Interrogación

Observación directa

Alejandra Cosme Menes

Tes

Interrogación

Observacion

La observación como técnica privilegiada de evaluación en la etapa infantil.

Método directo si la información la obtiene el docente

Método indirecto, si la información se obtiene por otro medio

Fuentes de información se dividen en dos niveles

Recopilación de información

Obtención de la información

Tres herramientas para obtener nueva información

El test (oral o escrito)

La interrogación (entrevista a familiares o docentes)

La observación (escuchar y mirar)

Principales Herramientas

Test:

Baterías de preguntas pueden ser oral o de manera escrita.

Interrogación:

Preguntas al alumno, docentes o padres de familia.

Observación:

Que es lo importante de una situación. Puede realizarse de manera directa o indirecta. Informales o formales.

Contexto naturales(escolar, familiar) y artificiales

¿Cuando recoger la información?

*El momento

*Frecuencia:cuántas veces tenemos que observar

La observación momento y con qué frecuencia ya que la planificación que se haga debe ser flexible ya que suele cambiar en todo momento; nosotros como docente podemos ser participantes conocidos, no participantes desconocidos, participante desconocido o no participante desconocido

Algo que hace que un observador sea efectivo es la fiabilidad, validez y precisión y las ventajas de esta herramienta elimina la problemática de la calidad de los informantes y la discrepancia entre lo que se piensa y se hace, y elimina el doble nivel de significado; las condiciones de la observación son que a todo esté preparado, elije el mejor momento, es objetiva y tienen un comportamiento significativo.

Asimismo, se puede tener participación en dicha actividad, con una observación participante

Tenemos que observa meticulosamente para poder recabar información acerca del alumno, más sin embargo tenemos que tener una observación flexible porque intervenir distintos factores en el alumno, interés, animo ect.

Considerar que existen Requisitos para la observación efectiva: fiabilidad, validez

Tomemos en cuenta las condiciones para la observación:

Que todo esté preparado: tener a la mano el material para poder realizar anotaciones.

El mejor momento: considerar actitudes y estado de ánimo de quién se va a observar

Ser objetivo: no desviarse y concentrarse en nuestro alumno y que queremos recabar de el.

Comportamientos significativos: no minimizar los comportamientos o actitudes, todo es importante

Discreción: no ser notorio al momento de observar

Observar constantemente: recopilar información del alumno en distintos días y momento.

Test, interrogación y observación

La información la recogemos de acuerdo al momento y la frecuencia que sea necesaria, sin olvidar una planeación flexible.

Para realizar la observación se toma en cuenta si el observador participa o no y si es conocido dentro del grupo.

Para desarrollar la observación es necesario: La fiabilidad, la validez y la precisión.

Las dificultades son la equidistancia y la distorsión.

Lo positivo es que elimina la problemática de la calidad de los informantes, evita la discrepancia de lo que se piensa y se dice, así como elimina el doble significado.

Para la observación se debe tomar en cuenta la preparación para esta, elegir un momento, la objetividad, los comportamientos significativos de los niños, tener discreción y tener una contante observación hacia los niños.

Encontramos la observación directa e indirecta, pueden ser formales o informales, siendo participante o no participante, tomando en cuenta los contextos naturales y los artificiales.

La observación documental la podemos obtener a través de diversos documentos ya existentes.

La observación facilita el detectar un problema y la búsqueda de soluciones a estas.

hay dos tipos de metodos de recoleccion de informacion.

Directo donde nosotros mismos recolectamos la información

Indirecto: donde otros recopilan la información.

Obtención de información donde recopilaremos informacion que ya existe debemos revisar información previa con docentes anteriores.

Herramientas para obtener nueva información.

1.- Test : oral o escrita

Lo llenan lo familiares o doecentes

2.- Interrogación:

realizaremos preguntas especificas.

Se hacen con familiares u otros docentes.

3.- observación: escuchar o mirar lo que sucede.

Debemos tener en cuenta que cuando es un buen momento de recoleción de información.

primero cual es el momento en el que vamos a observar y la frecuencia

En que momento y cuando?

Pero no debeos olvidar que debe ser flexible

Tener en cuenta si el docente esta participando o no y a su vez si el docente es conocido por el alumnado lo el docente es descoocido.

Fiabilidad: varios instrumentos.

validez : mida lo que queremos evaluar

Precisión: el instrumento debe ser muy preciso.

Discreción donde se debe tener en cuenta que la función de observación debe de ser de manera natural para no afectar la observacion.

1. Comportamientos significativos: No minimizar ningún comportamiento o acción, ya que todo es importante.

2. Discreción: No ser notorio al momento de observar.

3. Observación constante: Recopilar información del alumno en distintos momentos y días.

4. Métodos directos: Donde nosotros mismos recolectamos la información.

5. Métodos indirectos: Donde otros recopilan la información.

6. Obtención de información existente: Recopilar información que ya está disponible; es importante revisar la información previa con los docentes anteriores.

7. Herramientas para obtener nueva información:

   • Test: Ya sea oral o escrito, completados por familiares o docentes.

   • Interrogación: Realización de preguntas específicas, llevadas a cabo con familiares u otros docentes.

   • Observación: Escuchar o mirar lo que sucede.

Debemos considerar cuál es el mejor momento para recopilar información. Es crucial definir cuándo y con qué frecuencia vamos a observar. Sin embargo, no debemos olvidar que esta planificación debe ser flexible.

Parte de la observación en la educación infantil se requiere una recuperación de información de manera autónoma con lo que tenemos y también de manera de obtención de información con otras fuentes o medios.

Es así como mediante la aplicación de TEST, es más sencillo tener está información de manera interrogativa mediante una planificación flexible, ya sea:

"Participante / No participante"

"Conocido / Desconocido"

Los requisitos para una observación efectiva son 3 puntos claves:

📝FIABILIDAD

📝VALIDEZ

📝PRECISIÓN

En un grupo de segundo grado en una escuela primaria, el docente busca desarrollar la comunicación y las interacciones que posibiliten el aprendizaje. Por tanto, acomoda sus alumnos alrededor del salón para que puedan visualizar y escucharse mejor entre todos. Intenta que las interacciones entre el grupo y el docente sean mejor sin caer en el autoritarismo ni permisividad. En este mismo orden, la observación directa o indirecta es posible para recoger información, a través, de una buena interrogación del observador.

Tipos de observación:

1. En función del grado de sistematización.

(Informales u ocasionales)

(Formales o sistemáticas)

2. Según los sujetos que intervienen.

(Observadores participantes)

(Observadores no participantes)

3. Atendiendo a contextos de la observación.

Naturales (Escolar o familiar)

Artificial (Creados por el docente para obtener información concreta)

(Técnicas proyectivas)

Documental (Técnicas a través de documentos preexistentes)

Recopilación de datos: La observación es crucial para recopilar datos empíricos y objetivos en la investigación. Permite llevar a cabo un proceso cíclico: planificar, actuar, observar y reflexionar y nuevamente repetir el ciclo, pero ahora con un plan revisado que nos permita actuar, observar y nuevamente reflexionar para obtener información precisa y confiable.

A la hora de observar debemos evitar sesgos.

La importancia de la observación es que nos va a permitir recopilar información, procesar esa información, formular juicios y tomar decisiones (Feedback).

Contamos con las herramientas de Test, Interrogación, el mirar y escuchar para saber que tan fiable sea la información que no tenga alguna distorsión.

La observación debe de ser con discreción para que los niños y niñas no se den cuenta sobre este proceso, se puede clasificar en cuanto a la ocurrencia,duración y dimensiones.

Como maestros usamos la observación directa, es importante recuperar la información que ya existía.

Como técnicas de información: podemos utilizar la observación o la interrogación.

Es importante saber CUANDO Y CUANTAS VECES se recoge la informacion.

Requisitos

Fiabilidad

Validez

Precisión en el instrumento

"La planificacion flexible" así podemos adecuar las actividades con forme se presente una dificultad.

Desventajas

Equidistancia

Distorsión

·         Recuperación de información: aquella información que ya esta recopilada que se utiliza en una propia investigación.

·         Obtención de información: aquella que el mismo investigador obtiene por cuenta propia para su estudio.

·         Obtención de información: test, interrogación, observación.

·         Para recoger información se debe tener en claro el momento y la frecuencia con la que se llevará a cabo, así mismo, debe ser flexible y determinar el papel que jugará el docente a la hora de entrevistar, ya sea que sea participante activo o no, si es reconocido por el alumnado o es un agente externo.

·         Las características de una buena recolección de información son: fiabilidad, validez y precisión.

·         Ventajas de la observación: elimina la problemática de calidad del informe, alude las discrepancias entre lo que se dice y se piensa, elimina el doble significado.

·         Condiciones para la observación: preparación previa, elección de un buen momento, objetividad, comportamientos significativos, discreción y observación continua.

Alumna: Irlanda Gpe. Casillas Aréchiga

En la mayor parte de las ocasiones mi participación docente es como un participante conocido porque el alumno sabe que estoy viendo lo que está presentando para determinar el nivel en el que el alumno se encuentra.

Después de determinar su nivel se hacen las correcciones debidas y se ponen nuevas actividades que le ayuden al favorecimiento de sus habilidades musicales que frecuentemente se irán observando para comprobar que lo haga correctamente y que esté listo para pasar al siguiente ejercicio.

A lo largo de las clases se le pregunta al alumno sobre sus contextos naturales para saber por lo que está atravesando y así poder determinar cómo eso puede influir en su aprendizaje músical, los contextos artificiales los creo cuando le pido que haga una actividad y pueda observar como el alumno resuelve ese ejercicio.

También es importante el evitar los sesgos que pueden surgir, como comprender que sí el alumno ya toca algo con cierto nivel de dificultad, talvez pueda confundirse con algo más sencillo a la hora de interpretar un tema músical. Además de tener cuidado de no dejarnos llevar por nuestros propios prejuicios.

Una vez de que hemos recopilado la información del alumno y visto su desenvolvimiento con su instrumento músical, formulamos juicios de que sí está listo para pasar a otro ejercicio o tal vez llegar a la conclusión de que necesita seguirlo practicando.

La investigación acción la manifiesto cuando le pongo los ejercicios al alumno en base al nivel en el que considero que está y le pongo un ejercicio con el ejemplo de hacerlo yo mismo para que él vea como se hace, corrigiendo al alumno cuando se equivoca y explicándole para que reflexione porque es más viable que haga el ejercicio con el método que le muestro.

En conclusión, es importante la búsqueda de la información para conocer los antecedentes del alumno y su conocimiento musical, así como la observación de la práctica del mismo para poder determinar sus fortalezas y virtudes en la interpretación de un instrumento músical y asimismo encontrar la metodología que le permita desarrollar de mejor manera su musicalidad. En mi experiencia es importante la observación constante en el alumno, así como la corrección práctica para que pueda comprender la importancia del desarrollo de habilidades para tocar su instrumento de una mejor forma.

Algunas preguntas que debemos considerar al realizarla son:

¿Cuántas veces tenemos que observar?

¿Cuándo? ¿Cómo? por ello es relevante considerar estos elementos.

1.- Fiabilidad.

2.- Validez.

3.- Precisión.

El docente debe ser lo mas objetivo posible, para observar.

Diferentes tipos de observación:

observación directa.

observación indirecta.

Al observar debemos procesar la información y analizarla.