Não sei se o fenómeno poderá ser contrariado, mas todos sabemos que o reforço positivo é uma estratégia fundamental na relação aluno/ aprendizagem/ professor, uma vez que estimula a autoestima do aluno e o motiva para aprender. No entanto , também se poderá correr o risco de estimular a construção de espetactivas não realistas quer por parte do professor quer por parte do aluno, como por exemplo propor tarefas inalcansáveis ou para as quais o aluno não possui condições a priori.

Conhecer os pontos positivos da relação e reforçá-los parece-me a estratégia mais razoável. 

De um modo geral geral a estrutura escolar, através das classes dirigentes deverão promover currículos e desenvolver temáticas centradas no respeito pela diferença (tolerância), num primeiro momento, mas que sejam capazes de evoluir para atitudes de curiosidade, de interesse e de conhecimento sobre novas formas de pensar e a troca recíproca de experiências. Neste sentido o respeito pelas diferenças deverá estar espelhado nos currículos, dispor de tempos ajustados  e investir na abordagem ativa dos temas sensíveis - plenários de professores, plenários de pais...

Aos professores cabe a  tarefa de proporcionar a realização das atividades integradoras, promover as bases de vivências diferenciadas e  a partilha de opiniões e ideias, uma vez que o respeito pela diferença implica as noções de reciprocidade e troca na aprendizagem, na comunicação e nas relações entre os  portadores de diferentes culturas, resultando no enriquecimento contínuo de todos. 

É muito importante que as famílias que chegam de novo às escolas se sintam acolhidas, apoiadas e que os alunos sejam ajudados pelos colegas e pelos professores. Mais uma vez, é crucial que a escola/professor/alunos disponham de  tempo, porque a integração não é um sprint , mas sim uma maratona.