前半の研究では，ChatGPTを活用した英文エッセイの効果的フィードバックの在り方を探ります。大学生が書いた英文エッセイに対してChatGPTが文法・語彙の誤り，結束性・一貫性の誤りに焦点を当てたフィードバックを返し、そのフィードバックと大学生の感想の両方をテキストマイニングの手法で分析しました。その結果，ChatGPTをフィードバックのツールとして活用することで，より充実した助言が可能になることが示唆されました。

アイスランドでは英語に続き、外国語として2番目に日本語を学ぶ学習者が多いことを知っていましたか。昨年9月に日本語を学ぶ現地の大学生と高校生に講義とアンケートを行い、日本への興味や学習の理由を尋ねました。遠く離れたアイスランドでなぜ日本語を学ぶのか、「推し」がいるか、などの学生の声を発表します。Hofstedeの異文化分析を目安に考察します。更に、学生たちにジェンダーの意識についても意見を聞きました。アンケート結果と旅行中に体験した「こうあるべき」と声を挙げる社会の様子も併せて発表したいと思います。

本ワークショップでは英語で読む力の基礎を養成する音韻認識指導を取り入れた、低中学年からの具体的な事例ならびにその指導の実際も紹介する。

ストーリーテリングの指導法は限られた教材を使うのではなく、文科省のテキストや検定教科書で扱われるストーリー、または、長く児童に人気のある絵本にも応用できるものである。

今後、小学生の既存の知識や経験（emergent literacy）を活かしながら、小学校での英語の学びをさらに助けるために、音韻認識と絵本のストーリーテリング活動を融合した活動を取り入れたLBS指導法を紹介していきたい。

　本発表では，映画を使った授業活動について報告する。映像作品に触れて学生が抱いた思いを，自分の言葉で説明し共有する活動を通して，AI時代の映画教育の可能性を検証する。

キーワード: 映画，美的・感性的判断，身体性，思考，アダプテーション，受容