O projeto de aprendizagem on-line consiste em novas formas de aprender e avaliar, além da quebra do fluxo unidimensional (utilizado normalmente) entre professor-aluno, a nova forma de aprender traz inovações em relação as formas de avaliação do aprendizado, com avaliações que consistem em conversas, ou seja, todo o conteúdo é ‘’exigido’’ oralmente. Outra forma de aprendizagem que vem sido utilizada é a auto-avaliação e avaliação dos colegas de classe.

° Trabalho em grupo

° Avaliações possíveis de serem feitas a distância, graças à disponibilidade on-line

° O sistema de aprendizagem on-line colaborativo melhorou o rendimento dos alunos

° A auto-avaliação e a avaliação dos colegas é importante para que eles tenham conhecimento de seu progresso, saibam o que melhorar e que áreas dominam, sabendo seu desempenho e aprendendo a se avaliar. Diferente de como os professores vêem.

                A forma de avaliação também deve variar, sendo realizada de uma forma diferente do modelo tradicional de ensino, que se baseia em um sistema de ‘’decoreba’’, para algo mais interativo e experimental, vivenciando aquilo que se aprende, melhorando o desempenho e promovendo uma melhor compreensão do assunto.

                Este meio possibilita inclusive, além das avaliações individuais, outras de forma colaborativa, promovendo uma potencialização de outros saberes contido nos alunos, que poderão os desenvolver e evoluir em outros aspectos diferentes da matéria.

          Nesse curso podemos ter uma melhor visão sobre as estratégias pedagógicas, nos indicando que neles não há uma maneira pratica de descobrirmos como que funciona ou como usaremos, é necessário que haja uma forma de nos guiarmos, necessita-se que ocorra uma abordagem colaborativa sendo considerado um desafio para professores e estudantes. 

          O trabalho em grupo permite que haja uma melhor maneira de nos avaliar, assim conseguimos que houvesse um melhor rendimento dos alunos. Com isso conseguimos que tivéssemos alunos que tivessem uma melhor avaliação, conseguissem se auto avaliar de maneira diferente e desse modo que os professores conseguissem mudar o modo de ver como os alunos se auto avaliariam.

·         Há uma preocupação mundial com a educação básica, alguns estudos são feitos, dos mais simples até os mais avançados.

·         Porém o mundo exige mais do que essa educação básica, falta conhecimento sobre as novas habilidades a serem ensinadas, porém uma delas é possível ser passada que é o “pensamento computacional”.

·         A primeira etapa desse pensamento computacional seria um instrumento para melhorar nossa produtividade, inventividade e criatividade, e não ensinamentos básicos de como navegar na internet.

·         Os modos de trabalho mudaram, um exemplo são os laboratórios que antes eram cheios de tubos e agora é cheio de computadores.

·         A segunda etapa seria “passar” informação para os computadores, permitindo que ele realize tarefas cognitivas.

·         Não está sendo ensinado isso aos alunos, pelo eles aprendem o que já existe, não produzem algo novo para melhorar o uso da tecnologia, são “emburrecidos” produzindo tudo que já existe de forma simplificada. 

·         Os alunos aprendem a ciência computacional mais facilmente que as matérias que sempre foram dadas a eles.

·         Essas novas habilidades adquiridas estão ajudando as novas habilidades do século XXI.

 

 O diploma de Pós-Graduação Lato Sensu, em “Design Instrucional para Educação On-line”, expedido pela Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) é credenciado pelo MEC (Portaria no. 3712 de 11/12/2003).No curso, Gerson Pastre de Oliveira deu aulas da décima matéria on-line, cujo tema era Avaliação, e tinha como objetivo oferecer ao aluno uma ideia ampla sobre avaliação em seus diversos aspectos. 

·         Híbrido significa misturado. A educação sempre combinou vários espaços, atividades, metodologias, públicos.

·         Educação híbrida significa partir do pressuposto de que não há uma única forma de aprender ou de ensinar. Existem diferentes maneiras de aprender e ensinar. 

·         O trabalho colaborativo pode estar aliado ao uso das tecnologias digitais e propiciar momentos de aprendizagem.

·         Um simples jogo ou atividade realizada no formato digital pode servir como inspiração para uma ação integradora, e não individual.

·         Os modelos de rotação, propostos pelo Instituto Clayton Christensen (Christensen, 2012), podem ser utilizados com tal propósito. Nessa abordagem, os estudantes são organizados em grupos e revezam as atividades realizadas de acordo com um horário fixo ou com a orientação do professor.

1.    Rotação por estações: os estudantes são organizados em grupos, e cada um desses grupos realiza uma tarefa. Após determinado tempo, eles trocam de grupo, e esse revezamento continua até que todos tenham passado por todos os grupos. Ao final da aula, todos tenham tido a oportunidade de ter acesso aos mesmos conteúdos.

2.    Laboratório rotacional: o trabalho acontecerá de forma on-line. Os alunos trabalharão nos computadores individualmente, de maneira autônoma.

A integração cada vez maior entre sala de aula e ambientes virtuais é fundamental para abrir a escola para o mundo e trazer o mundo para dentro da escola 

·         A experiência relatada neste artigo tem por pano de fundo um curso de especialização em Design Instrucional (DI) para Educação On-line, oferecido pela Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) em parceria com a SITE Educacional.

·         O curso é constituído por dez disciplinas on-line, além de uma disciplina presencial, chamada de “Seminários de DI”, totalizando 380 horas de atividades.

·         As disciplinas on-line são desenvolvidas totalmente a distância, enquanto a disciplina presencial prevê cinco encontros, de periodicidade bimestral, realizados na Escola Politécnica da USP.

·         O objetivo principal desta disciplina era o de oferecer ao profissional encarregado das ações de DI uma idéia ampla sobre avaliação em seus diversos aspectos.

·         A proposta pretendia oferecer aos profissionais em formação, também, um debate sobre a superação da lógica classificatória.

·          A multidimensionalidade na avaliação considera que a construção da aprendizagem se dá em ambientes e interações complexas, no âmbito da interdisciplinaridade, sem dispensar.

·         Os temas semanais, as atividades, as interações, bem como outras informações de relevo, podiam ser acessados por todos os participantes do curso em documentos próprios, disponíveis no AVA . O tema da segunda semana, cujo desenvolvimento é tratado neste artigo, era “Avaliação e planejamento de cursos on-line”.        

-Projetos. Aprendemos melhor ao trbalharmos ativamente em projetos significativos, criando novas ideias, desenvolvendo protótipos e refinando o trabalho por meio da repetição.

Parcerias. O aprendizado prospera quando é feito como uma atividade social, com pessoas compartilhando ideias, colaborando em projetos e ajudando no trabalho umas das outras.

Paixão. Quando as pessoas trabalham em projetos pelos quais têm interesse, elas trabalham por mais tempo e se esforçam mais, persistem diante dos desafios, e aprendem mais nesse processo.

Pensar brincando. Aprender envolve experiências divertidas, ou seja, testar coisas novas, manipular diferentes materiais, testar limites, assumir riscos, repetir algo várias vezes.

Esses 4 p´s estão alinhados ao conhecimento por meio da abordagem ao Construcionismo, que tem como função a enfatizaçao do valor da criação de projetos interativos que sejam significativos para o estudante

Um desses projetos criados seguindo os 4 p´s é o scratch, que foi criado com o conceito de ser interativo e divertido para entreter o aluno enquanto ele aprende a usar tal recurso de animação. Já foram criados e compartilhados mais de 5 milhões de projetos na comunidade on-line Scratch, com cerca de 10 mil novos projetos por dia.

É de extrema importância que jovens tenham contato com ferramentas como o Scratch, um aplicativo capaz de produzir muita coisa, como jogos, apresentações e até conteúdos de entretenimento, porem com uma dinâmica diferenciada e muito mais interativa se for comparada com as ferramentas conhecidas, o programa proporciona a possibilidade de um aprendizado, proporciona ao aluno aprender brincando

Os 4 Ps citados no texto é a proposta do grupo Lifelong Kindergarten, do MIT Media Lab para tornar toda essa adaptação escolar e essas mudanças se tornar realidade, Projetar é planejar toda essa mudança, Parcerias é claramente conseguir apoio, humano e financeiro com pessoas colaborando do jeito que podem, Paixão é ter a garra e a vontade das pessoas dispostas a ajudar e por fim Pensar brincando é o teste prático, colocando os alunos para provarem do novo método de educação

·          O projeto tem como base fazer o jovem pensar e agir de maneira criativa. 

·         As crianças vivem em constante fluxo de novas informações e desafios. 

·         Busca ajudar a estas crianças a saber solucionar problemas inesperados que venham a ter no futuro. 

·         A nova geração precisa saber utilizar o conhecimento com a criatividade. 

·         Os criadores buscam formas de desenvolver novas tecnologias, estratégias e atividades, para que as crianças tenham novas formas de aprender. 

·         Por isso, os criadores usam a tática dos 4 p’s: 

·         1) Projeto: Aprender como se fazer trabalhos. 

·         2) Parcerias: Como trabalhar em grupo.

·         3) Paixão: Fazer aquilo que a tenha interesse. 

·         4) Pensar brincando: Utilizar táticas divertidas para aprender.

·         E isto é utilizado, para o desenvolvimento de todos os projetos que buscam maneiras divertidas, interativas e que buscam a colaboração entre os colegas para aprender.

·         As crianças devem aprender  a desenvolver soluções inovadoras para os problemas inesperados que surgirão em suas vidas

·         Seu sucesso e satisfação terão como base a capacidade de pensar e agir de maneira criativa

ü  Projetos. Aprendemos melhor quando trabalhamos ativamente em projetos significativos, criando novas ideias, desenvolvendo protótipos e refinando o trabalho por meio da repetição. 

ü  Parcerias. O aprendizado prospera quando é feito como uma atividade social, com pessoas compartilhando ideias, colaborando em projetos e ajudando no trabalho umas das outras. 

ü  Paixão. Quando as pessoas trabalham em projetos pelos quais têm interesse, elas trabalham por mais tempo e se esforçam mais, persistem diante dos desafios, e aprendem mais nesse processo.

ü  Pensar brincando. Aprender envolve experiências divertidas, ou seja, testar coisas novas, manipular diferentes materiais, testar limites, assumir riscos, repetir algo várias vezes.

·         Quando os jovens criam projetos do Scratch, eles se envolvem na “espiral do pensamento criativo” [6]: eles imaginam o que querem fazer, criam um projeto com base em suas ideias, brincam com suas criações, compartilham suas ideias e criações com outras pessoas, refletem sobre suas experiências – e tudo isso os leva a imaginar novas ideias e projetos

·         A interação com os colegas deve ser o elemento central no processo de aprendizagem

·         A diversidade é um indicativo de que os jovens estão trabalhando em projetos do Scratch com os quais eles realmente se importam. Essa diversidade dos projetos é um reflexo da diversidade de interesses dos jovens.

·         Com o Scratch, jovens com diferentes experiências e interesses podem trabalhar nos projetos de que gostam. E quando as pessoas trabalham com o que gostam, elas tendem a se esforçar e aprender mais.

·         brincar é uma atitude e uma forma de se relacionar com o mundo. 

·         Associar a brincadeira com a possibilidade de assumir riscos, testar coisas novas e testar limites

Atualmente com o avanço das tecnologias, a pedagogia apresenta alternativas para expandir e melhorar a maneira como os estudantes podem entender a matéria estudada e como são realizadas as próprias aulas dos professores. Um exemplo de alternativa é o professor realizar a proposta de os alunos realizarem estudos independentes e ensinarem uns aos outros, assim ele exerce ao mesmo tempo mais de um papel: a função tradicional de um professor e um guia.

O papel da tecnologia nas salas de aula é de dar apoio aos alunos como uma ferramenta a mais assim como são utilizados livros, textos etc , de modo que consigam tirar suas dúvidas por meio desta sem ter uma grande dependência do professor. Quanto a relação de professor e tecnologia, o mesmo deve buscar modos de inovar, deixando em parte a aula expositiva de lado.

Diante dos problemas com a tecnologia que podem desviar os alunos do verdadeiro objetivo da aula com uso de tecnologias e dos problemas com as aulas tradicionais, faz-se necessário uma longa e gradual adaptação para que então seja utilizado do modo desejado e os problemas sejam reduzidos.

O papel da tecnologia é servir de apoio aos estudantes nesse novo conceito de pedagogia, é fornecer uma base para que os alunos tenham condições de ensinarem a si mesmos e aos colegas com o auxílio do professor.

Um dos motivos para essa nova pedagogia não ter dado certo, é que antigamente os aprendizes só tinham contato com livros, enciclopédias e bibliotecas para suas consultas e/ou dúvidas, mas nem todo mundo possuíam acesso às essas oportunidades. O que os tornam muito dependentes da figura do professor palestrante. Porém, atualmente, a tecnologia é capaz de fornecer toda e qualquer tipo de ferramenta que pode ajudar os alunos em seus estudos.

Infelizmente esse tipo de acesso à tecnologia só é feito através do aluno. Sendo assim, para essa nova pedagogia dar certo, Marc Prensky acredita que é preciso orientar os professores para pararem de palestrar em suas aulas e começarem a inserir o uso da tecnologia nelas, dando mais autonomia aos estudantes e descobrindo novas formas de aprender e ensinar

  O pensamento computacional se trata de algo muito mais complexo do que apenas enviar um email, se trata de utilizar o computador em nome de uma melhora da produtividade do ser humano, ou seja, usar o computador a favor do homem. O ser humano está passando por uma fase de transição do mundo científico, em que os profissionais passaram a usar o computador para diversas partes do seu trabalho, de modo que o seu trabalho seja feito mais rápido e mais eficiente a partir deste, deixando o produto do trabalho mais produtivo. E para a realização desse processo é necessário que a pessoa que usa o computador saiba como programa-lo, deixando para o computador as tarefas cognitivas.

  Entretanto, infelizmente as escolas ensinam aos alunos que a tecnologia serve apenas para recombinar o que já sabemos, sendo que a partir da tecnologia é possível criar diversas coisas novas e não apenas encontrar na rede algo já criado. E na atualidade, um profissional que não sabe usar a tecnologia para a inovação, perde muito espaço no mercado de trabalho. E felizmente o aprendizado de ciência computacional, segundo pesquisas, é mais fácil do que outros aprendizados da escola, como a matemática, português, etc.

  Por fim, realizar pesquisas científicas ou mesmo otimizar rotinas pessoais, é uma das mais importantes habilidades para os cidadãos do século XXI, e nos torna mais humano, pois com um trabalho menos repetitivo, isso deixaria as pessoas com mais tempo para se concentrarem no campo das ideias, feito a milênios pela humanidade. Precisamos urgentemente redirecionar nossos esforços e recursos para ensinar nossas crianças a compreender o pensamento computacional, porém entender como podemos ser mais produtivos e criativos, mesmo sendo mais dependentes, é um dos maiores desafios dos educadores.

De acordo com Marc Prensky é fundamental compreender o papel da tecnologia nas salas de aula atualmente. A pedagogia do século XXI exalta que as crianças ensinem a si mesmas orientados por um professor, como um intermediador do aprendizado, em contraste com o ensino focado na figura do educador, palestrante seus conhecimentos para os alunos. A tecnologia tem papel fundamental neste novo método de ensino, apoiando os alunos a aprenderem os conteúdos por conta própria.   

 

 

As novas ferramentas tecnológicas, como a internet e programas de edição, possibilitam ao aluno aprender de forma mais democrática, visto que os antigos meios de aprendizado como enciclopédias e livros, em geral, não levam ao interesse e não estão disponíveis a todos. Além levar à construção de redes sociais e de trabalho, a tecnologia é facilmente dominada pelos jovens, que se sentem impelidos ao aprender, por vontade própria, com o auxílio de um professor, intermediador do processo de aprendizado que, assim, se torna de mais fácil compreensão. Um erro comum, porém, é atribuir ao professor a função de ensinar com a tecnologia, sendo que os alunos que deveriam buscar este conhecimento de maneira individual. Isso é importante, pois muitos de nossos educadores não têm a afinidade necessária para dominar todos os processos tecnológicos, entendidos mais facilmente pelos alunos, já afeitos a essas ferramentas. É necessário, também, evitar desvios das aulas, por meios de temas paralelos não relacionados a aula, mas os benefícios a serem atingidos se mostram melhores que os malefícios. 

                

Este modo de ensino é feito através de quatro formas. 

2Laboratório rotacional: Está ideia é feita através 

Palavras-chave: Scratch, codificação, programação, construcionismo, criatividade

Vivemos em um mundo que muda muito rápido. As crianças de hoje enfrentam problemas e desafios inesperados no futuro. Muito do que elas aprendem hoje será desnecessario amanhã. Para serem bem-sucedidas, elas devem aprender a desenvolver soluções inovadoras para os problemas inesperados que surgirão em suas vidas. A capacidade de pensar e agir de maneira criativa gerarão sucesso e satisfação. O conhecimento, por si só, não é suficiente: elas precisam aprender a usar esse conhecimento com criatividade

O grupo de pesquisa, o Lifelong Kindergarten, tem desenvolvido novas tecnologias, atividades e estratégias para envolver os jovens em aprendizados criativos, como por exemplo o Scratch.

Esse aprendizado se sub divide nos "Quatro Ps do Aprendizado Criativo":

1• Projetos.
Aprendemos melhor quando trabalhamos em projetos significativos, criando novas ideias, desenvolvendo protótipos e refinando o trabalho por meio da repetição. O Scratch foi desenvolvido com base em projetos. Quando os jovens criam projetos do Scratch, eles usam muito a criatividade, imaginando o que querem fazer, criando, brincando com as suas criações e as compartilhando com outras pessoas.
 
 

2• Parcerias.
O aprendizado prospera quando é feito como uma atividade social, com pessoas compartilhando ideias e ajudando no trabalho umas das outras (trabalhos em grupo). Acredita-se que a interação com colegas deveria ser um elemento central no processo de aprendizado. A comunidade on-line Scratch tem dois papéis: fornecer um público (quando os jovens compartilham seus projetos, eles recebem críticas), e, ao mesmo tempo, oferecer inspiração ao mostrar projetos de outras pessoas
 
 

3• Paixão.
Quando as pessoas trabalham em projetos pelos quais têm interesse, elas trabalham por mais tempo e se esforçam mais e aprendem mais nesse processo. É uma grande alegria ver que os jovens compartilharam projetos diferentes no site do Scratch. Eles compartilham coisas diferentes, de assuntos diversos, o que é importante, pois indica que os jovens estão trabalhando no que se importam. É um reflexo da diversidade de interesses dos jovens. E quando as pessoas trabalham com o que gostam, elas tendem a se esforçar e aprender mais
4• Pensar brincando. 
Aprender envolve experiências divertidas, ou seja, testar coisas novas, manipular diferentes materiais, testar limites, assumir riscos, repetir algo várias vezes. Para nós, brincar é uma atitude e uma forma de se relacionar com o mundo, assumir riscos, testar coisas novas e limites. Vemos o ato de brincar como um processo de manipulação (os projetos do scratch são manipuláveis), experimentação e exploração, e esses aspectos são fundamentais para o processo de aprendizado criativo. Também é possível marcar um projeto como "rascunho", assim as outras pessoas saberão que o trabalho está em andamento

            Para projeto se denomina a criação por meio de especulação e ideais prévias, o que causaria uma predisposição dos jovens e uma pré-abordagem do assunto trabalhado antes mesmo que eles entre em ação. Isso resultaria em um domínio melhor do tema e então um trabalho melhor.

            Para Parceria se especula a relação entre os integrantes do grupo, assim fazendo com que haja uma interação melhor com os colegas, fazendo com que tenham um melhor aprendizado.

            Para Paixão se espera dinâmica melhor entre o aluno e o que está sendo trabalhado, assim fazendo com que haja mais intimidade e um melhor rendimento. 

            

·         Atualmente é necessário aprender a desenvolver soluções inovadoras para os problemas inesperados e usar o conhecimento com criatividade.

·         Os alunos se desenvolvem como pensadores criativos quando passam pelo processo de imaginar - criar -brincar- compartilhar - refletir- imaginar.

·         A interação com colegas deve ser um elemento central no processo de aprendizado.

·         No Scratch os jovens criaram e compartilharam milhares de tutoriais, ajudando outras pessoas a aprender a programar, a desenhar personagens gráficos e inclusive a aumentar a popularidade de seus projetos no site. É esse tipo de compartilhamento e colaboração que faz do Scratch uma comunidade de aprendizado criativo.

·         Quando as pessoas trabalham com o que gostam, elas tendem a se esforçar e aprender mais.

·         Brincar é uma atitude e uma forma de se relacionar com o mundo.

·         É um processo de manipulação, experimentação e exploração, e esses aspectos são fundamentais para o processo de aprendizado criativo.

Com a era da modernidade, há uma grande preocupação dos países do mundo com relação as disciplinas escolares, relacionada à alfabetização. Isso é extremamente importante para o desenvolvimento cognitivo das crianças, o que leva ao desenvolvimento de várias pesquisas ao redor do tema.

Entretanto, a sociedade moderna exige muito mais do que apenas a educação básica, a qual envolve soma, subtração, divisão, leitura, entre outros. Haja visto que o mundo necessita de habilidades básicas para o desenvolvimento da cidadania, tais como o conhecimento computacional.

Essa habilidade consiste em ter capacidade de usar o computador como um instrumento imprescindível para o aumento do poder  cognitivo e operacional humano, ou seja, para aumentar o poder criativo e produtivo.

O pensamento computacional faz-se necessário devido ao avanço científico das sociedades modernas. Visto que as profissões atuais utilizam o computador como uma importante ferramenta de trabalho. O cientista e o engenheiro industrial, por exemplo, buscam desenvolver essa capacidade, ao, por exemplo, montar tabelas e gráficos.

O “pensar computacionalmente” apresenta duas etapas de desenvolvimento. A primeira consiste em identificar as  tarefas cognitivas; e a segunda corresponde a programar o computador para realizar essas tarefas.

A sociedade atual está ensinado as pessoas a utilizar a tecnologia apenas para recombinar as informações já existente. Entretanto, os colégios têm que ensinar as suas crianças a desenvolver um conhecimento novo, o qual está na complexidade da ciência e das indústrias.

Muitas pesquisas revelaram que os alunos aprendem a “ciência computacional” de forma muito mais prática e eficiente do que as ciências tradicionais, as quais são desnecessariamente difíceis.

Esse pensamento cognitivo é uma habilidade que nos torna mais humanos. Isso porque é necessário redirecionar as pessoas para tarefas que não sejam repetitivas.

 Para iniciar o assunto devemos entender o significado de híbrido. Híbrido significa misturado, mesclado. Dessa forma, partimos do pressuposto que o ensino também é híbrido, com várias formas de aprendizagem e vários meios para o conhecimento.

Um fator importante para o conhecimento, é o trabalho colaborativo, com meios de comunicação e ajuda das tecnologias e de indivíduos. O trabalho colaborativo pode ser aos pares, assim as dúvidas podem ser repartidas. 

Existem formas de organizações em salas para alguns modelos de rotação:

1)    Rotação por estações: estudantes irão se organizar em grupos e um deles estará sendo envolvido com propostas on-line, logo após vai revezando até chegar a todos os grupos.

2)    Laboratório rotacional: esse item será no espaço da sala de informática, onde os alunos terão acesso a tablets e computadores. Cada um realizará as propostas dadas pelo orientador educacional individualmente.

3)    Sala de aula invertida: disponibilizar vídeos, textos, documentários por meio virtual em casa, e na sala de aula apenas abrir apenas para discussão. Essa proposta constrói uma visão sobre o mundo ativando conhecimentos prévios e integrando as novas informações com as estruturas cognitivas já existentes para que possam, então, pensar criticamente sobre os conteúdos ensinados.

4)    Rotação individual: cada aluno tem uma lista das propostas que deve completar durante uma aula. A diferença desse modelo para outros modelos de rotação é que os estudantes não rotacionam, necessariamente, por todas as modalidades ou estações propostas. Sua agenda diária é individual, customizada conforme as suas necessidades.

Conclusão: A educação híbrida precisa ser pensada no âmbito de modelos curriculares que propõem mudanças, privilegiando a aprendizagem ativa dos alunos — individualmente e em grupo, escolhendo-se fundamentalmente dois caminhos: um mais suave, de mudanças progressivas, e outro mais amplo, de mudanças profundas. No caminho mais suave, elas mantêm o modelo curricular predominante (disciplinar), mas priorizam o envolvimento maior do aluno, com metodologias ativas, como o ensino híbrido, para a realização de projetos, jogos de cunho mais interdisciplinar e, em especial, a aula invertida para iniciar com a primeira aproximação a um tema ou atividade no ambiente virtual e realizar o aprofundamento com a mediação do professor no ambiente presencial.