Observeren is iets anders dan waarnemen.

Waarnemen doe je altijd, observeren doe je in een bijzondere situatie.

Observeren doe je altijd doelgericht en volgens een bepaalde methode.

Je formuleert altijd het doel van je observatie , je beschrijft wie/ wat/waar en wanneer je gaat observeren.

Observeren gaat altijd over het gedrag.

Wanneer je gaat observeren is het van belang dat je niet interpreteert.

Je bent zo objectief mogelijk.

Objectief observeren is moeilijk omdat je je niet mag laten beïnvloeden door je eigen mening, ervaring of betrokkenheid.

Wanneer je gaat observeren, doe je altijd met behulp van een stappenplan.

 Informatie verzamelen uit filmpje.

1.      Schrijf zoekbare beschrijvingen

2.      Haal alles uit je beschrijving.

3.      Zorg dat je beschrijving bruikbaar is.

 

 

 

1. Hij heeft een gesprek met de betrokken kinderen (zowel de pesters als het gepeste kind). Bij het gesprek zullen we proberen een antwoord te geven op de volgende vragen: Wat is er precies gesignaleerd? Wanneer is het gesignaleerd? Was er sprake van pesten of plagen? Is er reeds eerder iets opgevallen? Hij meldt het dezelfde dag aan de directeur.

 2. Wanneer we tot de conclusie komen dat er wel degelijk sprake is van pesten zal er een gesprek plaatsvinden tussen de betrokken kinderen en de directeur. Er zullen vragen gesteld worden als: Waarom doen jullie zo vervelend naar elkaar toe? Is dit al langer aan de hand? Willen jullie met dit negatief gedrag doorgaan of ben je bereid te veranderen? Naar aanleiding van dit gesprek zullen er concrete afspraken gemaakt worden met de betrokkenen. Van dit gesprek en de afspraken wordt door de directeur een verslag gemaakt. In dit verslag komt een datum te staan dat de directeur nog een keer met het groepje leerlingen praat om te kijken of men zich aan de concrete afspraken heeft gehouden. De kinderen lezen het verslag, ondertekenen het en de leerkracht krijgt een kopie hiervan. De eigen leerkracht bespreekt met de hele groep het gebeuren, omdat het pesten vaak een groepsgebeuren is (meelopers).

 3. Wanneer we het pesten voor de tweede keer constateren, dan zullen de ouders van zowel de pester(s) als van het kind dat gepest wordt hierover telefonisch worden benaderd en op de hoogte gesteld worden van de situatie. Tevens zullen we aan de ouders melden welke stappen we hebben genomen en welke afspraken er reeds zijn gemaakt. Tevens zal met name aan de ouders van de pester(s) dringend worden gevraagd om met hun zoon(s) en/of dochter(s) een goed gesprek te hebben. Dit alles gebeurt door de directeur.

 4. We wachten de situatie dan twee weken af. Mocht er geen verandering in de situatie zijn gekomen of niet voldoende verandering, dan zullen de ouders van zowel de pester(s) Als de gepeste(n) uitgenodigd worden voor een gesprek op school. Tijdens dit gesprek zullen er concrete afspraken gemaakt worden, die zowel door de directeur als door de ouders worden ondertekend. Tijdens het gesprek zijn vanuit de school de groepsleerkracht(en) en de directeur aanwezig. Na twee weken worden de ouders opnieuw op school verwacht om de balans op te maken. Wanneer het nodig is zullen er nieuwe stappen worden ondernomen en vervolgafspraken worden gemaakt. De looptijd van het traject duurt altijd minimaal drie maanden en zoveel langer als wenselijk is.

5. Wanneer de ouders en de school samen niet in staat zijn om het probleem aan te pakken, dan zal er van buitenaf hulp worden ingeroepen. Dit kan in principe iemand zijn van het B.C.O., de schoolarts of eventueel een organisatie die zich specifiek met pestproblemen bezighouden. 

Zijn er interventies die buitensluiten voorkomen?

Ja die zijn er, ik heb een interventie gevonden van KIVA , zie link. https://www.loketgezondleven.nl/leefstijlinterventies/interventies-zoeken/bijlage/20623/18071%20beschrijving%20KiVa.pdf

Deze interventie is gericht op leerlingen van de basisschool groep 5 t/m 8 en het doel is het voorkomen en verminderen van pesten.

Op welk niveau kan ik het beste mijn interventie kiezen?

Interventie op mesoniveau, dit vindt plaats binnen een organisatie. 

Dan kun je de interventie ook nog indelen op inhoudsniveau. In deze situatie zou ik kiezen voor een interventie op contextniveau. Deze methode gebruik je als je bij een cliënt of groep wilt werken aan de normen en waarden, de maatschappelijke positie of de woon- of werkcontext.

 

De juf gaat deze week eerst met het meisje in gesprek. Daarnaast gaat ze op zoek naar een passende interventie en gaat daar deze maand mee starten in de klas. Wekelijks wordt de voortgang van de interventie geëvalueerd.

Het idee is om via het spel over de streep bewust te worden van pesten en wat dit met iemand kan doen.

Dit spel kun je voor jong en oud gebruiken. Is niet gebonden aan een leeftijdsgroep.

We willen met het spel bereiken dat je op een speelse manier pesten en wat pesten met iemand kan doen bespreekbaar maakt.

Doormiddel van vragen te stellen aan een groep (minimaal tien) kom je meer over elkaar te weten en maak je het onderwerp bespreekbaar. 

Je stelt vragen, met betrekking op pesten, en mensen kunnen deze vragen bevestigen door over de streep te stappen, of blijven staan. Nadat mensen over de streep zijn gestapt of zijn blijven staan kun je vragen of iemand wat wil zeggen over het gevraagde. Daarna gaan alle spelers weer aan dezelfde kant van de streep staan en wordt de volgende vraag gesteld. Zo komt er op een ongedwongen manier een beladen onderwerp ter sprake.