1.) La necesidad de compartir información, llevando a entender conceptos y obtener conclusiones, 

2.) La necesidad de dividir el trabajo en roles complementarios y 

3.) la necesidad de compartir el conocimiento en términos explícitos [Salo92].

 Para lograr una colaboración efectiva se hace necesario que cambien los roles de los estudiantes y de los profesores.

·       Responsables por el aprendizaje: Los estudiantes se hacen cargo de su propio aprendizaje y son autoregulados. Ellos definen los objetivos del aprendizaje y los problemas que son significativos para ellos, entienden que actividades específicas se relacionan con sus objetivos, y usan estándares de excelencia para evaluar qué tan bien han logardo dichos objetivos. 

·       Motivados por el aprendizaje: Los estudiantes comprometidos encuentran placer y excitación en el aprendizaje. Poseen una pasión para resolver problemas y entender ideas y conceptos. Para éstos estudiantes el aprendizaje es intrínsecamente motivante. 

·       Colaborativos: Los estudiantes entienden que el aprendizaje es social. Están “abiertos” a escuchar las ideas de los demás, a articularlas efectivamente, tienen empatía por los demás y tienen una mente abierta para conciliar con ideas contradictorias u opuestas. Tienen la habilidad para identificar las fortalezas de los demás

·       Estratégicos: Los estudiantes continuamente desarrollan y refinan el aprendizaje y las estrategias para resolver problemas. Esta capacidad para aprender a aprender (metacognición) incluye construir modelos mentales efectivos de conocimiento y de recursos, aun cuando los modelos puedan estar basados en información compleja y cambiante. Este tipo de estudiantes son capaces de aplicar y transformar el conocimiento con el fin de resolver los problemas de forma creativa y son capaces de hacer conexiones en diferentes niveles

. Hablar del efecto de este término definido tan ampliamente, sería como hablar acerca de los beneficios de tomar un medicamento, sin especificar cual. Uno no debería hablar de los beneficios del aprendizaje colaborativo en general, sino, más específicamente de los efectos en algunas categorías especiales de interacción. 

El segundo aspecto, concierne al modo de evaluación. Los efectos del aprendizaje colaborativo son a menudo evaluados por medidas de desempeño de test individuales. Podría considerarse que una evaluación más válida sería medir el desempeño del grupo.

• Falta de preparación por parte de los profesores. 

• Miedo a perder el cubrimiento del contenido. 

• Falta de materiales preparados para usar en la clase

• Ego de los profesores. 

• Resistencia de los alumnos al trabajo colaborativo.

 • Falta de familiaridad con algunas técnicas del proceso colaborativo y la administración de las clases

Profesores como Mediador cognitivo, Instructor y Diseñador Instruccional . 

·       Profesor como Diseñador Instruccional. En este esquema el profesor se encarga de definir las condiciones iniciales del trabajo. Se debe planear los objetivos académicos, 

·       Profesor como Mediador cognitivo. Barrow [Barr95] afirma que la habilidad del profesor al usar las habilidades de enseñanza facilitadoras durante el proceso de aprendizaje de pequeños grupos es el determinante más importante en la calidad y éxito de cualquier método educativo ayudando a desarrollar el pensamiento de los estudiantes o habilidades de razonamiento.