Báez Tipantiza Vicente Patricio

Bautista Rangel Elena Patricia

Querido Gamboy Fátima Rashel

Quintana Pacheco Gladis Cecilia

Tuitise Licta Aida Marisol

•Es necesario priorizar la actividad física como un elemento necesario para el desarrollo del individuo, lo integra al grupo social permitiendo conocer, empatizar con otros desde el respeto a la integridad física y mental.

•Consolida aspectos disciplinarios desde ser obediente, creativo,  permitiendo la integración de recursos y elementos didácticos útiles a la cosmovisión de integración curricular pues es factible trabajar desde otras áreas formativas .

•La actividad física  obedece a un orden que se ha ido desarrollando desde la antigüedad como un elemento formativo de competencias, guerras y hoy en día como parte de la formación holística en cualquier persona pues se consolida y fortalece a medida que el ser humano la relativiza como en elemento esencial de su ser.

Referencia Bibliográfica:

• Perlaza, F (s.f.) Breve análisis de la Educación Física en el Ecuador y el mundo. Repositorio Universidad de Guayaquil. https://www.efdeportes.com/efd196/la-educacion-fisica-en-el-ecuador.htm

Referencia Bibliográfica:

• Camacho, H. (2003). Pedagogía y Didáctica de la Educación Física. Armenia: Kinesis. https://tachh1.wordpress.com/wp-content/uploads/2018/08/libro-pedagogc3ada-y-didc3a1ctica-de-la-e-f.pdf

• Perspectiva de Higiene: Se basa en la medicina, la anatomía y la fisiología y tiene como objetivo mantener el cuerpo sano y utilizarlo como herramienta productiva.

• Perspectiva militar: apoyados en sentimientos nacionalistas, intentamos formar personas fuertes que se comprometan con la defensa de la patria. (Camacho, 2003).

Tendencia deportiva

Es importante enfatizar que el deporte puede definirse como una práctica social con connotaciones históricas y relacionada normativamente, en la que las lecciones deportivas requieren habilidades entrenadas orientadas a la competencia (Camacho, 2003).

Tendencia psicomotriz

En 1913, Ernest Dupre propuso que las tendencias psicomotoras se construyen como un concepto biológico y mecánico del cuerpo que integra estructuras cognitivas y afectivas.

Modelo psicocinético

Jean Le Boulch considera que la educación física no puede limitar sus objetivos al desarrollo de las capacidades físicas, sino que debe determinar la relación entre los fenómenos motores intelectuales y afectivos.  (Camacho, 2003)

Tendencia sociomotriz

Esta tendencia fue creada por Pierre Parlebas y tiene dos direcciones:

• Carácter epistemológico: buscará una influencia normativa en sus practicantes con una perspectiva formativa implícita.

•  Carácter pedagógico: creación de espacios creativos para niños y jóvenes, valores populares como el respeto al otro y el trabajo en equipo. (Camacho, 2003)

Tendencia expresiva o expresión corporal

Hay dos aspectos.

• Punto de vista biológico: se considera la capacidad de todos los animales para responder a estímulos

• Punto de vista artístico: se considera para comunicar, imitar, crear y recrear, y la conciencia para expresar emociones y sentimientos. (Camacho, 2003).

Tendencia aeróbica y fitness

Para Lauren Albadalejo “aeróbic” es una técnica basada en una serie de ejercicios físicos de intensidad moderada pero no agotadores y que se realizan durante un largo periodo de tiempo. (Camacho, 2003).

Tendencia integradora o de complementación

Desde esta perspectiva, los docentes estructuran sus programaciones basándose en una o dos tendencias e integran otros elementos para lograr una programación que atraiga a los estudiantes en la práctica. (Camacho, 2003).

Referencia Bibliográfica:

• Camacho, H. (2003). Pedagogía y Didáctica de la Educación Física. Armenia: Kinesis. https://tachh1.wordpress.com/wp-content/uploads/2018/08/libro-pedagogc3ada-y-didc3a1ctica-de-la-e-f.pdf

• Tradicionales: Se caracteriza por el empleo de enseñanza directa por el docente enfocada en su toma de decisiones, por otro lado el estudiante está encargado de hacer las actividades planteadas por el docente. Según Espada Mateos y Julio Peñero (2020) los estilos de aprendizaje tradicional se conocen como: Mando Directo, Mando Directo Modificado y Asignación de Tareas.

• Cognitivamente al estudiante: Se toma en cuenta la técnica de la indagación la cual permite que el docente forme parte de un descubrimiento guiado tomando en cuenta que el estudiante es el que debe encontrar una solución, por otro lado también se plantea la técnica de resolución de problema donde de igual manera el docente solo guía al estudiantes para que se pueda hallar solo una respuesta o solución. (Espada Mateos & Julio Peñero, 2020)

• Favorecen la creatividad: Permite que el estudiante busque soluciones creativas las cuales se consideraran correctas para lo cual poseen total libertad. (Espada Mateos & Julio Peñero, 2020)

Referencia Bibliográfica:

• Espada Mateos, M., & Julio Peñero, P. (2020). Identificación de los estilos de enseñanza preferidos por los docentes de Educación Física en Educación Secundaria. Revista de Estilos de Aprendizaje, 13(25), 167-182. https://spectrumofteachingstyles.org/assets/files/articles/Articles/Revista%20Estilos%20de%20Aprendizaje.pdf

^{Se detalla los tres modelos pedagógicos:}

Modelo tradicional: Enfatiza la formación integral del individuo, centrándose en el desarrollo de virtudes, carácter y disciplina. El profesor tiene autoridad sobre el estudiante y una evaluación basada en resultados acumulativos.

Modelo dominante: Se centra en la formación de un ser humano productivo, haciendo hincapié en aspectos técnicos y la promoción del individualismo y el logro personal. Las relaciones entre el profesor y el alumno son cordiales, pero el control sigue siendo ejercido por el docente.

Modelo integrado: Adopta una perspectiva más crítica y centrada en el estudiante, enmarcando la acción educativa dentro de un contexto sociocultural. Se considera la educación física en relación con el deporte, la salud y la ciencia, con un enfoque en la conducta motriz. La relación entre el profesor y el estudiante se caracteriza por un diálogo colaborativo, donde ambos contribuyen al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Referencia Bibliográfica:

• Gómez Contreras, J. L., Monroy Bermúdez, L. D. J., & Bonilla Torres, C. A. (2019). Caracterización de los modelos pedagógicos y su pertinencia en una educación contable crítica. Entramado, 15(1), 164-189. http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1900-38032019000100164&script=sci_arttext

• Del Val Martín Pablo, Obrador Enrick, Blázquez Domingo (2021). Educación Física en Ecuador: análisis de la percepción de alumnos. Facultad de Psicología, Ciencias de la Educación y del Deporte Blanquerna, Universidad RamonLlull, Spain; 2 Facultad de Psicología, Ciencias de la Educación y del Deporte ; lanquerna, Universidad Ramón Llull, Spain; 3 INEFC, Institut Nacional D’Educació Física de Catalunya, Spain. file:///D:/Descargas/Dialnet-EducacionFisicaEnEcuador-7941252.pdf

  
  

Se detalla 3 estilos de enseñanza propuestos por (Sicilia & Delgado, 2002)

Tradicionales; Centra en la autoridad del docente, quien define unilateralmente las formas de trabajo, las tareas, los objetivos y las pautas de evaluación. Aunque es un enfoque autoritario, permite cierta participación y desarrollo de la autonomía de los estudiantes.

Que implican cognitivamente al estudiante; Centran en la formulación de problemas psicomotores, para que los estudiantes busquen soluciones, promoviendo un aprendizaje activo y significativo.

Que favorecen la creatividad; Se basan en principios didácticos generales como la conciencia, la actividad, la sistematización, la elevación gradual de las exigencias, la atención individual y colectiva, el fomento de la creatividad y la integración social.

Referencia Bibliográfica:

• Sicilia & Delgado (2002) __Educación física y estilos de enseñanza: Análisis de la participación del alumnado desde un modelo socio-cultural del conocimiento escolar_https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&opi=89978449&url=https://www.casadellibro.com/libro-educacion-fisica-y-estilos-de-ensenanza/9788497290173/834074&ved=2ahUKEwiZi7nu6pqGAxXeTTABHQcCAIkQFnoECBMQAQ&usg=AOvVaw33DfSH2AnyyG34pa6WwVHA

Referencias Bibliográficas:

• Alves, D. (2024, 18 enero). Pedagogía: Qué es, Significado y Concepto. Enciclopedia Significados. https://www.significados.com/pedagogia/

• Porto, J. P., & Gardey, A. (2021, 28 junio). Didáctica - Qué es, definición, clasificación y formas. Definición.de. https://definicion.de/didactica/

En el siguiente currículo podemos ver que abarca todos los subniveles, como es Básica Preparatoria, Elemental, Media , Superior y Bachillerato.

Esta estructura brinda una base sólida para el desarrollo físico, cognitivo y socioemocional de cada estudiante a lo largo de su educación y promueve un estilo de vida activo y saludable. Es importante destacar que la educación física no solo es la práctica deportiva, sino que también abarca todos los aspectos relacionados con la salud, el bienestar y el desarrollo personal, para que cada estudiante tenga una perspectiva emocional diferente en cuanto a las materias esenciales que se ven en las aulas de clases. (López, et al. 2023)

Referencia Bibliográfica:

• López-Sánchez, M., Arrieta-Rivero, S., & Carmona-Alvarado, F. (2023). Educación física y convivencia escolar, una apuesta desde el currículo. Retos: Nuevas Perspectivas de Educación Física, Deporte y Recreación, 47. https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/download/93674/70126/347910

Para concluir es una materia de suma importancia en el plan de estrategias metodológicas en las planificaciones de cada institución, es así que la Educación Física brinda apoyo tanto físico, estratégico y emocional en cada uno de los estudiantes. (Báez. P. 2024)