De esta clase me dio muchas vueltas en la cabeza el video de Skliar porque es algo que pasa en mi grado y por eso elegí esta imagen de internet para retratar la misma situación que para mí se relaciona con lo explicado por el autor. Tengo una niña que viene de un poco más lejos que los demás y, cuando llega, llega tarde. Se la nota siempre bastante cansada y tiende a dormirse en clase. Generamos un vínculo las dos y así llegamos a saber que se trata de una familia sin rutina y que le da escasa importancia a la educación porque en su país de origen no era obligatoria. En paralelo, la niña atraviesa una situación emocional muy dura por experiencias del pasado que involucran a su padre, quien recientemente les envió un mensaje por redes sociales y se enteraron por otras personas que actualmente está preso en su país. Esto afectó a la niña de tal manera que, logros que ya había alcanzado respecto al "existir en clase" tuvieron retrocesos y volvió a su actitud de cuando llegó a la escuela hace más de un año: en el mejor de los casos estar pero no ser con el grado. Estamos haciendo un trabajo de acompañamiento hasta donde las posibilidades lo permiten y vemos que de a poco se vuelven a ver cambios positivos en su actitud. Hay una gran diferencia en ella y en el grado cuando existe y no solo está. Lo que aprendo de esta situación es que no siempre todas las estrategias resultan, al menos, con seguridad, no en el tiempo que nos gustaría, pero sin vínculo con los alumnos yo creo que es directamente imposible lograr algo.

Comparto esta imagen que se puede apreciar en la cotidianidad de la escuela, puede ser luis enojado porque, en casa observa violencia no lo puede poner en palabras, o puede ser Milo que es un niño que tiene Autismo y esta manifestando su enojo. ¿ Cómo los docentes manejamos esta situación? ¿De qué manera intervenimos? En palabras de Skilar, estar juntos en las escuelas; nos encontramos con muchos alumnos que antes estaban ausentes en las aulas y ahora estan presentes, que se hace para que su presencia se convierta en la existencia de cada alumno en las aulas. La escucha es lo que ayuda al otro a poner en palabras lo que le pasa, lo que siente, los docentes aparte de brindar esa escucha también debemos de proponer actividades para que el alumno/a habite en el aula.

Saludos

Considero que es una imagen que refleja lo trabajado en esta clase. "¿Cómo hacemos para estar juntos? ¿Qué significa estar juntos? La importancia de registrar la existencia de los demás. " Esta claro que en este caso no se está registrando ni la existencia ni la necesidad de un niño en particular (o de muchos otros niños).

Esto sucedió en la realidad. Un niño con TEA que al llegar el primer recreo se aislaba por no poder soportor los sonidos del ambiente. Fue necesario acompañar y trabajar con la institucion para que revisen dispositivos ya existentes y que puedan generar nuevos acuerdos que permitan un ambiente escolar más inclusivo para todos/as.

La fotografía de los acuerdos de convivencia de mi aula expresan la democratización y entran en tensión coon las antiguas " Reglas de convivencia" que eran impuestas por los adultos. Los y las estudiantes se sentaron a decidir juntos cómo quieren habitar, cuidar y escuchar en el aula, hacemos de la convivencia un contenido de enseñanza y una praxis del cuidado, donde la regla no está para silenciar o excluir los cuerpos, sino para habilitar un "nosotros" plural y soberano.