•En el inicio podemos destacar a los sofistas, considerados precursores por plantear interrogantes fundamentales que aún preocupan a la TE.

Comenio, que reclamaba la viabilidad de usar en la enseñanza medios más amplios que los verbales.

Campanella que comentaba que los niños aprendían a través de la observación de imágenes en las torres que rodeaban la ciudad, o Rousseau con su propuesta de paidocentrismo.

• Se comienzan a utilizar imágenes que ilustraban la información, es decir, el aprendizaje se daba a través de la información de las imágenes.

• Aparece el cine sonoro, periódicos, afiches callejeros. Todo contribuía al ámbito educativo.

El uso de documentales educativos, con éxito en el ejército se aplica en las escuelas.

• La educación se centra en transmitir información de manera más visual y atractiva, se valora mucho el enfoque visual y auditivo para motivar a los estudiantes, pero aún con un enfoque muy técnico.

• Los medios se ven como la unión de hardware y software. Se cree que la combinación adecuada de ambos mejoraría la instrucción.

Esto conllevó a dos etapas: la primera, centrada en el diseño del hardware (instrumentos ópticos, electrónicos y mecánicos). La segunda, en el diseño de los mensajes, basándose en el conductismo y la psicología de la Gestalt (atención y percepción).

Se criticó su simplismo, por no considerar otros elementos instruccionales.

Tecnologías EN la educación y DE la educación

La tecnología EN la educación se limita a la utilización de los medios tecnológicos como herramientas para transmitir información en el contexto educativo, se centra en la calidad y la eficiencia de los medios utilizados.

En cambio, la tecnología DE la educación adopta un enfoque mas amplio y sistémico. Considera a la tecnología como un elemento que puede transformar y redefinir a la educación en sí misma. Se centra en la creación de aprendizajes innovadores, en donde los estudiantes adquieren el conocimiento mediante la interacción y el desarrollo de las habilidades.

• Principios conductistas que fueron aplicados a la TE:

√ Estímulo - respuesta

√ Refuerzo

√ Castigo

√ Repetición

√ Conducta terminal

• La Tecnología educativa se convierte en una herramienta para controlar el aprendizaje, gracias a sistemas como la enseñanza programada o las máquinas de enseñar.

• Destacan autores como Skinner y Gagné, quienes consideraban que, si se organizaba bien la instrucción el aprendizaje era más eficaz y medible.

• El alumno era un sujeto pasivo, y debía ir superando nivel por nivel. Es decir, superar el primer nivel para alcanzar el segundo y así sucesivamente.

• Se analiza todo el proceso como un sistema: se definen objetivos, se diseñan actividades, se seleccionan recursos, se evalúa, todo como un todo y de forma lógica y ordenada.

El uso de la tecnología tiene una finalidad dentro de la planificación.

• Se busca eficacia y eficiencia en el aprendizaje.

• Destacan autores como Muffoletto que apunta a que el pensamiento y la enseñanza de la tecnología educativa se puede hacer desde tres perspectivas; hardware, software y wetware.

Y Dugrov, quien además de considerar el hardware y el software, introduce el orgware, que es para él el componente estructural de un sistema.

Ya no alcanza con enseñar contenidos, ahora lo importante es como aprende el estudiante.

• Se comienza a valorar la motivación, la memoria, la comprensión, la interacción y el contexto.

• La tecnología se adapta para facilitar entornos más abiertos, interactivos y que estén centrados en el alumno.

• Aparece con fuerza el constructivismo, con autores como Vygotsky, Piaget y Bruner.

• La tecnología no es sólo transmisora de información, sino que tiene un papel significativo, ahora se convierte en mediadora del aprendizaje.