: ¿Se puede crear una serie de números consecutivos que sigan un patrón? ¿Cómo se llama este tipo de series matemáticas?

Pregunta 3: ¿Qué tienen en común el cuadro de la Mona Lisa, la reproducción de los conejos y la forma de las galaxias que hayamos visto en clase?

Producto final: Una serie de cartulinas y vídeos que expliquen la obra de Fibonacci (Leonardo de Pisa), la sucesión matemática que lleva su nombre y su omnipresencia en la naturaleza, el arte y la tecnología.