Описание: Участники могут "обмениваться" своими позитивными чертами характера, учить друг друга добрым поступкам, терпимости, ответственности, а также разделить свои навыки и качества друг с другом.  
Учащиеся встают, образуя два круга - внешний и внутренний. Партнеры, стоящие напротив друг друга, обмениваются информацией о своих сильных сторонах, отмечая те качества, которые они более других ценят в людях и хотят выработать в себе. По сигналу ведущего внешний круг «вращается», происходит переход к следующему партнеру. По завершении бартера ценной информацией наступает следую-щий этап подготовительной процедуры: участники выстраиваются в колонну по парам и обмениваются комплиментами, поочередно подчеркивая самые ценные проявления характера партнера.

Механизмы реализации: Организация специальных мероприятий, игр, ролевых игр, обмена опытом, дискуссий и тренингов, направленных на развитие положительных качеств личности.  

Методические рекомендации: Поддерживать открытость и искренность участников, стимулировать обмен опытом и знаниями, поощрять уважение и поддержку друг друга, создавать атмосферу доверия и понимания.

Цель: Вдохновить и мотивировать учащихся через изучение жизни и достижений выдающихся личностей, развитие чувства уважения и эмпатии.  

Описание: Участники знакомятся с биографиями и историями успеха известных и великих людей различных времен и сфер, обсуждают их ценности, достижения и влияние на мир.  

Механизмы реализации: Проведение уроков и лекций по жизни выдающихся личностей, организация обсуждений, презентаций, подготовка проектов и исследований.  
Главный принцип отбора материала заключается в нахождении интересных, малоиз-вестных фактов, которые отражают и характеризуют мировоззренческую, эмоционально-ценностную и отношенческую сторону жизни героя. Отдельные страницы календаря можно посвятить друзьям, любимым, встречам с людьми, оказавшими самое большое влияние на становление жизненных убеждений героя, событиям личной жизни, определившим поворот его судьбы или осознанный выбор жизненного пути.

Методические рекомендации: Стимулировать участников к самоанализу и размышлениям, выявлению своих сильных и слабых сторон, поощрять стремление к саморазвитию и достижению личных целей, создавать атмосферу мотивации и вдохновения.

Цель: Помочь учащимся осознать и принять себя такими, какие они есть, увидеть уникальности каждой личности и достоинства, развитие самопонимания и самооценки,.  

Описание: Участники учатся осознавать  и выявлять свои личностные особенности, качества, интересы, умения и мечты, а также рассказывать об этом другим.  Ребята читают анкету. Затем дописывают незавершенные предложения(10 мин.). После того как выполнили эту работу, разбиваются  на четверки и читают  друг другу, что написали.

Сравнивают свои ответы с ответами других 

Механизмы реализации: Организация индивидуальных и групповых занятий, тренингов, самоанализа, обмена мнениями, создание личных портфолио.  
Эта игра превосходно подходит для начала учебного года. Дети могут представить себя небольшому круту своих одноклассинков, рассказать им о своих предпочтениях и интересах. Если дети пишут еще недостаточно бегло, то им стоит раздать предварительно размноженную анкету. Для детей постарше больше подходят открытые вопросы позволяющие им давать развернутые и детальные ответы. В таком случае они могут сами сочинить вопросы, на которые им хотелось бы ответить -Например: «Какое событие твоей жизни в этом году затронуло тебя сильнее всего?». «Когда тебе нравится учиться?». 

Методические рекомендации: Поддерживать атмосферу уважения и поддержки, стимулировать самовыражение и саморефлексию, проводить упражнения на повышение самооценки и уверенности в себе, поощрять участников находить свое место в коллективе и радоваться своей уникальности.

Описание: Участники изучают искусство скульптуры, обучаются работе со спичкой  для создания скульптур, выражают свои чувства и эмоции через творчество.  Один из ребят начинает игру: он кладет спичку посреди класса на пол. Второй кладет свою спичку рядом с предыдущей так, чтобы они соприкасалась друг с другом. Третья спичка должна касаться одной из ранее положенных. Игра так и продолжается до тех пор, пока не будут выложены на пол все спич-ки.

Может быть ребятам  захочется расположить спички так, чтобы из них получилась какая-нибудь картина, скульптура и т.д.

Механизмы реализации: Организация мастер-классов, занятий по основам скульптуры, проведение выставок скульптурных работ, совместные проекты и творческие инициативы.  Игра может послужить хорошим диагностическим средством, поскольку она выявляет социальную структуру класса (Информация анализируется по принципам социометрии

Морено, применяемым в психодраме. Как правило, дети будут стараться ложиться рядом с теми, с кем им приятнее общаться. Тот, кто окажется окруженным большим количеством детей, скорее всего будет своего рода неформальным лидером в классе.) 

Методические рекомендации: Поощрять творческое мышление и самовыражение через скульптуру, поддерживать развитие художественных способностей и воображения, создавать условия для саморазвития и самовыражения участников.
Игру можно  повторять через некоторые промежутки времени. При этом, если Вы будете просить детей изображать конкретные объекты (например: "Расположитесь так, чтобы из вас получился дом....", ...чтобы из вас получился велосипед...", "... чтобы вы были самоле-том..."), то тем самым Вы будете развивать еще и их пространственное восприятие.

Описание: Участники имеют возможность выражать свои мнения по различным вопросам, участвовать в дискуссиях, голосованиях, опросах, анализировать результаты и приходить к общему мнению.  

Механизмы реализации: В жизни школьного коллектива нередко возникают ситуации, когда важно выявить общественное мнение как состояние массового сознания, заключающее в себе отношение (скрытое или явное) к общественным событиям, тем иЛи иным школьным проблемам, выражающее позицию одобрения или осуждения большинства и регулирующее поведение отдельных индивидов и групп. В жизни общества с аналогичными целями проводят референдумы, выборы, социологические опросы. Данная модель — их эквивалент, со-зданный на основе игровой технологии для изучения постоянного объекта — оценочного суждения школьного сообщества по заявленной проблеме.

Если с помощью обычной локационной станции можно обнаружить объект и определить дальность его расположения, то предлагаемая игровая конструкция, ее заменяющая,призвана зафиксировать и другие параметры общественного мнения: направленность, уровни однородности содержания (степень разброса) и интереса, мощность его прояв-ления.

Методические рекомендации: Поддерживать атмосферу уважения и толерантности, стимулировать активное участие и самовыражение, обучать участников аргументированному высказыванию мнения, развивать навыки слушания и уважения точек зрения других участников.

Выслушав предположения детей, педагог предлагает сверить наличие этих качеств у классного коллектива по компасу, ведь именно он помогает не сбиться с пути:

к - культурный;

О - организованный, ответственный, оптимистичный;

М - миролюбивый, милосердный, мудрый;

П - правдивый, примерный;

А - активный;

С - сплоченный, самостоятельный.

Учащиеся на своих листочках с изображением компаса и написанными качествами раскрашивают начальные буквы в соответствии со степенью проявления того или иного качества своего коллектива: красный цвет обозначает, что это качество (качества) проявились полностью; желтый - наполовину, синий - проявилось в малой степени или совсем не проявилось:Затем ученики рассаживаются на стулья, образуя круг вокруг воображаемо-го кострища. С помощью своих фонариков они приступают к анализу и оценке проведенных дел в классе следующим образом: если то или иное дело оказа-лось интересным и полезным для развития обозначенных на компасе качеств коллектива, то фонарики зажигаются; если прошедшее мероприятие не вызвало интерес и не принесло никакой пользы классному коллективу, то лампочки фо-нариков не загораются. Заканчивается привал разжиганием общего костра коллектива (все складывают свои горящие фонарики на место, обозначающее ко-стрище) и исполнением песни класса.

Механизм реализации : организация круговых бесед, игр, мастер-классов, которые позволяют участникам показать и рассказать о предметах из своих рюкзаков.
Учащиеся на своих листочках с изооражением компаса и написанными качествами раскрашивают начальные буквы в соответствии со степенью проявления того или иного качества своего коллектива: красный цвет обозначает, что это качество (качества) проявились полностью; желтый - наполовину; синий - проявилось в малой степени или совсем не проявилось.

Методические рекомендации.
Содействовать открытости и взаимопониманию участников, создавать доверительную атмосферу, поощрять уважение к мнению и предпочтениям других участников, стимулировать общение и взаимодействие.

Ритуал проводов начинается под звуки торжественной музыки с прощальной речи ведущего.

Далее с последними речами пародийного характера выступают представители микрогрупп.

Завершается обряд проводов обид ритуалом их сожжения.
Механизмы реализации: Форма предназначена для работы с учащимися 4—6 класса. В ее основе — известный психотерапевтический прием высвобождения от негативных эмоций через их вербализацию и письменную материализацию с последующей церемонией предметного уничтожения.Провести такую программу желательно в узком кругу одноклассников, в доверительной обстановке. Необходимый психологический настрой достигается обращением ведущего к присутствующим, основной смысл которого в том, что обиды — наши внутренние враги, разрушающие то лучшее, что есть в нас самих, мешающие нам жить. 
Методические рекомендации: Индивидуальный подход к каждому ребёнку учитывая его особенности потребности. Создание безопасной доверительные атмосферы где дети могут свободно выражать свои чувства и эмоции.

Цель: Развитие умения осуществлять взаимопомощь в процессе, Помощь детям развитии социальной компетенции и умение находить общий язык с окружающими.

общения.

Описание:
Беседа между учителем и учениками.

- Что вам помогает, когда вам трудно, плохо, когда вы провинились, когда вас обидели?

- Что особенного умеют делать люди, с которыми нам принято общаться, что их отличает? (Улыбка, умение слушать, контакт глаз, добрый ласковый голос, мягкие нерезкие жесты, приятные прикосновения, вежливые слова, умение понять человека.)

Почему эти средства понимания мы можем назвать

«волшебными»?

- Можем ли мы с вами принять эти «волшебные» средства, когда?
Механизмы реализации. Вводная беседа направлена на осознание того, что можно помочь человеку, которому грустно, плохо, что в силах каждого оказать помощь всем нуждающимся в ней, понимание того, что конкретно для этого можно сделать.
Проведение игровых мероприятий и упражнений, направленных на развитие эмпатии и сочувствия. Обучение навыкам активного слушания, Умение ставить себя на место другого человека.
Методические рекомендации:
Создание дружественной открытой атмосферы где дети могут с собой водно обсуждать свои чувства эмоции. Поддержка разнообразие точек зрения уважения чувств других учеников. 

Цель: Проработка и применение «волшебных» средств общения, разви­тие эмпатии, использование уже знакомых средств понимания.

Описание:Детям задаются игровые ситуации, которые они инсценируют. Выбираются  участники, разыгрывающие ситуацию, и наблюдатели. Задача актеров - макси­мально естественно проиграть заданную ситуацию, наблюдатели же анализируют увиденное. После кол­лективного обсуждения можно проиграть ситуацию еще раз с теми же самыми актерами (если ранее они сделали это неудачно) или с новыми (для закрепле­ния использования на практике «волшебных» средств понимания).

Примеры проигрываемых ситуаций:

- Ты вышел во двор и увидел, что там дерутся два незнакомых мальчика.
Механизмы реализации:
1. Создание атмосферы доверия и безопасности, где участники могут свободно выражать свои эмоции и мысли.

2. Подбор ситуаций, которые могут быть актуальными и полезными для развития социальных навыков.

3. Разыгрывание сценариев с заданными ролями и контекстом.

Методические рекомендации:Упражнение выполняется коллективно.
1.Хорошо продумать сценарий ситуации, учитывая возможные реакции участников.
2. Поддерживать атмосферу уважения и понимания, не допуская оскорблений или неподходящего поведения.
3. Поддерживать контакт с участниками, помогать им вникнуть в свою роль и быть эмоционально открытыми.
4. Проводить и обсуждение после проведения ролевого проигрывания для анализа опыта и выводов.