Realizaremos un recorrido literario a través de historias protagonizadas por animales que actúan de manera muy parecida a los humanos. Reconoceremos formas prototípicas y recursos literarios con que se caracteriza a estos personajes en la literatura. Haremos foco en qué actitudes humanas parecen remarcar estos relatos y cuál es el sentido con que autores y autoras plantean estas similitudes.

El recorrido nos permitirá articular con Ciencias Naturales y poder trabajar las diferencias entre leer para emocionarnos, para imaginar nuevos mundos posibles y, por otro lado, leer para aprender más sobre un tema. Qué recursos se ponen en juego tanto como lectores y como escritores a la hora de estudiar (por ejemplo, armado de cuadros, fichas, resúmenes, leer para localizar y seleccionar información que permite aprender algo nuevo o reformular lo que sabemos, etc.)

También, nos permitirá adentrarnos en la importancia de cuidar a los animales como parte del ambiente equilibrado y delicado que necesitamos para vivir. Y, trabajar sobre los derechos de los animales. Este trabajo se articulará a lo largo del año desde diferentes miradas y momentos tanto con este eje temático como con otros en relación a formación ética y ciudadana, E.S.I. y convivencia (algo que resulta particularmente necesario trabajar en este grupo). 

El producto final del proyecto será utilizando las Tics para crear nuevas formas de representación o juegos literarios. (Es posible que esto varíe). 

El eje principal es la formación del alumno como estudiante, poniendo el foco en la alfabetización inicial en primer ciclo y la fluidez lectora.

De manera transversal se trabajarán los valores humanos que hacen a la formación integral de los alumnos, tales como el mérito, el esfuerzo, la responsabilidad, el respeto, la convivencia, el progreso, la libertad, la oportunidad.

Otro eje muy importante que se trabajará, tiene que ver con los cuarenta años de Democracia que se cumplen durante este año y que es un acontecimiento sumamente importante y valioso que celebra la sociedad argentina.

Cada docente desarrollará los ejes mencionados, teniendo en cuenta el grupo de alumnos, las necesidades y el área que tiene a cargo.

 

La falta de habilidades de lectoescritura comprensiva dificulta el proceso de aprendizaje, impide una comunicación eficaz, que se observa tanto en la comunicación escrita como oral, ya que no pueden expresar ideas, plantear una necesidad o un sentimiento.

Asimismo, aparecen dificultades para realizar trabajos en pequeños grupo, lograr acuerdos, escuchar, pedir la palabra y aceptar otros puntos de vista y opiniones. 

Faltan hábitos y métodos de estudio como herramienta para avanzar en la adquisición de conocimientos y nuevos aprendizajes. En este sentido es fundamental involucrar a las familias en estos procesos, para acompañar activamente la escolaridad de sus hijos.

A partir de la detección de estos problemas  el Proyecto Institucional se propone:

Ofrecer oportunidades para que los alumnos se comprometan con su propio aprendizaje y desarrollen una confianza creciente en sus posibilidades

Organizar propuestas de enseñanza que brinden a todos los alumnos la posibilidad de construir aprendizajes significativos.

Promover la participación sistemática de los estudiantes en actos de lectura y escritura. 

Despertar e incrementar el interés por la escritura creativa e informativa.

Crear condiciones para que los alumnos estudien con autonomía. 

Fomentar el trabajo colaborativo tanto entre alumnos como docentes, regidos por principios democráticos.

Organizar propuestas de enseñanza que brinden a todos los estudiantes la posibilidad de construir aprendizajes

Contribuir al desarrollo de contenidos y dispositivos de formación y perfeccionamiento docente para el abordaje integral de los contenidos a trabajar, propiciando la innovación pedagógica.

Por último, es fundamental, generar alianzas entre la escuela y la familia, impulsando diálogos y propiciando la creación acuerdos que se basen en valores consensuados, como una oportunidad de generar confianza en las decisiones que se toman y trabajar colaborativamente para alcanzarlos.

 

Haremos una lectura de algunos de los cuentos que fueron prohibidos durante la dictadura cívico militar, según la edad y nivel educativo:
-          “Un elefante ocupa mucho espacio”, de Elsa Bornemann

-          “La caída de Porquesí, el malvado emperador”, de Silvia Shujer

-          “La planta de Bartolo”, de Laura Devetach.
Realizaremos una puesta en común grupal de los cuentos en la que fomentaremos la producción de imágenes.
Individualmente crearán una imagen bidimensional utilizando las diversas características que ofrece el color, la forma y el espacio en su representación. 

Haremos una puesta en común de las producciones.