§  É centrado no aluno, que desempenha um papel ativo e de construtor do seu conhecimento;

§  Criação de hábitos de discussão e posição crítica em relação à realidade social passada e presente; 

§  Autorregulação da aprendizagem e desenvolvimento do gosto pela investigação e pelo estudo;

§  Fortalecimento da sensibilidade criativa através da recriação de situações históricas sob forma plástica.

§  Estimula o trabalho cooperativo, pois desenvolve-se em grupos de trabalho, onde todos os elementos se apoiam, cooperam e colaboram entre si. 

§  Criação de hábitos de pesquisa e o desenvolvimento da capacidade de selecionar, de questionar e analisar a informação. 

§  Promove a inclusão, de modo que todas as crianças aprendem juntas apesar das diferenças de cada uma.

§  Desenvolve a capacidade de pensar e decidir perante situações novas e com alguma complexidade. 

§  É responsabilizador, pelo que se desenvolve uma espécie de contrato entre alunos, que trabalham em grupo, e professores, ambos com direitos e deveres; 

§  Os alunos passam a usufruir de novas condições de acesso à cultura fugindo ao tradicional saber enciclopedista e pelo estabelecimento de relações entre a teoria e a prática.

§  Os alunos que desenvolvem este tipo de metodologia desde o ensino primário revelam melhores resultados escolares e um índice de autonomia mais elevado.

§  Com o tempo e com a experiência, os alunos, aprendem a controlar e a desenvolver mecanismos que lhes permitem regular os seus comportamentos e as suas cognições.

§  O aluno tem um papel ativo na sua formação académica porque pode melhorar as suas capacidades para aprender. 
§  Promove a inclusão, de modo que todas as crianças aprendem juntas apesar das diferenças de cada uma.

§  Desenvolve a capacidade de pensar e decidir perante situações novas e com alguma complexidade. 

§  É responsabilizador, pelo que se desenvolve uma espécie de contrato entre alunos, que trabalham em grupo, e professores, ambos com direitos e deveres; 

§  os alunos passam a usufruir de novas condições de acesso à cultura fugindo ao tradicional saber enciclopedista e pelo estabelecimento de relações entre a teoria e a prática.

§  Os alunos que desenvolvem este tipo de metodologia desde o ensino primário revelam melhores resultados escolares e um índice de autonomia mais elevado.

§  Com o tempo e com a experiência, os alunos, aprendem a controlar e a desenvolver mecanismos que lhes permitem regular os seus comportamentos e as suas cognições.

§  O aluno tem um papel ativo na sua formação académica porque pode melhorar as suas capacidades para aprender. 

§  Dificuldade em transmitir aos alunos a forma como se trabalha em projeto. O Trabalho-Projeto não se ensina, faz-se.

§  Dificuldades de autorregulação da aprendizagem e do trabalho.

§  Dificuldades de adesão dos alunos que não estão motivados e que não estão dispostos a aprender. Estes não vão aderir a metodologias, mesmo inovadoras, mas que requerem trabalho, como é o caso do Trabalho-Projeto.

§  Sendo este um trabalho colaborativo, caso um aluno não esteja disposto a colaborar com os colegas, os resultados acabarão por influenciar os restantes. 

§  As aulas são mais barulhentas e mais ativas do que as tradicionais, motivo de distração dos alunos.

§  Nem sempre é compatível com a necessidade de cumprimento do programa da disciplina

§  Requer o desenvolvimento da autonomia do aluno; processo lento e difícil.

Considerações iniciais de abertura da formação
Inscrição na plataforma do Moodle do CFAE

- Esclarecimentos finais sobre a abertura da formação;
- Síntese da sessão anterior;

- Reflexão final sobre os contributos no forúm 

- Apresentação de práticas na sala de aula "Espaço físico" – 6 áreas e Metodologias criativas

- Atividade prática: - Construção de portefolio digital. & Construção de diagnósticos informais digitais

- Esclarecimentos finais sobre a abertura da formação;

- Síntese da sessão anterior;

- Reflexão final sobre os contributos no forúm 

- Apresentação de práticas na sala de aula "Espaço físico" – 6 áreas e Metodologias criativas

- Atividade prática: - Construção de portefolio digital. & Construção de diagnósticos informais digitais

- Síntese da sessão anterior;

- Apresentação de ferramentas digitais a aplicar em Cenários de Aprendizagem no momento de Produção e Avaliação

-  Atividade prática em pares:

    - Conclusão da construção das atividades no Edupuzzle

    - Introdução, construção e partilha de atividades no Kahoot

    - Introdução, construção e partilha de atividades no Socrative

- Partilha das atividades desenvolvidas no Mural On-line (padlet pessoal)

1. A relação entre a tecnologia, o espaço e as metodologias;

2. Apresentação e discussão dos trabalhos autónomos;

3. Indicações sobre as tarefas finais de avaliação da oficina;

4. Avaliação: pontos fortes e aspetos de melhoria da formação.