2 - As orientações e os materiais disponibilizados pela SEDUC contribuíram de forma significativa para a prática pedagógica dos docentes.

2 - Participação da família na escola.

2 - Aumentar a carga horária da Formação Geral Básica;

3 - Manter Tutoria, Aprofundamento e Letramento na organização curricular.

2 - Os webinários formativos on-line evitam deslocamentos e custos com hospedagem;

3 - Flexibilidade de horário (as formações ficam gravadas e o professor pode assistir em outro momento e pode assistir quantas vezes desejar);

4 - O CAF é o momento formativo mais rico e de maior interação entre os participantes.

2 - Fadiga e desmotivação com alguns webinários que são muito longos;

3 - Escassez de tempo dos professores e incompatibilidade de horários (o professor que assiste ao webinário em outro momento não consegue fazer a frequência).

Obs.: O AR informou que a frequência é disponibilizada para os gestores escolares compartilharem com aqueles professores que não conseguiram participar da formação de forma síncrona.

2 - Certificação pela participação nas formações;

3 - Qualidade e organização dos conteúdos com base na nossa realidade;

4 - "O CAF é um momento formativo muito bom, conseguimos tirar nossas dúvidas com o Articulador Regional" (exemplo de momento formativo presencial).

2 - Estudante como centro do processo ensino aprendizagem;

3 - As metodologias ativas têm proporcionado aulas mais dinâmicas e mais interação dos estudantes.

2 - Inclusão de alunos portadores de TGD (transtorno global do desenvolvimento).

2 - Flexibilidade, democratização e inclusão;

3 - Valorização das peculiaridades locais (Eletivas de Base).

Obs.: O AR enfatizou que as avaliações externas, como SAEB, por exemplo, avaliam conteúdos/habilidades em Língua Portuguesa e Matemática, e que estes componentes curriculares não sofreram redução de carga horária; Destacou também que a escola precisa alinhar suas ações: o plano de ação escolar deve ser levado em consideração na elaboração do plano de atividade docente.

2 - Material de apoio impresso da Parte Diversificada para o estudante (caderno de atividades).

2 - Os webinários ficam gravados e podem ser assistidos posteriormente.

2 - Os materiais de apoio da SEDUC são utilizados como referência no planejamento coletivo;

3 - A agenda contribui para melhorar a rotina da gestão escolar.

2 - Alunos mais participativos, exercendo seu protagonismo;

3 - Material estruturado oferecido pela SEDUC.

2 - Conciliar carga horária e atividades dos componentes curriculares da Parte Diversificada (muitas atividades acontecendo de forma simultânea);

3 - Muito conteúdo para pouco tempo (carga horária).

2 - Materiais de apoio mais diversificados (reorganizar o material estruturado de Tutoria - há pautas muito parecidas e/ou repetitivas);

3 - Olhar diferenciado para os alunos com dificuldades na formação inicial (oferecer aulas de reforço no contraturno).

2 - As metodologias utilizadas nas formações são relevantes para a compreensão dos temas abordados;

3 - Qualifica e potencializa o trabalho docente, alinhado com as orientações da rede.

2 - Incompatibilidade de horários para assistir às formações on-line (horário de aula);

3 - Organizar os horários para que os professores possam assistir às formações em tempo real.

2 - Momentos de discussão e socialização dos temas abordados nas formações;

3 - Momentos de interação entre as escolas para socializarem experiências exitosas.

2 - Os materiais de apoio (disponíveis no drive dos gestores escolares) possibilitam o desenvolvimento e alinhamento das ações planejadas pela escola;

3 - Os materiais oferecidos pela rede são utilizados como referência durante o planejamento das atividades docentes.

2 - "É difícil utilizar algumas metodologias ativas devido a redução de carga horária de alguns componentes curriculares".

2 - Fortalecer os recursos financeiros da rede estadual para impulsionar atividades mais acolhedoras para incentivar a apropriação do conhecimento e o exercício da cidadania.

2 - Formações especificas das unidades curriculares da Parte Diversificada;

3 - Os formadores são muito competentes e abordam as temáticas com muita clareza e dinamismo;

4 - Material de apoio disponibilizado.

2 - Os materiais da rede (disponíveis no drive dos gestores escolares) são utilizados como referência para a realização do planejamento coletivo;

3 - A agenda bimestral e o caderno de gestão fazem parte da rotina da gestão escolar.

2 - Aquisição de laboratório de informática e ciências.

2 - O material disponibilizado pela SEDUC é muito importante para o trabalho docente;

3 - O nivelamento em Língua Portuguesa e Matemática para os discentes da primeira série (Letramento em Língua Portuguesa e Matemática).

2 - Carga horária da Formação Geral Básica reduzida.

2 - Recursos de robótica para as escolas parciais.

2 - Mais segurança e motivação docente;

3 - Troca de experiências;

4 - Incentiva o uso das tecnologias.

2 - Sobrecarga de informações (muitos webinários formativos);

3 - Dificuldades para adaptar teoria e prática (o uso do celular e a falta de interesse de muitos alunos dificultam esse processo).

2 - Formações mais práticas e aplicáveis;

3 - Oferecer para o professor subsídios para uma pós-graduação (totalizar a carga horária de todas as formações).

2 - Proporciona momentos de interação entre os professores;

3 - Troca de experiências entre os docentes.

2 - O protagonismo estudantil no ambiente escolar;

3 - A redução da evasão escolar.

2 - Pouco tempo para a adaptação dos docentes para trabalharem com os novos componentes curriculares (Parte Diversificada).

2 - Materiais de apoio.

2 - Oficializar para toda a rede estadual de ensino, o dia pedagógico por área do conhecimento, e que as formações fossem realizadas nesse dia, conforme área do conhecimento (para as formações on-line);

3 - Ofertar especializações, mestrados e doutorados.

2 - Orientações do Articulador Regional;

3 - Troca de experiências entre os professores.

2 - Falta de material impresso.

OBS.: O AR se comprometeu em estar presente no próximo planejamento coletivo mensal (ver disponibilidade de agenda).

2 - Os alunos estão mais participativos nas ações da escola;

3 - O material contribui de forma significativa na prática dos docentes.

2 - Material de apoio para Cultura Espanhola e Corresponsabilidade Social e Empreendedorismo;

3 - Material impresso para os professores;

4 - Os Aprofundamentos de Itinerários Formativos poderiam ser agregados a outros componentes curriculares da Base Comum;

5 - Melhoria da infraestrutura escolar (falta de espaço físico na escola para realização de atividades pedagógicas: feirão e culminância das Eletivas; apresentação de projetos e outras ações realizadas pela escola; a escola não tem pátio; falta de uma quadra esportiva).

2 - Oportunidade de conhecer experiências exitosas de outras escolas da rede estadual (troca de experiências);

3 - As formações do IUNGO têm contribuído de forma significativa para o trabalho com os Aprofundamentos de Itinerários Formativos;

4 - As formações ficam gravadas.

2 - Os webinários acontecem no horário de aula;

3 - Nem todos os professores participam dos webinários (horário de aula).

2 - O planejamento coletivo proporciona momentos de interação e alinhamento das ações entre os docentes;

3 - Permite a inovação de práticas pedagógicas;

4 - O material de apoio é utilizado como referência durante o planejamento coletivo;

5 - O plano de atividade docente é organizado pensando no desenvolvimento do protagonismo estudantil.

2 - Falta de recursos tecnológicos.

2 - As orientações e os materiais disponibilizados pela SEDUC contribuem para o alinhamento das ações docentes.

2 - Estimular a participação/acompanhamento dos pais e/ou responsáveis na vida acadêmica dos estudantes (ação que a escola/gestão se comprometeu em realizar);

3 - Mais recursos tecnológicos.

2 - Os materiais disponibilizados pela SEDUC servem de referência no planejamento coletivo;

3 - A agenda bimestral é utilizada como referência para o trabalho docente, para o trabalho da equipe gestora e contribui para a organização do plano de atividade docente e para as ações da equipe gestora;

4 - Momento de socialização e troca de experiências entre os docentes e equipe gestora.

2 - Criatividade e inovação;

3 - Valorização do Projeto de Vida;

4 - Aprendizagem mais ativa;

5 - Preparação para o mercado de trabalho e vida acadêmica.

2 - Falta de engajamento de muitos alunos;

3 - Redução da carga horária da Formação Geral Básica;

4 - Ausência da família nas ações escolares.

2 - Pré-IF pode ser incorporado ao Projeto de Vida e Cultura Espanhola pode ser trabalhada em História.

2 - Falta conhecer e considerar a realidade das escolas nas formações;

3 - Aa formações acontecem no horário em que o professor está em sala de aula.

2 - Encontrar alternativas para facilitar o acesso às informações (espaço físico e equipamentos adequados para assistir às formações na escola);

3 - Bolsa de incentivo para professores.

2 - Os PADs e cadernos de orientações pedagógicas disponibilizados pela SEDUC têm sido utilizados como referência no planejamento coletivo.

2 - Falta material de apoio impresso para os estudantes;

3 - Falta laboratório, recursos e equipamentos tecnológicos.

2 - Acompanhamento psicológico para professores.

2 - Mobilização e engajamento de parte dos professores no desenvolvimento de suas práticas pedagógicas;

3 - O material disponibilizado pela SEDUC contribuiu para a melhoria da prática docente.

2 - A infraestrutura da escola é muito antiga/precária, nunca foi reformada, as salas são muitos quentes, principalmente no turno vespertino.

2 - Eletiva de Base, Cultura Espanhola e Aprofundamento de Itinerário Formativo podem ser agregados a componentes curriculares da Formação Geral Básica.

1 - Fortaleceu a prática da equipe gestora;

2 - Os temas abordados foram relevantes e oportunos;

3 - As formações ficam gravadas.

2 - Formação sobre planejamento (muitos professores têm dificuldades para planejar).

2 - Os PADs e os cadernos de orientações pedagógicas contribuíram significativamente no planejamento coletivo.

2 - Dificuldade de muitos professores na execução do planejamento: falta sequência ao abordar determinados conteúdos em sala de aula.

2 - Os materiais disponibilizados para algumas unidades curriculares como Projeto de Vida, Letramento, Tutoria e Pré-IF.

2 - Falta de material de apoio para os componentes curriculares da FGB;

3 -Os livros didáticos não são muito atrativos;

4 - Falta de material impresso para as unidades curriculares da Parte Diversificada;

5 - A troca de sala nas aulas de Eletiva de Base, muitos estudantes ficam dispersos nesse momento;

6 - Falta de professores na escola (há componentes curriculares que estão sem professor a mais de um período).

2 - Livros didáticos por componente curricular para docentes e discentes (FGB);

3 - Material impresso para a Parte Diversificada;

3 - Reduzir a carga horária de Eletiva de Base (apenas uma Eletiva na 1ª série/um horário) e Aprofundamento (apenas um na 3ª série / 2h)

3 - Diminuir o quantitativo de alunos por sala (salas superlotadas);

4 - Ampliar o acervo literário da escola.

2 - Plataforma digital de fácil acesso (YouTube);

3 - As formações contribuíram para o trabalho docente em sala de aula.

2 - Conexão instável ou lenta na escola;

3 - Baixo nível de engajamento/participação (horário de aula);

4 - Falta de apoio técnico na escola;

5 - Professor com vários componentes curriculares;

6 - Falta de laboratório para atividades práticas e experiências.

2 - Oficinas pedagógicas com atividades teóricas e práticas;

3 - Realizar formações (on-line) no dia pedagógico do professor, organizar esse dia e as formações por Área do Conhecimento, definir o dia pedagógico por Área para toda rede estadual;

4 - Reduzir a quantidade de componentes curriculares por professor;

5 - Formações continuadas por Polo para compartilhar experiências exitosas entre as escolas.

2 - O uso das metodologias ativas tem contribuído para o processo ensino e aprendizagem;

3 - Organização / planejamento das ações realizadas mensalmente;

4 - Os materiais de apoio e as orientações disponibilizadas pela SEDUC têm sido utilizados como referência durante o planejamento coletivo.

2 - Falta de material impresso para a Parte Diversificada;

3 - Falta de professores em várias disciplinas.

2 - Disponibilidade de materiais didáticos e não apenas orientações, como é o caso de Cultura Espanhola e Corresponsabilidade Social, por exemplo;

3 - Solucionar a falta de professores e outros profissionais na escola.

2 - Muitos professores estão mais engajados em suas práticas pedagógicas.

2 - Redução de carga horária dos componentes da FGB;

3 - Falta de interesse de muitos estudantes em participar das atividades escolares.

2 - Reduzir a caga horária de Aprofundamento na 3ª série;

3 - Reduzir a carga horária de Eletiva de Base, sugestão: uma Eletiva por série com apenas um horário;

4 - Simplificar os registros no SIAEP.

2 - As formações continuadas ofertadas pela rede fortaleceram a prática da equipe gestora escolar;

3 - Formação em competências digitais e formações do Instituto IUNGO (Itinerários Amazônicos - IAM's).

2 - Webinários muito longas.

2 - Os materiais de apoio disponibilizados pela SEDUC têm sido utilizados como referência na realização do planejamento coletivo;

3 - A Agenda Bimestral é referência na rotina da gestão escolar;

4 - O recorte semanal da Agenda Bimestral feito pelo AR no grupo de WhatsApp dos gestores escolares;

5 - Atividades planejadas pensando no desenvolvimento do protagonismo estudantil.