في المنهج القديم اقل فاعليه

ديم الصليع

في المنهج الجديد: دور المعلم تطور بحيث انه يشجع على أشياء كثيرة مثل العمل الجماعي

أريج الرفاعي

في المنهج القديم اقتصر دور المعلم في الكُتاب على تحفيظ القران والحروف الهجائية

في المنهج الحديث تطورت طريقة التعليم عبر الوسائل الحديثة

الحديث: دور متنوع في القيام بالعملية التعليمية واكساب الطلاب الخبرات ومساعدتهم في تنمية قدراتهم.

نقل المعلومة من المصدر الرئيسي

اهتمامه حفظ وليس فهم

اساليب تدريس قديمة

دور المعلم في المنهج الجديد :

خلق بيئة ميسره للفهم

استخدام الاجهزه لتدريس الطلاب

طيف متعب القحطاني

في المنهج الجديد اصبح مشاركه بالتعليم بين الطلاب والمعلم بحيث يحفز ويعزز قدراتهم

جود علي

يقوم بنقل المعلومات بطريقه مباشره فقط

دور المعلم في المنهج الحديث

يوجه الطلاب و يساعدهم على اكتشاف المعلومه

لينة الحميد

نقل المعرفه من المصدر الاساسي، لايقوم باشراك الطلاب يكون هو محور العملية يقدمها بالورقة و القلم

دور المعلم في المنهج الحديث :

يشجع الطلبه ينشر التعاون يعاون ويحاور الطلبه

اميره فهد التميمي

وصايف الشمري ..

• الدور في عملية التدريس كامله على المعلم

• لا يوجد استراتيجيات منوعه

• التعليم تقليدي بيت معلم وطاب

المنهج الحديث /

• الدور الأكبر على الطالب والاستبصار بدراسته

• توجد استراتيجيات متنوعه تنمي عملية التدريس

• التعليم عمليه تفاعليه ومنها الانترنت

دور المعلم في المنهج القديم : ينقل لهم المعرفه من مصدرها الاساسي فقط وفي المنهج الحديث  : ينقل المعرفه من عده وسائل وطرق مختلفة

في المنهج الجديد التعليم متاح في كل مكان

رغد الحصان

اما دور المعلم فالمنهج الجديد تنوعت مصادر المعلومات و طريقه نقلها

-جود الغندور

في المنهج الحديث يتفاعل الطالب مع المعلم ويقدم الماده العلميه بطرق مبتكره

حصه الحميد

اما دور المعلم في المنهج الحديث يعتمد اكثر على الاساليب المنوعة والحديثة في توصيل وشرح المنهج واشراك الطلاب

دور المعلم الحديث :كمرشد

الاسم جمانة الربيع

المنهج الجديد دوره في التركيز على التنميه جميع الجوانب العلمية و المهارات الحياتيه

دور المعلم في المنهج الحديث تسهيل وتيسير العملية التعليمية ، اقامة مختلف النشاطات في الفصل ، مساعدة  الطلبه وتشجيعهم في المناقشه والحوار ، استخدام التقنيات في التدريس مثل البروجكتر والحاسوب

مقارنه بالقديم يقتصر على الكتب والشرح التقليدي

منى البقمي

في المنهج القديم ينحصر دور المعلم في الشرح بشكل تقليدي

منار قبلان المطيري

لمى فيصل الزهراني

دور المعلم في المنهج الحديث يشرك الطلاب في النشاطات

يعتمد على الحفظ والتكرار، والخوف في بعض الاحيان

دور الملعم في المنهج الحديث :

استخدام أساليب تقييم متعددة مثل المشاريع والعروض التقديمية، لتعزيز التعلم الفعال

في المنهج الحديث يلعب المعلم دور الميسر والموجه، يشجع الطلاب على البحث والاكتشاف والتفكير النقدي، مما يعزز التعلم الذاتي والتفاعل داخل الصف

كان دور الطالب يقتصر على الاستماع وحفظ المعلومات دون المشاركة

في المنهج الحديث يشجع المعلم الطالبة على المشاركة، البحث، وحل المشكلات، مما يعزز التعلم الذاتي والتفكير النقدي

اريج الرفاعي

الطالب يكون فقط مستمع و متلقي للمعلومات

الحديث

له دور اساسي في عملية التعليم و التفكير الابداعي

في المنهج القديم كان دور الطالب في الاستقبال أكثر من الفعل بمعنى أن الطالب كان يجلس في الصف يسمع المعلم وياخذ منه المعلومات بدون الكثير من المشاركة وكان التركيز على حفظ المعلومات والحقائق فقط اما في المنهج الحديث صار الطالب أكثر تفاعلية مايكتفي بالاستماع فقط بل يطلب منه المشاركة في الأنشطة وطرح الأسئلة والعمل في مجموعات وهكذا

المتعلم : في المنهج القديم يكون المتعلم سلبي ومستمع فقط ويحكم على مستواه في ضوء الدرجة التي يحصل عليها في الامتحان ، بينمافي المنهج الحديث يكون دوره ايجابي وهو محور العملية التعليمية ويحكم على مستواه في ضوء التعديلات التي تظهر على سلوكه وتحقيقه للأهداف المحددة مسبقاً .

المنهج القديم يقتصر على الكتاب المدرسي بينما المنهج الحديث يشمل أوجه الأنشطة والخبرات التي يمر بها الطلبة بتوجيه من المدرسة وبإشرافها.

الطالب حديثًا يتعلم تعلم ذاتي عن طريق الوسائل المختلفة مثل اليوتيوب ومنصة عين وغيرها

بينما المنهج الحديث يُركز على التفاعل والمشاركة الفعالة، حيث يُعتبر الطالب محور العملية التعليمية ويشارك في بناء المعرفة

القديم قله الخبرات واستراتيجيات اقل

ديم الصليع

كان دور الطالب متلقي فقط يكتسب المعلومة من معلمه

في المنهج الحديث اصبح الطالب لديه القدرة للمشاركة في القاء المعلومة عن طريق الوسائل المتعدده في الحصول عليها

في المنهج الحديث يكون دور الطالب نشطًا، لانهم يتناولون التفكير النقدي، البحث، المشاركة في الأنشطة، وحل المشكلات بشكل تعاوني

الطالب في المنهج الحديث: يقوم دوره على اساس البحث عن المعلومات

دور الطالب في المنهج الحديث المشارك بفاعليه لتحقيق الاستفاده

حصه الحميد

في الحديث :ايجابي مشارك يحكم عليه المعلم نحو الاهداف

في القديم :سلبي غير مشارك يحكم عليه بمدى نجاحه في امتحانات المواد

دور الطالب في المنهج الحديث يكون محور العمليه التعليمية ويحكم على درجته من سلوكه وتحقيقه للاهداف

في الحديث نشط في عملية التعلم ومتعاون ولايعتمد على المعلم بشكل كامل

المتعلم : في المنهج القديم يكون المتعلم سلبي ومستمع فقط ويحكم على مستواه في ضوء الدرجة التي يحصل عليها في الامتحان ، بينمافي المنهج الحديث يكون دوره ايجابي وهو محور العملية التعليمية ويحكم على مستواه في ضوء التعديلات التي تظهر على سلوكه وتحقيقه للأهداف المحددة مسبقاً .

المنهج القديم يقتصر على الكتاب المدرسي بينما المنهج الحديث يشمل أوجه الأنشطة والخبرات التي يمر بها الطلبة بتوجيه من المدرسة وبإشرافها.

يعتبر الطالب مستقبلا للمعلومات يركز على الاستماع والحفظ

والحديث:

يشجع على الطالب المشاركة في عميلة التعليم يكون له دور فعال

وصايف الشمري

في المنهج الحديث الطالب يشارك ويبحث عن المعلومات بنفسه

الطالب في المنهج القديم :

فقط يكون متلقي

الطالب في المنهج الحديث :

يكون اكثر فاعلي

المنهج الحديث : يتم تشجيع الطالب على التفكير الابداعي والعمل الجماعي

دور الطالبت حديثا : يمكنه التعلم عن بعد

المنهج الحديث / يكون الطالب مشارك ايجابي ويحكم عليه من خلال مدى تقدمه لأهداف

عاليه المطيري

دور الطالب في المنهج الحديث المشارك النشط

روان العتيبي

في الحديث اكثر من مصدر

التعليم الحديث -يقوم الطالب على  الاطلاع على المصادر الاضافيه المتاحة لتعزيز معرفته وتعلمه أن يكون أيضًا قادر على تطبيق معارفه على مواقف العالم الحقيقي

-جود الغندور

يقيم بناء على الاختبارات التقليديه .

والحديث :

يشمل التقييم الذاتي والمشاريع والعروض .

لمى الزهراني

الاسم جمانه الربيع

حديثاً : تلقي المعلومات بشكل جيد والسماع والانصات والتعاون مع المعلم اكثر

يتلقى الطالب الدروس من المعلم دون تفاعل

المنهج الحديث :

يشجع الطلاب على المشاركة الفعالة في عملية التعلم

المفهوم القديم يعد عبارة عن مجموعة المواد الدراسية التي يدرسها الطالب في الغرفة الصفية، ويلقنها له المعلم، بينما المفهوم الحديث الطالب دورهم مهم وأساس في البحث عن المعلومه بنفسه ، لتنمية الطالب جسميًا وعقليًا ونفسيًا واجتماعيًا ودينيًا، حسب أهداف تربوية وخطط

يقوم بالتفاعل مع الطلاب لمدة أطول لفهم شخصياتهم ومعرفة مهاراتهم، كما يقدم لهم المادة العلمية بطرق مبتكرة غيرعملية التلقين التقليدية.

المعلم بالنهج القديم:

يقتصر دور المعلم على التلقين ومحاول تحفيظ الطلبة المعلومات

في المنهج الحديث، التقويم أصبح يشمل أدوات متنوعة مثل المشاريع، الأنشطة، والتقييم المستمر الذي يركز على فهم الطالب وتطوره على مدار العام، وليس فقط على نتائج الامتحانات

أريج الرفاعي

التقويم قديما عن طريق التسميع الشفوي والاختبار الورقي

اما حديثا عن طريق تنوع الاختبارات بين تكنولوجيا

حديثا: من المدرسة وتنوع الاختبارات كوجود اختبارات عملية

يركز على الدرجات و الاختبارات التقليدية

الحديث

متعدد التقاويم لا يعتمد على الاختبارات التقليدية فقط بل على المشاريع و العروض وغيرها

في الحديث تحدد الاهداف بطريقة واضحه

الحديث اختباراتهم على الاجهزه منصة مدرستي

يعتمد بشكل كبير على الدرجات والنتائج ويستخدمون اختبارات قصيره

الحديث:

متنوع في الاساليب مشاريع وعروض

ويعتمد على العمل الجماعي

حديثاً : ممكن يكون شفوي بعد كل درس بشكل مستمر

الحديث: التقييم الشامل من حيث اختبارات مشاريع وعروض تقديمية

الحديث وجود طرق اكثر تطور فيه مهاراته

ديم الصليع

اما الحديث يعتمد على احتياجات الطالب اكثر

طرق قليلة

ورقي فقط

طرق التقويم في المنهج الحديث :

طرق عديده

ورقي و الكتروني

طرق قليلة

ورقي فقط

طرق التقويم في المنهج الحديث :

طرق عديده

ورقي و الكتروني

حاليا التقويم يشمل عدة ادوات مثل المشاريع، العروض، المهارات التطبيقية، المشاركة الصفية، التفكير النقدي

وفي الحديث التقويم متنوع من حيث الأنشطة وبعض الاختبارات القصيرة والمشاريع وغيرها

التحصيلية التحريرية والشفوية لقياس مستوى الحفظ والتذكر والفهم

الحديث : تتنوع اساليب التقويم لتشمل اختبارات الاداء،

حقائب الإنجاز ، مشروعات الطلاب وغيرها.

المنهج الحديث : يستخدم تقويم متعدد الابعاد مثل المشاريع وعروض

يقيم الطلاب على المهارات التفكير النقدي

والقديم :

يفتقر الى تقييم المهارات الحياتيه

الحديث: تنوع اساليب التقويم مثل اختبارات الاداء و المشاريع

حصه الحميد

الحديث: تقويم مستمر من المعلم من انشطه وفعاليات ومشاريع وعروض

ريوف العتيبي

في الحديث ايضاً ولكن زياده تنوع في الاختبارات الالكترونيه وأنشطه

أما الطرق الحديثة في التدريس مختلفة تمامًا، لأنها بتركز على تقديم الاحتياجات الفردية لكل طالب بشكل منفرد، التقويم المستمر

جمانه الربيع

كان يعتمد بشكل أساسي على الامتحانات النهائية والاختبارات الورقية. وكانت الأسئلة متعددة الخيارات أو أسئلة صحيحة خاطئة، مما يحد من عمق الفهم.

منهج حديث :

يعتمد على تقييم الطلاب بشكل دوري، مما يتيح متابعة تقدمهم على مدار العام الدراسي.

اما فالحديث اشتركت الانشطه و استخدام الطرق المختلفه لطرح الاسئله و واعطاء امثله حياتيه

+ دخلت التقنيه للتدريس

-جود الغندور

والجامعيين على بلاك بورد وهكذا

طرق التقويم في النهج الحديث*

- التقييم المستمر: يشمل التقييم المستمر مراقبة تقدم الطلاب على مدى فترة زمنية، مما يساعد في تحديد نقاط القوة والضعف.

- التقييم الذاتي: يشجع الطلاب على تقييم أدائهم الخاص، مما يعزز من مهارات التفكير النقدي والتأمل الذاتي.

روان العتيبي

التقويم في المنهج الحديث :ﺍلذي يعكس إنجازات الطلاب وقياسها ﻓﻲ مواقف حقيقيه . ﻓهو تقييم يجعل ﺍﻝطلاب ينغمسون ﻓﻲ مهمﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﻭﻤﻌﻨﻰ بالنسبه اهم ،  فيبدو كانشاطات تعلم وليس كالاختبارات سرية .

المنهج الحديث المعلم يشارك في اعداد المحتوى المعرفي

ان المنهج القديم يقتصر على الكتاب المدرسي بينما المنهج الحديث يشمل أوجه الأنشطة والخبرات التي يمر بها الطلبة بتوجيه من المدرسة وبإشرافها .

2. المنهج القديم وضعه متخصصون مـن دون مراعاة حاجات الطلبة وقدراتهم وميولهم أما المنهج الحديث فقد صمم على أساس احتياجات الطلبة ورغباتهم .

تطور طرق التدريس كان مفيدا ايضاً

دور المعلم في المنهج الحديث يركز على تنميه الطلاب يشجع على الأبداع

حديثًا الطالب يركز على التفاعل والمشاركه وتعدد اساليب التعليم

المنهج الحديث: يشارك الطالب بطريقه اكثر فعاليه

شهد المحسن