Es la primera fase del modelo Addie, y constituye la base del proceso de formación. Los entregables de esta etapa son el diseño de los bloques de actividades, así como el desarrollo posterior de los mismos. Aunque lo cierto es que en ocasiones se le resta importancia a la fase del análisis, tiene un papel clave ya que en ella se selecciona el tipo de aprendizaje que resulta más adecuado, así como el presupuesto y otros aspectos claves.
2. Diseño

Una vez superada la fase de análisis, da comienzo la etapa de diseño del proceso de aprendizaje. Comienza con los entregables de actividades realizados durante el análisis y finaliza con un esquema del propio proceso de aprendizaje, el cual debe desarrollarse a posteriori. El esquema debe incluir una serie de aspectos: objetivos de aprendizaje, evaluación medidas de evaluación y estructura del proceso.

En relación a los objetivos, únicamente hay uno prioritario y, en función del mismo, dos o varios secundarios. Los objetivos deben ser claros, concisos, directos y, sobre todo, alcanzables.
3. Desarrollo

Una de las fases críticas, la cual se basa en los objetivos de aprendizaje establecidos, así como en las medidas de evaluación. Como resultado final surge la plataforma de aprendizaje y todos los elementos que la componen: ficha del curso, recursos de ayuda… Durante esa fase se elige la herramienta de autor que se va a utilizar, así como los requerimientos técnicos y el sistema de distribución.
4. Implementación

La fase de implementación es en la que todos los procesos y servicios de la formación e-learning se ponen a disposición de los alumnos, la propia plataforma de aprendizaje. Tanto el modelo elaborado en fases anteriores como los procedimientos que se incluyen en el mismo deben ser explicados a todos los estudiantes, de forma que éstos tengan una visión 360º de la plataforma y la formación.
5. Evaluación

Esta es la última etapa del modelo Addie, y una de las más importantes de todas. Se trata de determinar si realmente el proceso de aprendizaje o de formación funciona realmente. Resulta esencial antes de publicar el contenido diseñado y desarrollado, que éste sea evaluado. Casi por regla general en algún punto existe un determinado fallo que puede arruinar la integridad del proyecto. Es por esta razón por la que realmente merece la pena prestar atención a la evaluación exhaustiva.

El objetivo de esta etapa es que el diseñador instruccional tome en cuenta ciertos insumos o condiciones preexistentes, como el presupuesto que tiene la organización donde planea implementar el curso, el interés de los participantes por el conocimiento, entre otros.
2. Análisis

Aquí se evalúan cuestiones de mercado, sociales, culturales, tecnológicas, antecedentes de los participantes, actividades de trabajo, actitudes, intereses y necesidades de aprendizaje.
3. Resultados

Se prepara un borrador del contenido del curso. Se procederá a evaluar los requerimientos de actuación y los contenidos del curso con examen de las características de los participantes y diagnóstico de las necesidades para realizar un bosquejo preliminar del contenido.
4. Diseño

Consiste en la construcción de un plano del proyecto en específico, evaluación del reacción (impresiones y actitudes), de aprendizajes, cambio de actuación y resultados.
5. Desarrollo

En esta fase, los diseñadores crean presentaciones y gráficos, los programadores desarrollan o integran tecnologías. Los probadores hacen pruebas de depuración de los materiales. El proyecto es revisado según la retroalimentación.
6. Evaluación

La fase de evaluación consta de dos aspectos: formativo y sumativo. La evaluación formativa esta presente en cada etapa del proceso, mientras que la evaluación sumativa está conducida en la finalización de los programas de instrucción o productos.

2. Dar información sobre los resultados esperados.

3. Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades previas, esenciales y relevantes.

4. Presentar el material a aprender.

5. Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz.

6. Provocar la respuesta.

7. Proporcionar feedback.

8. Promover la generalización del aprendizaje.

9. Facilitar el recuerdo.

10. Evaluar la realización.

Fase V: Conversación.

Se fomenta el diálogo con el docente y los estudiantes a través de las practicas guiadas, material fotocopiado y presentación de videos reflexivos donde el recurso (video beam) actúa como ente mediador apoyando la colaboración y comunicación entre quienes intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Donde se desglosara de manera concisa y precisa la descripción del contexto del problema, representación del problema, representación del problema y espacio de la manipulación del problema. También se recalcaran las características del ambiente en el que se relacionan y realizan las actividades de clases, como un estudio de clase, el cual será de ayuda para la elaboración de las siguientes fases.

Modelo Instruccional Jonassen Los Valores

Jonassen es conocido por el método EAC: Modelo denominado “entornos de aprendizaje constructivista”. Tenía como objetivo principal fomentar la solución de problemas y el desarrollo conceptual. Convirtiendo el modelo en una propuesta que parte de un problema, pregunta o proyecto como núcleo del entorno para él, ofreciéndole al estudiante varias situaciones de interpretación y de apoyo intelectual derivado de su alrededor. Todo esto como propósito de que el estudiante diseñe entornos que compartan a los mismos en la elaboración del conocimiento.

Fase II: Casos relacionados.

Los estudiantes tienen habilidades para interpretar información, reflejada mediante recursos audiovisuales en este caso un video reflexivo, el cual les servirá de gran utilidad para la realización de actividades grupales y valorar las opciones de los compañeros y la docente.

Fase III: Recursos de Información.

Fase IV: Herramientas Cognitivas.

Es necesario complementar, los conocimientos previos de los estudiantes, empleando como uso diario en el proceso de enseñanza, practicas guiadas, en este caso materiales completos de información básica sobre un tema en específico. Que le permitan construir sus modelos mentales y formular hipótesis que dirijan su actividad a la resolución de problemas.

Se utiliza un recurso tecnológico, basado en imágenes, sonido, audio, con el cual se pretende reforzar los valores y mejorar la interacción comunicativa en los estudiantes del 4to grado sección “A” de la unidad Educativa Estadal “Dr. Leonardo Ruiz Pineda II” y de esta manera logren construir sus conocimientos y reforzar sus procesos cognitivos.
Fase VI: Social.

2. Descripción del estado actual del sistema de aprendizaje: 
-Características. 
-Propósitos. 
-Recursos. 
-Limitaciones. 
-Habilidades del grupo, que necesitan para aprender.

3. Derivación y elaboración de los objetos de aprendizaje: selección de   los contenidos que se van a enseñar en el área determinada.

4. Planificación y aplicación de la evaluación: Alcanzaron los objetivos del curso. Realice un buen trabajo. Los procedimientos de instrucción que mejor funcionaron.

5. Realización de la descripción y análisis de la tarea: realización de la tarea, método de instrucción adecuado.