Nous avons révisé les graphèmes étudiés. Nous avons lu des syllabes, des mots et les mots outils.

Faire relire les deux premières activités de la page.

Faire lire la consigne et la faire reformuler.

Demander aux élèves de faire une première lecture silencieuse puis de lire à haute voix. Expliquer le sens des phrases.

Entourer les groupes de lettres « -ent » que l’on entend et souligner ceux que l’on n’entend pas.

• Faire lire à nouveau les deux phrases, en variant l’expression et la vitesse de lecture (lentement, rapidement).

 Faire lire la consigne. Demander aux élèves d’observer le texte et de le décrire.

Que remarquez-vous ? Il y a une photo et une question. Il y a deux petits textes.

De quel type d’écrit s’agit-il ? Un texte documentaire.

Demander aux élèves de décrire l’illustration et d’émettre des hypothèses. Faire compter le nombre de lignes (9 – 5). Faire repérer la ponctuation, les majuscules et compter les phrases (4 – 2).

• Faire lire ce texte selon la démarche habituelle. Comparer avec les hypothèses émises par les élèves.

• Demander aux élèves de formuler des questions dont les réponses sont dans le texte (Où vit l’éléphant ? Que mange-t-il ?…).

Jeu de catégorisation avec des cartes. Tout à tour, les élèves piochent une carte dans le paquet posé au centre de la table. Ils décodent le mot et le rangent dans la boite correspondante : animaux, lieux, objets, personnes. À la fin, l’adulte valide le tri.

Jeu de tri de cartes avec des mots contenant les graphèmes « oi », « oin », « eu » et « œu ». Mettre à disposition des élèves 4 boites, une par graphème. Chaque élève pioche une carte dans le paquet central, il décode le mot et le range dans la boite du graphème correspondant. À la fin, l'adulte valide le tri.

Jeu d’association. Les élèves doivent associer les verbes et les noms de la même famille. Puis ils écrivent ces associations verbes/noms dans leur cahier. L'adulte valide la bonne association et l’écriture.

Lecture oralisée et chronométrée.
Lire les textes déja vu L’élève choisit une page dans le cahier de leçon, il prépare sa lecture silencieusement puis à haute voix. Chronométrer les lectures pour évaluer le nombre de mots lus en une minute.

Faire lire individuellement, les deux mots outils dans l’encadré en haut de la page.

Faire produire oralement des phrases avec tous les mots outils.

 

Lire les consignes et faire reformuler la deuxième consigne, comme lors de la dernière révision.

Faire lire les syllabes et les mots de chaque exercice silencieusement puis à haute voix. Au besoin, expliquer le sens de certains mots en faisant une phrase, un dessin ou un mime.

EDL Faire retrouver les noms masculins et féminins, les mots invariables et le verbe.

Jeu de catégorisation avec des cartes. Tout à tour, les élèves piochent une carte dans le paquet posé au centre de la table. Ils décodent le mot et le rangent dans la boite correspondante : animaux, lieux, objets, personnes. À la fin, l’adulte valide le tri.

Jeu de tri de cartes avec des mots contenant les graphèmes « oi », « oin », « eu » et « œu ». Mettre à disposition des élèves 4 boites, une par graphème. Chaque élève pioche une carte dans le paquet central, il décode le mot et le range dans la boite du graphème correspondant. À la fin, l'adulte valide le tri.

Jeu d’association. Les élèves doivent associer les verbes et les noms de la même famille. Puis ils écrivent ces associations verbes/noms dans leur cahier. L'adulte valide la bonne association et l’écriture.

Lecture oralisée et chronométrée.
 lire les textes déja vu L’élève choisit une page dans le cahier de leçon, il prépare sa lecture silencieusement puis à haute voix. Chronométrer les lectures pour évaluer le nombre de mots lus en une minute.

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