La Convención Internacional de los derechos de las personas con discapacidad no cita, ni incluye en ninguno de sus apartados la palabra “integración”.

La planificación era general para todos y a posterior se ajustaban/modificaban a las diferencias que habían.

Una escuela inclusiva es un lugar donde cada uno siente que pertenece, es aceptado, apoya y es apoyado por sus compañeros y otros miembros de la comunidad educativa con el fin de tener atendidas todas las necesidades educativas. Un modelo que conciba a la escuela como un espacio que debe alojar a todos/as.

No se trata de enseñar un contenido y ver cómo se ajusta, sino comprender de partida que en el grupo hay diferentes modos de aprender, y entonces la enseñanza es la que se modifica para que cada estudiante aprenda desde sus saberes y posibilidades.

No se trata de solo un cambio de palabra, sino cambiar la forma de pensar y actuar en la educación.

• Modelo médico- biológico el cual se centra en el deficit individual, considerando a la discapacidad como un problema del sujeto que debía ser corregido mediante intervenciones terapéuticas. Este modelo tiene como consecuencia en la educación la exclusión y la diferenciación.

• Modelo político- activista: este modelo defiende que el individuo con discapacidad es miembro de grupos minoritarios y discriminados, y se les ofrece estructuras asistenciales y de apoyo que necesitan en condiciones positivas.

• Modelo universal de la discapacidad en este modelo la discapacidad es parte de la condición humana ya que todos podemos tener ciertas limitaciones a lo largo de la vida. En cuanto a la educación existe una integración pero aun no se logra la inclusión a los estudiantes.

• Modelo bio-psico-social se consideran aspectos biológicos, psicológicos y sociales entiendo a la discapacidad como un conjunto de estos factores y aun se sigue luchando contra la exclusión que se les hace y superar la igualdad.

• Modelo social de la discapacidad en este modelo la discapacidad no es sólo consecuencia de los déficits existentes sino la resultante de un conjunto de condiciones, actividades y relaciones interpersonales, como físicas, sociales o educativas que limitan su participación, y como consecuencia en lo educativo no solo es lo físico o la discapacidad en si, sino que consideramos que la sociedad es la que pone las limitaciones.

Asimismo, la experiencia educativa de aprendizaje busca trabajar con las singularidades, las experiencias y las diferencias de cada niño y niña, sin ningún prejuicio relacionado con su condición o cultura, promoviendo el aprendizaje con otros.

Una de las tensiones que aparecen dentro de una institución es la idea de que la niña o el niño deba adaptarse al jardín, en lugar de que sea el jardín el que se adapte a ellos.

Además, otra tensión consiste en poder planificar para un grupo heterogéneo, evitando proponer actividades diferenciadas que los desvinculen del aula. Esto implica tener en cuenta el Diseño Curricular del Nivel Inicial de la Provincia de Buenos Aires (2022).

Pensar desde las barreras y no desde el déficit nos permite modificar la enseñanza para que cada estudiante aprenda desde sus saberes y posibilidades, ya que el problema no esta en el alumno/a, sino como está organizada la enseñanza.

Los apoyos son las estrategias, los recursos, las intervenciones docentes que se diseñan para favorecer el aprendizaje, promover la participación o eliminar las barreras. No son solo materiales, sino que también incluyen decisiones pedagógicas, trabajo en equipo y organización institucional.

Por último, el rol docente tiene un rol clave y activo porque identifica las barreras, diseña diversos apoyos junto al equipo o familia y garantiza el derecho a aprender a todos los niños y niñas.