La mia classe è abbastanza ampia ma gli arredi sono tradizionali, non sono flessibili e interattivi. Gli alunni sono in fase di scolarizzazione e ancora non sono in grado di lavorare in maniera collaborativa. Inizierà appena possibile a lavorare in coppie per poi ingrandire gradualmente i gruppi. Per quanto riguarda gli strumenti, in passato ho utilizzato di tutto ma adesso mi sento svuotata senza alcuna tecnologia di sorta.   E 'sicuro che gli strumenti presentati nel video facilitano l'apprendimento collaborativo, ottimizzano i tempi, motivano gli alunni, creano ambienti di apprendimento più coinvolgenti, significativi ed efficaci, amplificano e facilitano i contenuti didattici, “toccano le corde ” di tutti gli stili di apprendimento,  favoriscono l’inclusione, migliorano la memoria, l’attenzione e la concentrazione….

Collaborative Learning is a process through which learners at various performance levels work together in small groups toward a common goal. It is a learner-centred approach derived from social learning theories as well as the socio-constructivist perspective on learning.
L' apprendimento collaborativo è un processo attraverso il quale discenti a vari livelli di performance lavorano insieme in piccoli gruppi verso un obiettivo comune. Si tratta di un approccio centrato sullo studente derivato da teorie dell'apprendimento sociale, nonché il punto di vista socio-costruttivista su apprendimento.

Collaborative learning is a relationship among learners that fosters positive interdependence, individual accountability, and interpersonal skills. For collaborative
learning to be effective, teaching must be viewed as a process of developing students’ ability to learn. The teacher’s role is not to transmit information, but to serve as a facilitator for learning.
L'apprendimento collaborativo è un rapporto tra gli studenti che favorisce la positiva interdipendenza, responsabilità individuale e capacità relazionali. Affinchè l' apprendimento collaborativo  sia efficace, l'insegnamento deve essere visto come un processo di sviluppo negli studenti della capacità di imparare. Il ruolo dell'insegnante non è quello di trasmettere informazioni, ma di fungere da facilitatore per l'apprendimento.
Sometimes cooperative and collaborative learning are used interchangeably but cooperative work usually involves dividing work among the team members, whilst collaborative work means all team members tackle the problems together in a coordinated effort.
According to research reviews, collaborative learning enhances:
• Academic achievement
• Student attitudes (e.g. openness to diversity
A volte apprendimento cooperativo e collaborativo  sono utilizzati come sinonimi, ma il lavoro cooperativo di solito comporta il dividere il lavoro tra i membri del team, mentre il lavoro collaborativo si intendono tutti i membri del team di affrontare il problemi insieme in uno sforzo coordinato.
In base alle opinioni di ricerca, apprendimento collaborativo migliora:
• Rendimento scolastico
• gli atteggiamenti degli studenti (ad esempio, apertura alla diversità)

Le mie risposte : 

Secondo me, l'apprendimento collaborativo significa "imparare lavorando insieme", aiutarsi, negoziare, correggersi e raggiungere lo stesso obiettivo. Io penso che per quanto riguarda le competenze di cui si parla nel video , dalle mie parti ci sia ancora molto da fare soprattutto nel sensibilizzare il corpo docente che nella maggior parte dei casi nelle piccole realtà è a volte competitivo.

Sei d'accordo che la valutazione dell'apprendimento collaborativo è particolarmente difficile,  quali sono le tue esperienze in proposito? Come si fa a controllare il lavoro di squadra? Trovi i modi menzionati in questo video (ad esempio attraverso l'autovalutazione e peer) utile? Che dire gli strumenti on-line menzionati?
Risposte : 

Devo dire che in passato non ho avuto problemi di gestione dei gruppi perchè il lavorare in gruppo veniva inteso come un premio. 
Ho controllato il lavoro di squadra con le rubric, con i quiz e con schede di autoriflessione.

Avete incontrato difficoltà  in collaborazione con gli insegnanti, e se sì perché? Hai difficoltà a garantire la qualità della collaborazione che si svolge tra i tuoi studenti? Che dire degli sforzi fatti da singoli membri del gruppo con conseguente frustrazione per alcuni studenti quando si tratta di valutare tutto il gruppo?
Risposte : 

Io insegno in una piccola realtà e ancora c'è tanta strada da fare per lavorare in squadra, c'è competizione tra scuole e campanilismo, chi ha proprie idee non è disposto a mediare, vuole imporle agli altri e, soprattutto, ha difficoltà a lasciare il vecchio per sperimentare nuove metodologie e , se a volte capita che ci sia una collaborazione,  le competenze non sono la stessa e difficilmente si riesce a pianificare  un progetto ben costruito. Con gli studenti dello scorso anno non ho avuto problemi del genere, tutti lavoravano volentieri e collaboravano per ottenere un risultato comune.

Risposte : 

Tra questo tipo di attività vi sono ad esempio facendo esercizi di grammatica in coppie o preparare un gioco di ruolo guidato su alcune particolari funzioni linguistiche. Gli studenti cercano di fare il compito al meglio, ma la collaborazione è debole come tutto sembra essere già decisa dal libro o l'insegnante.

Avete incontrato difficoltà nel collaborare con gli insegnanti, e se sì perché? Tu, come l'insegnante in questo video, trovi difficoltà a garantire la qualità della collaborazione tra i tuoi studenti?
Risposte : 

Tra colleghe si coordina settimanalmente ma c'è una grossa differenza di competenze digitali e di mezzi tecnologici a disposizione per cui ci si limita a coordinare attività tradizionali. Ai ragazzi piace molto lavorare in gruppo e utilizzare le tecnologie ma un grosso problema è che l'apprendimento collaborativo non è apprezzato da tutti i componenti del team insegnanti.

PRIMA  FASE:  ho  diviso  la  classe  in  5  gruppi  base  (composto  da  3 bambini) e ad ognuno ho assegnato una casetta

SECONDA FASE: in ogni gruppo base ho individuato gli specialisti, ad ogni bambino è stato assegnato un numero, il bambino  n°1  doveva  scegliere  i  protagonisti  della  favola,  il  n°2  i  vizi  e  le  virtù, il n°3 la morale. 

TERZA  FASE:  tutti  i  bambini  si  sono  incontrati  per  formare  i  gruppi  degli specialisti. I bimbi n°1 hanno individuato i protagonisti della favola, i bambini n°2    hanno  scelto  i  vizi  e  le  virtù,  i  n°3  hanno  vagliato  la  morale. 
QUARTA FASE: ogni specialista ritorna nel gruppo-base, riferisce le scelte concordate nel gruppo e procede nella produzione e nell’illustrazione della favola.  Durante  l’attività  gli  alunni    devono  turnare  anche  nella verbalizzazione scritta: un bambino scrive l’incipit, uno lo sviluppo e uno la conclusione. 

Valutazione:
 La valutazione formativa =
 1. Metodo di lavoro 
 2. Capacità di negoziazione
 3. Rispetto delle regole di gruppo
 4. Rispetto dei tempi di consegna
 Sommativa Valutazione =
 1. Qualità del prodotto
 2. Esposizione del prodotto.
 I  bambini  comunque  preferiscono  tra  tutte  le  strategie,  il  Jigsaw  anche perché in questo gioco-lavoro c’è il piacere di muoversi all’interno dell’aula, scambiare posti e interagire con gruppi diversi.
Non ricordo attività di basso livello.