2. El terapeuta acepta a niño tal y como es.

3. El terapeuta establece un sentimiento de permisividad dentro de la relación para que el niño se sienta libre de expresar sus sentimientos por completo.

4. El terapeuta está alerta para reconocer los sentimientos que expresa el niño y los refleja hacia él de tal manera que logra profundizar más en su comportamiento.

5. El terapeuta mantiene un respeto profundo hacia la habilidad del niño para resolver sus problemas si se presenta la oportunidad. Es responsabilidad del niño hacer elecciones e introducir cambios.

6. El terapeuta no intenta dirigir las acciones o conversaciones del niño de ninguna manera, el niño conduce y el terapeuta sigue.

7. El terapeuta no busca apresurar la terapia, comprende que se trata de un proceso gradual.

8. El terapeuta sólo establece las limitaciones necesarias para tener sujeta la terapia a la realidad y para conscientizar al niño de su responsabilidad en la relación.

Axline (1975) concibe a la Terapia No Directiva como la oportunidad que tiene el menor para experimentar crecimiento, bajo las condiciones más favorables. Considera que el juego constituye el medio natural de autoexpresión del menor; por lo que al jugar, el niño expresa sus sentimientos acumulados de tensión, frustración, inseguridad, agresión, temor, perplejidad y confusión.

En este modelo también se trabaja con el juego y el dibujo libre y se recomienda que los materiales y juguetes fomenten el juego simbólico e imaginativo, así como la expresión del niño.

b. Comprensión empática.

c. Congruencia en la relación.

El trastorno partiría de la incongruencia de lo que siento a nivel de organismo (enfado) y lo que me manifiesto a mí mismo y al mundo (“no no, si en realidad no estoy enfadado, estoy bien”) con el fin de sentirse aceptado y respetado en su dignidad.

El niño aprende que para ser digno de valoración, no puede sentir estas cosas. Sería un poco como la negación del psicoanálisis.

Para hacer que el niño reconozca esas sensaciones que ha rechazado, necesita un terapeuta que acepte incondicionalmente, tenga congruencia y empatía, para así ir liberando las

experiencias del organismo (emociones y significados). Un terapeuta que no genere condiciones de valor.

La consciencia es esencial para Rogers, es decir, que la persona reconozca lo que siente, especialmente las emociones.

ESPECÍFICOS DE LAS PSICOTERAPIAS

HUMANISTAS. Recuperado el: ( 10 de noviembre del 2023) de:

https://www.studocu.com/es/document/universidad-pontificia-comillas/proceso-terapeutico-humanista/proceso-terapeutico-humanista/3972073

LAY PORTILLO. Terapia Humanista en niños. Recuperado el: ( 10 de noviembre del 2023) de: https://layportillo.com/psicoterapia-infantil/

AGUA PSICOLOGÍA. (2019) Qué es la terapia infantil humanista. Recuperado el: ( 10 de noviembre del 2023) de: https://aguapsicologia.es/noticias/la-psicologa-y-el-psicologo-infantil-humanista/

ENTORNO ESTUDIANTIL. CONTRIBUCIONES DE LA ESCUELA HUMANISTA A LA TERAPIA INFANTIL. Recuperado el: ( 10 de noviembre del 2023) de: https://www.entornoestudiantil.com/contribuciones-de-la-escuela-humanista-a-la-terapia-infantil/

Permite describir el perfil de funcionamiento del niño observando su desarrollo, emocional o conductual y los factores que puedan interferir en el desempeño de sus habilidades, capacidades y posibilidades en su contextos naturales, el fin último es determinar las necesidades de los niños a través de la aplicación de instrumentos psicoeducativos para crear rutas de abordaje más efectivas de acuerdo a sus particularidades

2. Acompañamiento Conductual:

Permite describir las necesidades psicológicas de los niños, desde una mirada integral involucrando pruebas, técnicas, observación clínica y conversaciones con padres, cuidadores y demás familiares con el fin de determinar los motivos por lo que el niño/a asiste a consulta y elaborar un plan de acompañamiento acorde a las necesidades de los consultantes

3. Intervención en las funciones ejecutivas:

Permite a los niños con Autismo y TDAH reeducar sus funciones ejecutivas y desarrollar habilidades para planear, organizar, adaptar, autorregular y flexibilizar su comportamiento, considerando cómo funciona su cerebro para aplicar estrategias en su entorno escolar y cotidianidad

4. Acompañamiento individual:

Favorece la comprensión en el niño/a de las situaciones que lo trae a consulta, en conjunto con sus padres y/o familiares habilitandolos para responder ante su propia vida desde un enfoque humanista existencial usando herramientas integrativas, utilizando el juego como mediador

Es un programa en pequeños grupos que promueve el desarrollo de habilidades sociales, comunicacionales y de interacción para resolver situaciones de la vida desde contextos reales especialmente para niños con TEA y TDAH, basado en un enfoque de aprendizaje social

6. Terapia del juego: JUGAR ES COSA SERIA

Contribuye a que el niño exprese y elabore experiencias a través del uso recreativo de técnicas terapéuticas para responder ante su propio comportamiento, desarrollar soluciones nuevas y creativas para su situaciones usando la imaginación y el simbolismo, hacer consciente el respeto hacia sí mismo y los otros

7. Asesoramiento a padres y cuidadores

Consiste en proveer de herramientas y recursos a los padres sobre las necesidades de sus hijos de manera que pueda hacerse cargo de su realidad y responder libremente ante lo que la vida les demanda

8. Grupo de apoyo para padres de hijos con diagnóstico:

Consiste en sesiones grupales con el fin de psicoeducar a los padres en las necesidades personales, educativas y sociales de sus hijos después de recibir un diagnóstico neuropsicológico o psicológico, acompañando en la elaboración del duelo y el acompañamiento consciente y responsables a cada miembro de la familia

La psicóloga o psicólogo debe ser capaz de crear un espacio seguro para los niños y también para sus familias, donde todos juntos puedan trabajar, junto con su terapeuta, en el restablecimiento del bienestar y la armonía familiar, es imprescindible trabajar con los padres o cuidadores principales para ayudarles a que sean ellos quienes consigan, con la guía del psicólogo o psicóloga, y con pautas concretas de educación y crianza, restablecer ese bienestar.

A veces se trata de poder ver a su hijo o hija de otra forma, otras de adquirir las herramientas necesarias para poder poner límites desde el amor o de resolver conflictos de forma positiva

los infantes buscan de manera natural el crecimiento y que, en los niños emocionalmente perturbados, esta búsqueda no se ha dado adecuadamente. A través de dicha aproximación se pretende resolver el desequilibrio que se da entre el niño y su ambiente, y de este modo, facilitar su natural tendencia al crecimiento