Bei der Frage nach den Adressaten des Buches „Sternkinder“ ist zu bedenken, in welchem Rahmen das Buch eingesetzt werden soll. Zu Bedenken ist auch, dass das Buch kaum oder nur andeutungsweise historische Informationen vermittelt. Deshalb sollten Grundkenntnisse über die Zeit beim Leser*in vorhanden sein. 

Was?

Familie Cahn wird in Folge eines Befehls abgeholt und zum Bahnhof gebracht. Dort steigen sie mit vielen anderen Menschen in einen Wagon. Der Familie ist bewusst, dass etwas Schlimmes bevorsteht.

-> Thema: Deportation

Wie?

Text-Bild-Verhältnis

    -Personaler Erzähler, um Gedanken und Gefühle zu vermitteln 

   - Auktorial: eher sachlich, von außen 

   - Ich-Erzähler

-Welche Funktion hat der Erzähler? Was leistet seine Perspektive?

   -Erklärt er?, reflektiert er?

-Historisches Wissen wird meist über Symboliken vermittelt

   -Stern, Stacheldraht 

      -Symboliken müssen für Kinder entschlüsselt werden

-Was soll vermittelt werden?

  - Konzentration auf einen Gegenstand? 

   -Multiples Zeitgeschehen? (Zweiter Weltkrieg, Holocaust,..)

- Alter und Farbwahl der Protagonisten

-Welche Werte und Normen werden vermittelt?

   -Jeder Mensch hat ein Recht zu leben

-Täter/ Opfer Rolle 

Darstellung:

- Raum wird über Bild und Text beschrieben / geschichtlich konstituiert

-  später „wie ein Geschichtsbuch mit Bildern“

- anreichernd durch Daten im Text und Stimmung/Emotionen im Bild                            

- teilweise historische Orientierung an Bildern (Portrait Mordechai) (ähnlich wie Judith & Lisa)

Darstellung von Flucht:

Darstellungsformen des Widerstandes

 

Verstecken vor den Soldaten

Juden arbeiten im Büro der Werkstatt  verboten 

Bestechen der Beamten, sodass sie die blinden Juden, die für ihn arbeiten freilassen (auf Bild ist der Erfolg nicht erkennbar) viele Farben, ausdrucksstark

Im Text wird gesagt, dass die Bestechung erfolgreich war  aktiver Widerstand auf offener Straße (sichtbar für andere)

Keine einmalige Handlung („Er hatte es doch noch einmal geschafft, sie vor dem Abtransport zu bewahren.“)

 auf nächster Doppelseite ist der Erfolg erkennbar, da die blinden Juden eine Kette bilden und Papa Weidt geht vor ihnen als Sieger

 ziehen durch die Straßen und lenken die Aufmerksamkeit auch sich 

 tragen der Judensterne zeigt, dass Papa Weidt sich den Gesetzen/Regeln widersetzt

 andere Passanten jubeln und lächeln die Reihe der Juden an (glücklich)

 mutig von Papa Weidt, dass er seine Rettung der Juden auf den Straßen zum Ausdruck bringt, obwohl er weiß, dass er dafür bestraft werden könnte

 

2) Interpretieren Sie die möglichen Funktionen des Widerstandes für das NS-Regime 

 

Aufzeigen des Widerstandes  aufklären

Andere anregen auch Widerstand zu leisten und sich Widerstandsgruppe anzuschließen

Bewusstmachung der schrecklichen Ereignisse

Deutsche werden als Retter und Juden als Opfer dargestellt

 

3) Reflektieren Sie, welche Bedeutungen Bilderbücher über den Widerstand für den Deutschunterricht in der Grundschule haben könnten 

 

Aufklären über den Holocaust und die NS-Zeit

Veranschaulichung der Ereignisse und Gefühle, die zu der Zeit vorrangig waren

Greifbar machen und Identifizierung mit Juden ermöglichen

 Empathiefähigkeit fördern

 Warnen, sodass eine Judenverfolgung in der Form nicht wieder vorkommt

 

--> kein Widerstand zu sehen

—> Auslieferung durch Aufeinandertreffen, Gefahr für Umsetzung der Interessen des NS, gezielte Bekämpfung der Widerständler*innen