Objetivos de la fase: 
- Motivar a los alumnos sobre la importància del uso de materiales y su reciclaje

- Despertar la curiosidad sobre temas cotidianos y si conllevan controversia

- Plantearse preguntas

- Analizar soluciones de forma argumentada

Actividades:
- Plantear problema: diapositivas 

- Juego “materiales” (grupos de 4): Los alumnos participan en un juego para plantear problemas que surgen por la fabricación y desecho de los teléfonos inteligentes y el reciclado de algunos de los materiales de los que están hechos.

- Juego “de las consecuencias” (grupos de 3. Este serà el grupo base* para las próximas actividades) Estudio de consecuencias si no se cambia el sistema de producción y reciclaje

- Análisis (grupo base*) de las consecuencias obtenidas y de la pregunta: ¿Qué soluciones podemos sugerir a los problemas que se plantean?
- Debate: “¿Puedes convencer a los fabricantes de móviles para que hagan móviles respetuosos con el medio ambiente?

- Elección parte a trabajar (grupo base*: convendría que cada alumno del grupo escogiera una parte distinta)

- Rellenar tabla SQCA 

Recursos:  Material engage: Presentación de Eco-móvil y copias de las fichas del alumno

Criterios de evaluación:
- Participación 
- Opiniones aportadas propias 
- tabla SQCA 
- Portafolio individual y portafolio grupal

- Analizar todas las informaciones

- Responder a la controversia planteada

- Aportar soluciones bien argumentadas

 

Actividades (Incluye la interacción con un experto)

- Alumnos se colocan por grupos de expertos (puzzle: 3 grupos. Si son muy nombrosos hacer subgrupos de cada parte)

- Cada grupo de expertos ven el vídeo y leen el artículo científico y el comunicado de prensa/artículo digital/página del libro de datos (o las versiones adaptadas simplificadas) de la parte del móvil que han elegido. 

- Los alumnos usan las Guías de pensamiento indicadas anteriormente como ayuda para analizar sus fuentes de información.

- Cada experto vuelve a su grupo y ponen en común cada una de las partes con sus compañeros

 

Recursos Material Engage (Guías de pensamiento, Carcasa de resina y pasto (Criticar reclamaciones), Tablero de circuitos de fibra arbórea (Analizar patrones), Batería de azúcar (Cuestionar fuentes de información) Opcional: recursos de internet varios para profundizar en el tema 

 

- Participación

- Análisis de las informaciones trabajadas

- Argumentaciones científicas

- Validez de la solución escogida

- Presentar informaciones de forma atractiva para a un grupo de fabricantes de teléfonos inteligentes 

 

- Elección del formato a presentar: Presentació power point o prezi , Video,  Poster científico, página web, Muro colaborativo (padlet), Otros...

- Realización de la presentación final

- Informaciones sobre las características de cada formato

- Rúbrica (autoevaluación: engage)

- Rúbrica (entre iguales, professor)

Hemos proyectado la presentación de eco-móvil. Realizado el juego de materiales y el de las consecuéncias
2. ¿Qué aspectos han ido bien, y cuáles no tanto?

El material si les ha gustado a los alumnos. En el juego de los materiales hemos variado un poco la metodología pues parecía algo confusa. También hemos introducido un moderador.
Nos han ido muy bién los juegos, se han implicado mucho. También me ha gustado que ha participado todo el mundo aportando ideas y hipotesis al inicio del tema. La idea general al iniciar la presentación és que el fin de los móviles podría ser devido a otro gadget que lo substituiria.
Utilizamos el PC para tirar los dados: dados online pues no preparé de antemano todo el material.
3. ¿Tomo alguna decisión?

La primera, no marcar unos objetivos muy cerrados cuando introduces materiales o didácticas nuevas. Por otro lado, si que los alumnos han disfrutado de la sessión lo que me da coraje a realizar nuevas sesiones novedosas.

Utilizo la figura de moderador en cada grupo, le entrego el resultado de las preguntas de las fichas y confirma que estén bién las respuestas. También mantiene el orden del grupo.

Hemos finalizado el juego de materiales y el de las consecuéncias. Deciden la parte que más les interesaría estudiar.
2. ¿Qué aspectos han ido bien, y cuáles no tanto?

Hemos analizado las consecuencias de forma genérica. Este tema daba para toda la sessión pero la disponibilidad era muy limitada. La introducción con el juego de los materiales ha sido muy fluida y nos ha servido para tener una idea más clara.
Hemos seguido utilizando la figura del moderador. Me ha ido bien tener los grupos establecidos des del inicio. Utilizo un formulario google para ver si hay intereses que no se cumplan en el grupo (base) y ver si debo cambiar algun grupo para que todos esten motivados en su análisis.
3. ¿Tomo alguna decisión?

En la sessión anterior nos costo entender la dinámica del juego y cuando estaban más implicados se acabo la hora. Por eso, empezamos unos primeros minutos con el juego de los materiales  para entrar en materia y a continuación se realizan los grupos base y empazamos con el juego de los objetivos para ajustarnos a la clase

En este caso utilizo los grupos cooperativos que ya existen en el aula para 3 personas. Utilizo un formulario de google para escoger la parte a realizar.

Analizar las diferentes partes en grupos d'expertos. Hay tres grupos: Carcasa de resina y pasto (Criticar reclamaciones), Tablero de circuitos de fibra arbórea (Analizar patrones) y Batería de azúcar (Cuestionar fuentes de información). Ellos siguen el material específico para cada parte y buscan información extra. Anotan aquellos puntos de interés para comparir-los con su grupo base.
2. ¿Qué aspectos han ido bien, y cuáles no tanto?

Un grupo no ha acabado la actividad, les ha costado ponerse de acuerdo para ver cómo trabajar. Los otros dos grupos se han asignado roles autónomanente, han finalizado y han consensuado sus opiniones.
Algunos materiales eran dificiles de seguir.
3. ¿Tomo alguna decisión?

Decidimos que no utilizaremos ningún programa de presentaciones para mostrar la información. Se abrirá el arxivo de trabajo y des de él se hará ña explicación adecuada por el grupo (se intentará que aporten todos los alumnos alguna parte) 

Explicación de las partes y evaluación.
2. ¿Qué aspectos han ido bien, y cuáles no tanto?

Las presentaciones han sido sin plataforma de apoyo (powerpoint), sólo basado en sus anotaciones. Ha sido interesante pero se veía la poca preparación de la actividad. A los alumnos les ha gustado y les ha parecido interesante escuchar las explicaciones de las otras partes.
También debería mejorar la repartición de la parte a explicar, algunos alumnos casi no han aportado nada evidente en esta fase. Los últimos minutos han servido para hacer un debate sobre  la situación tratada y ha sido muy interesante ver su punto de vista una vez finalizada la actividad.
3. ¿Tomo alguna decisión?

De nuevo por falta de tiempo (no quería dedicar más de 4 sesiones a una unidad que no tenía incluida en la programación), he decidido ir directamente a la explicación de las partes estudiadas, sin mucha preparación al respecto. Decido incluir esta actividad en la programación del año siguiente pero en condiciones mejores