• Para Freire, a educação não deve ser um ato de dominação, mas sim um instrumento de libertação.

• Ela deve levar o indivíduo à consciência crítica, ajudando-o a entender a realidade e a agir para transformá-la.

2. Consciência crítica (conscientização)

• Processo em que o educando passa a perceber a realidade social, política e econômica de forma crítica.

• Vai além do aprendizado técnico: é desenvolver a capacidade de pensar por si mesmo e agir para mudar o mundo.

3. Educação bancária vs. educação libertadora

• Educação bancária: modelo tradicional em que o professor “deposita” conhecimento nos alunos, considerados passivos.

• Educação libertadora: proposta freiriana baseada no diálogo, na participação ativa e na troca de saberes entre educador e educando.

4. Diálogo

• Para Freire, o diálogo é essencial para a educação libertadora.

• Educador e educando aprendem juntos, em um processo de escuta mútua, respeito e reflexão crítica.

• O diálogo é um ato político e amoroso, que valoriza a experiência do outro.

5. Praxis

• Combinação de ação e reflexão.

• A educação deve promover a práxis transformadora: refletir sobre a realidade e agir para modificá-la.

• “Não há transformação sem ação e reflexão crítica.”

6. Contextualização

• O ensino deve partir da realidade concreta dos alunos, da sua cultura e experiência de vida.

• A linguagem, os temas e os conteúdos devem ser significativos e conectados ao cotidiano.

7. Oprimido e opressor

• A educação deve ajudar o oprimido a tomar consciência de sua condição e buscar a libertação.

• A libertação não é feita para o oprimido, mas com ele.

• O opressor também pode se libertar ao romper com o sistema de dominação.

• Para Wallon, o desenvolvimento da criança é um processo global que envolve a emoção, o movimento, a inteligência e a relação social.

• Diferentemente de teorias mais cognitivas (como Piaget), Wallon dá grande importância ao aspecto afetivo e emocional.

2. Importância da afetividade

• A emoção é a primeira forma de comunicação do bebê com o meio.

• A afetividade é um motor essencial do desenvolvimento, influenciando o comportamento, a aprendizagem e as relações sociais.

3. Papel do meio social

• O desenvolvimento humano ocorre em interação com o meio social.

• A criança constrói sua identidade e suas capacidades através das relações sociais e da mediação dos adultos.

4. Funções psicológicas centrais

Wallon identifica quatro grandes funções que se alternam e se combinam ao longo do desenvolvimento:

FunçãoCaracterística principalAfetivaEmoções e sentimentos que ligam o sujeito ao ambiente e aos outrosMotrizMovimento corporal como forma de ação e expressãoCognitivaCapacidade de pensamento, raciocínio e resolução de problemasSocialInteração com o outro, construção do “eu” em relação ao grupo.

5. Estágios do desenvolvimento

Wallon propôs uma sequência de estágios que se alternam entre predomínio da afetividade e predomínio da inteligência:

EstágioIdade aproximadaCaracterísticas principaisImpulsivo-emocional0 a 1 anoEmoções predominam, comunicação afetiva com o outroSensório-motor e projetivo1 a 3 anosExploração motora e objetos, início da ação voluntáriaPersonalismo3 a 6 anosFormação da identidade, afirmação do “eu”, oposição ao adultoEstágio categorial6 a 11 anosDesenvolvimento da lógica e das categorias mentaisAdolescência11 anos em dianteReestruturação da personalidade, conflitos internos e sociais

Contribuições para a educação

• Valorizar o aspecto emocional e social no processo de ensino-aprendizagem.

• Respeitar o ritmo de desenvolvimento de cada criança.

• Propor atividades que envolvam expressão corporal, sentimentos, relações interpessoais e pensamento crítico.

• O professor é mediador ativo do desenvolvimento, ajudando a criança a construir seu conhecimento de forma integrada.

Henri Wallon – Desenvolvimento Integral da Criança
Henri Wallon foi um psicólogo francês que via o desenvolvimento humano como um processo integrado entre emoção, movimento, pensamento e socialização.

Isabelle Ferreira.

Outro conceito é a Aprendizagem Significativa, do Ausubel. Isso quer dizer que a gente aprende melhor quando relaciona o novo com algo que já sabe.

Dessa forma, ele dialoga sobre como a intergração entre organismo e dimensões: cognitiva, afetiva e motora, na construção de uma pessoa.

Enquanto isso, Jean Piaget, aborda sobre um tema semelhante "Desenvolvimento e aprendizagem", onde dá ênfase a diferença entre o desenvolvimento em geral(natural/crescimento) e o da aprendizagem.

Neste vídeo compartilho duas situações do meu cotidiano que exemplificam conceitos das teorias de Vygotsky e Ausubel. As cenas mostram como a mediação social e os conhecimentos prévios influenciam o processo de aprendizagem de forma prática e significativa. Convido você a assistir e refletir sobre como essas teorias estão presentes no nosso dia a dia!

No primeiro exemplo, vemos o Bernardo jogando um jogo de lógica. Aqui, ele usa o cartão do jogo para descobrir como resolver o desafio sozinho. Isso é um exemplo de Construtivismo, segundo Jean Piaget, pois ele aprende explorando e descobrindo por si mesmo.

Vídeo:

https://photos.google.com/share/AF1QipNLhEX27z6esCOaQeWZRE27N7nXfAQAX8-L8ljxMH7vlqg9YB-8Qy8frFdeyH6nig?key=dEhrbjNDVEV4bW1yb1NaVk1Fc3BNT3hjM3V3d1JR

No segundo exemplo, Bernardo está lendo as sílabas 'sa, se, si, so, su'. Quando ele acerta, ele recebe elogios, o que reforça o comportamento positivo. Isso é Behaviorismo, segundo Skinner, onde o aprendizado ocorre através de reforço positivo.

Video: https://photos.google.com/share/AF1QipOpGuO5SabDq6wU5CBKNVoQ8kkUxayWgf1jdUBnIXuoMHE0Oq1kvstUDZORJFghDw/photo/AF1QipNvALikvo-WwogtrDBemO7ADVht5XDLFudsDnDi?key=RURZcEd5RHBZRmtZUmFGcVE1RlVBMHNYNmJuZDRn

Esses são dois exemplos práticos de teorias de aprendizagem no cotidiano. Obrigado!

Conceito: A aprendizagem é facilitada quando o novo conteúdo se ancora em conhecimentos prévios relevantes, permitindo a assimilação e a retenção da informação de forma mais eficaz.

Teoria 2: Interacionismo

Conceito: A interação social é fundamental para o desenvolvimento cognitivo. Através da troca com outros, internalizamos conhecimentos e habilidades, especialmente quando há a mediação de indivíduos mais experientes.

• Reforço positivo: algo agradável é adicionado após um comportamento.

• Reforço negativo: algo desagradável é retirado após o comportamento.

• Punição: reduz a probabilidade de um comportamento ocorrer novamente.

• Extinção: quando um comportamento tende a desaparecer.

Ja na Teoria de Piaget, ele acreditava que o conhecimento é construído ativamente pelo indivíduo, a partir da interação com o ambiente.

• Teoria do Desenvolvimento e Aprendizagem de Jean Piaget ;

• Teoria Sócio - Histórica de Lev Vygotsky.

  Ao lecionar em uma turma de educação infantil, um pedido era frequente: Amarrar o cadarço do sapato!

  Os conceitos teóricos estudados, descrevem bem essa situação do cotidiano escolar, abordando bem as duas teorias estudas.

Piaget e a Aprendizagem Digital

Piaget enfatiza o aprendizado ativo, no qual o aluno constrói seu conhecimento por meio da interação com o ambiente. No mundo digital, isso se traduz em:

• Aprendizagem baseada na exploração: Plataformas interativas permitem que os alunos experimentem conceitos e resolvam problemas por conta própria.

• Autonomia no aprendizado: Ferramentas digitais, como simuladores e jogos educativos, favorecem a construção do conhecimento sem a necessidade de um mediador constante.

• Desenvolvimento por estágios: Os conteúdos digitais podem ser organizados de acordo com os estágios cognitivos do aluno, respeitando sua capacidade de assimilação e acomodação.

Vygotsky e a Aprendizagem Digital

Vygotsky, por outro lado, destaca o papel da interação social e da mediação no aprendizado. No contexto digital, isso se manifesta em:

• Aprendizagem colaborativa: Ambientes virtuais, como fóruns e redes sociais educacionais, permitem a troca de conhecimento entre alunos e professores.

• Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP): Ferramentas digitais podem oferecer suporte adaptativo, como tutoriais interativos e inteligência artificial, ajudando os alunos a avançar no aprendizado com auxílio externo.

• Mediação tecnológica: Professores e colegas atuam como mediadores no processo de aprendizagem, utilizando recursos como videoaulas, chats e plataformas de ensino remoto.

Principais Diferenças

Aspecto Piaget Vygotsky Natureza do aprendizado Individual e exploratório Social e mediado Papel da tecnologia Ferramenta para experimentação Meio para interação e colaboração Desenvolvimento cognitivo O aluno constrói conhecimento por meio da experiência O aprendizado ocorre por meio da interação com outros indivíduos Exemplo digital Jogos educativos, simuladores Fóruns, ensino remoto, redes sociais educacionais

Ambas as abordagens são complementares e podem ser aplicadas juntas no mundo digital, criando um ambiente de aprendizado mais dinâmico e eficaz.

link do vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=2cFAjYNzGJM

Link para apresentação final do relatório que será apresentado as 31/05:

https://www.canva.com/design/DAGo2SIBdrQ/RTFcOexjZ5SbUsu7uhMh4w/edit?utm_content=DAGo2SIBdrQ&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

Experiência muito enriquecedora relacionar situações do cotidiano com as teorias aprendidas. Isso nos ajuda a interiorizar cada vez mais os conceitos estudados.

A aprendizagem significativa é um conceito que descreve o processo de aprender em que as novas informações são conectadas de forma relevante e não arbitrária com o conhecimento prévio do aluno, tornando o aprendizado mais duradouro e significativo. Em outras palavras, é quando o aluno constrói um entendimento mais profundo, relacionando o novo conhecimento com o que já sabe.

Conexão com o conhecimento prévio:

A aprendizagem significativa se destaca por conectar as novas informações com o que o aluno já conhece, permitindo que ele possa integrar e aplicar o novo conhecimento de forma mais significativa.

Relevância e significado:

O conteúdo deve ser relevante para o aluno e ter um significado pessoal, tornando o aprendizado mais motivador e duradouro.

Construção ativa do conhecimento:

A aprendizagem significativa envolve uma construção ativa do conhecimento, onde o aluno não apenas memoriza, mas busca relacionar, interpretar e integrar as informações de forma pessoal.

Pensamento crítico e aplicação prática:

Ao construir significados, o aluno desenvolve habilidades de pensamento crítico e pode aplicar o conhecimento em situações práticas.

Teoria de Ausubel:

A teoria da aprendizagem significativa foi desenvolvida por David Ausubel e enfatiza a importância de conectar o novo conhecimento com o conhecimento prévio para que ele seja armazenado de forma mais duradoura e relevante.

Em resumo: A aprendizagem significativa é um processo ativo e relevante que permite ao aluno construir um entendimento mais profundo e duradouro do conhecimento, conectando-o com seu conhecimento prévio e experiências.

O que diferencia a Aprendizagem Significativa da Aprendizagem Mecância?

A Aprendizagem Significativa e a Aprendizagem Mecânica diferenciam-se principalmente na forma como o conhecimento é adquirido e processado. A Aprendizagem Significativa busca a compreensão profunda e a conexão do novo conhecimento com o conhecimento prévio, enquanto a Aprendizagem Mecânica foca na memorização e repetição sem uma compreensão aprofundada.

Aprendizagem Significativa:

Enfoque: Compreensão e aplicação do conhecimento em diferentes contextos.

Processo: Ativa, onde o aluno constrói o conhecimento, atribuindo significado ao que aprende.

Papel do aluno: Protagonista, construindo o conhecimento de forma autônoma.

Resultado: Conhecimento duradouro, que pode ser usado para resolver problemas e aplicar em diferentes situações.

Aprendizagem Mecânica:

Enfoque: Memorização e repetição de informações.

Processo: Passivo, onde o aluno recebe informações sem uma compreensão profunda.

Papel do aluno: Recebedor, memorizando informações de forma superficial.

Resultado: Conhecimento que pode ser esquecido facilmente, com pouca aplicação prática.

Para Paulo Freire, aprendizagem significativa é um processo de construção do conhecimento que parte da realidade e da experiência dos alunos, promovendo a reflexão e a transformação social. A aprendizagem é entendida como um ato político que visa a emancipação e a liberdade dos sujeitos.

Elaboração:

Aprendizagem como ato político:

Freire não vê a educação apenas como um processo de transmissão de informações, mas como um ato que pode transformar a realidade e libertar as pessoas.

Partindo da realidade:

A aprendizagem significativa começa com a realidade concreta dos alunos, seus problemas, suas perguntas e seus conhecimentos prévios.

Diálogo e reflexão:

A construção do conhecimento se dá por meio do diálogo entre o professor e os alunos, e entre os próprios alunos, onde são confrontadas diferentes perspectivas e se reflexiona sobre a realidade.

Transformação social:

O objetivo final da aprendizagem significativa freireana é que os alunos se tornem sujeitos críticos e reflexivos, capazes de transformar a realidade e construir uma sociedade mais justa e democrática.

Importância da autonomia:

Freire valoriza a autonomia do aluno, que deve ser incentivado a construir seu próprio conhecimento e a participar ativamente do processo de aprendizagem.

Relação com outros pensadores:

Embora Freire não tenha aprofundado a teoria da aprendizagem significativa como David Ausubel, há convergências entre suas ideias, como a importância dos conhecimentos prévios, a aprendizagem como um processo de construção e a valorização da reflexão.

Segundo o teórico, todos os alunos têm potencial para aprender, porém a criança ainda não é capaz de fazer sozinha, mas consegue com a mediação de outros.

A distinção entre "ver a chaleira no fogo" e "ver a professora demonstrar e explicar" ilustra claramente o papel da mediação pedagógica intencional e efetiva.

Parte 2 – Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel.

A programação neurolinguística (ancoragem, métodos de memorização, mudança de posição, espelhamento, método “coaching”...) consiste em uma aplicação atualizada da teoria behaviorista/comportamental e é o melhor método para o ensino/aprendizagem individual.

A aprendizagem ocorre de várias maneiras, com destaque para a aprendizagem informal através de comunidades de prática, redes pessoais e também atividades relacionadas ao trabalho.

Já Freire defende que a educação deve partir da realidade do aluno, usando temas geradores para promover consciência crítica e ação no mundo.

Quando combinamos esses conceitos, vemos que a aprendizagem mais significativa acontece quando o ensino parte de problemas reais (como alunos criando vídeos sobre perigos elétricos em sua comunidade) e se desenvolve por meio de colaboração e mediação (como na ZDP). Além disso, a cultura local e a tecnologia podem ser ferramentas de emancipação — como as crianças que usaram suas experiências sobre as festividades natalinas para construir aprendizagens criativas, unindo conhecimento técnico e identidade cultural.

Assim, a relação entre as teorias de Vygotsky e Freire revela que a educação deve ser dialógica, mediada e libertadora, ajudando os alunos não apenas a dominar conceitos, mas também a transformar sua realidade.

📘 1. Jean Piaget – Construtivismo e Desenvolvimento Cognitivo

Piaget defende que a aprendizagem é um processo ativo, construído internamente pela criança à medida que ela interage com o meio. O desenvolvimento cognitivo ocorre em estágios (sensório-motor, pré-operacional, operatório concreto e formal), e a criança aprende ao explorar, experimentar e resolver problemas com base em sua maturidade cognitiva.

Relação com o PROERD:
O PROERD estimula o pensamento crítico das crianças e adolescentes, especialmente no reconhecimento de riscos, pressões sociais e tomada de decisões. Isso está alinhado ao princípio piagetiano de que os alunos constroem seu conhecimento a partir de situações concretas e experiências vividas — como os dilemas sobre drogas, violência e bullying apresentados nas aulas do programa. O PROERD favorece a assimilação e acomodação de novos conhecimentos por meio de atividades práticas, jogos e dramatizações.

📕 2. Lev Vygotsky – Interação Social e Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP)

Vygotsky entende a aprendizagem como um processo social e cultural, em que a interação com outras pessoas (pais, professores, colegas) é fundamental. Ele introduziu o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP): o espaço entre o que a criança já consegue fazer sozinha e o que pode aprender com a ajuda de um mediador mais experiente.

Relação com o PROERD:
Nas aulas do PROERD, os policiais instrutores atuam como mediadores, promovendo interações guiadas que estimulam o raciocínio moral e a construção de valores. O trabalho em grupo, os diálogos e as atividades em sala exploram a ZDP ao apresentar situações desafiadoras que os alunos não resolveriam sozinhos, mas conseguem superar com orientação. Assim, o programa fortalece a aprendizagem socioemocional e o desenvolvimento de competências como empatia, autocontrole e resistência às pressões sociais.

• Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL): Os estudantes resolvem desafios práticos, promovendo autonomia e pensamento crítico.

• Ensino por Projetos: Os alunos desenvolvem projetos conectados a situações reais, estimulando a criatividade e a colaboração.

💻 Uso da Tecnologia

• Ambientes virtuais de aprendizagem: Plataformas como Google Classroom e Moodle ajudam na construção ativa do conhecimento.

• Aplicativos Educacionais: Jogos interativos e simuladores fortalecem conceitos de forma prática.

• Programação e Robótica: Inspirado no construcionismo de Papert, ensinar programação permite que os alunos criem e experimentem.

🔄 Aprendizagem Colaborativa

• Sala de aula invertida: Os alunos estudam o conteúdo previamente e o professor atua como mediador na aula.

• Trabalho em grupo: A troca de ideias fortalece o aprendizado social de Vygotsky.

• Uso de redes sociais: Permite a construção de conhecimento de forma conectada, alinhada ao conectivismo.

🎭 Experiência e Contextualização

• Gamificação: Técnicas de jogos para engajar o aluno na construção do conhecimento.

• Educação Maker: Aprender fazendo, com atividades como programação, design e fabricação digital.

• Estudos de caso e simulações: Situações reais ajudam a conectar teoria e prática.

A zona de desenvolvimento proximal, de Vygotsky, é exemplificada quando auxilio uma criança a aprender a dar um nó no cadarço do tênis. Já a teoria de Piaget se manifesta quando incentivamos a aprendizagem por meio da ação, como nas trilhas e interações com o ambiente.

As teorias ganham vida quando são aplicadas no dia a dia das crianças.

Link do vídeo: StreamYard – Assistir

A base de seu pensamento gira em torno da conscientização da opressão, em um contexto onde a desigualdade social impede o pleno desenvolvimento dos indivíduos.

Freire propõe que a educação seja um processo que ajude os seres humanos a se tornarem mais humanos, o que implica uma história de luta e transformação, tanto do mundo quanto de si mesmos.

Na visão pedagógica freireana, os seres humanos são chamados a intervir na realidade.

Já no campo da teoria cognitiva, David Ausubel apresenta a ideia de aprendizagem significativa, que defende que novos conhecimentos são incorporados à estrutura cognitiva do indivíduo a partir de aspectos preexistentes, fazendo com que ambas as partes se modifiquem.

Esse simples momento de transição revela muito quando olhamos pelas lentes das teorias de Wallon e Vygotsky.

Pelo olhar de Vygotsky, o papel do adulto como mediador é essencial. O desfralde, nesse caso, está dentro da Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) da criança: algo que ela ainda não domina sozinha, mas que consegue realizar com ajuda. O pai, ao estar presente, orienta e oferece segurança, criando as condições para que, aos poucos, ela conquiste essa nova autonomia.

Já Wallon destaca que o desenvolvimento infantil está diretamente ligado às emoções, ao corpo e à interação social. O desfralde envolve não só o controle fisiológico, mas também o enfrentamento de inseguranças, frustrações e conquistas emocionais. A presença de afeto, paciência e até o uso de objetos significativos (como o troninho rosa) cria um ambiente de acolhimento essencial para que a criança se sinta segura para avançar.

Piaget acreditava que a criança aprende de forma ativa, construindo seu conhecimento ao pensar, observar, explorar e resolver problemas. Para ele, a criança não é passiva, mas aprende ao interagir com o ambiente e refletir sobre suas ações.

Já Vygotsky defendia que a aprendizagem acontece principalmente por meio da interação social e da linguagem, dentro de um contexto cultural. Ele destacou a importância de aprender com os outros, especialmente dentro da chamada Zona de Desenvolvimento Proximal — onde a criança consegue aprender com ajuda de um adulto ou colega mais experiente.

Com base nessas ideias, gosto de trabalhar com atividades como o Origami, que permite que as crianças explorem, criem estratégias e resolvam desafios de forma prática. Quando jogam em duplas ou grupos, também aprendem com os colegas, trocando ideias e ajudando uns aos outros.
Essa atividade estimula tanto o desenvolvimento individual quanto o aprendizado coletivo, sendo compatível com as teorias de Piaget e Vygotsky.

Neste vídeo, apresento como essas teorias influenciam minha prática docente e como podemos aplicá-las na educação técnica para formar profissionais autônomos, críticos e preparados para inovar!

Na teoria psicogenética de Wallon, o aprendizado acontece a partir da integração entre dimensões cognitivas, afetivas e motoras, integradas ao meio em que vivem, ou seja, o meio onde o aprendente está inserido tem uma parcela significativa no seu aprendizado. Um exemplo básico dessa teoria é que se a pessoa vive num ambiente de leitura, provavelmente ela se tornará um leitor, visto que esse ambiente oferece meios para que isso aconteça.

Em relação a teoria de Freire, a aprendizagem só é possível com a capacidade critica do educando, onde ele passa da consciência ingênua para a consciência critica. A passagem de uma para a outra requer relações entre quem aprende e quem ensina. Segundo ele, o aprendizado precisa ser livre e de acordo com a realidade do meio em que o vive. Não adianta ensinar sobre algo desconhecido, é preciso partir de algo conhecido para outro de maior desafio.

Daí a semelhança entre as duas teorias, uma vez que ambas compreendem que a aprendizagem só acontece de fato quando há liberdade, afetividade e cooperatividade, tanto do educando, quanto do educador.

O segundo conceito foi de Wallon, sobre a afetividade, sendo ela um dos pilares fundamentais do desenvolvimento humano. É a capacidade de vivenciar emoções, sentimentos e sensações, e de interagir com o mundo de forma emocional, sendo essencial para a construção da personalidade e da identidade.

Freire - a educação deve ser libertadora (emancipação cultural)

Também me identifico com a abordagem humanista, que valoriza a escuta, o afeto e o desenvolvimento integral do ser. Nessas perspectivas, o aluno não é um depósito de informações, mas um sujeito ativo e criador.

Por outro lado, me distancio da abordagem tradicional, centrada na transmissão de conteúdos, e da comportamentalista, focada em estímulo e resposta. Ambas não consideram, com a profundidade que considero essencial, a complexidade, a emoção e a potência criativa dos jovens.

Acredito em uma educação viva, crítica e transformadora

Por exemplo, hoje com minha filha de 4 anos ela estava tentando montar um quebra-cabeça estilo tetris. Sozinha, ela não conseguia, mas com a minha ajuda — apontando as cores e encaixes — ela foi avançando. Isso mostra a ZDP: ela conseguiu fazer com apoio, e depois aprendeu a fazer sozinha.

Outro exemplo é o uso da tecnologia. Quando aprendo algo novo pelo celular, como uma receita ou um tutorial, o vídeo serve como um mediador do meu aprendizado — exatamente como Vigotsky explicou que usamos ferramentas culturais para desenvolver o conhecimento.

Esses momentos mostram que aprender é uma construção social e cultural, sempre com ajuda e interação."

David Ausubel – Teoria da Aprendizagem Significativa

• Foco principal: Aprendizagem significativa em oposição à aprendizagem mecânica (ou repetitiva).

• Ideia central: O aprendizado é mais eficaz quando o novo conhecimento se conecta de forma significativa ao que o aluno já sabe.

Henri Wallon – Teoria do Desenvolvimento Humano

• Foco principal: Desenvolvimento infantil considerando aspectos biológicos, afetivos, sociais e cognitivos de forma integrada.

• Ideia central: O desenvolvimento humano é resultado da interação entre o indivíduo e o meio social, com ênfase na emoção e afetividade.

Acredito que todas as teorias dos grandes filósofos e educadores contribuem para melhorarmos a forma de educar, contudo, precisamos nos atentar ao ambiente e a necessidade dos educandos para aplicar a teoria que mais convém.

Enquanto que na teoria de Aprendizagem Significativa de Ausubel a aprendizagem diz respeito à assimilação de significados (o conteúdo que emerge quando material potencialmente significativo é incorporado a uma estrutura cognitiva, de forma substantiva e não arbitrária).

https://drive.google.com/file/d/1H9gSLJBSQ7jqiKGHrCTFfBDKxHLup7yC/view?usp=drivesdk

Jean Piaget e Henri Wallon são dois importantes teóricos do desenvolvimento infantil, com contribuições distintas para a psicologia e educação. Piaget enfatiza a importância da interação entre o indivíduo e o meio ambiente na construção do conhecimento, dividindo o desenvolvimento em estágios cognitivos. Wallon, por sua vez, destaca a influência da afetividade e da interação social na formação da criança, propondo uma abordagem mais integral que integra o cognitivo, o afetivo e o motor. 

A teoria de Paulo Freire:

Paulo Freire, educador e filósofo brasileiro, defendia uma pedagogia crítica e libertadora, que visava conscientizar e transformar a sociedade. Ele defendia a educação como um ato político e uma ferramenta para a emancipação individual e social. 

O aprendizado só pode efetivar-se no contexto livre e crítico das relações que se estabelecem entre os pares.

A Consciência crítica: A educação deve estimular a consciência crítica dos alunos, ou seja, a capacidade de analisar e questionar a realidade social e política.

Educação libertadora: A educação deve libertar os indivíduos das relações de opressão e desigualdade, permitindo que eles se tornem sujeitos históricos. 

Educação problematizadora: Em vez de simplesmente transmitir informações, a educação deve problematizar a realidade, levando os alunos a questionar e a refletir sobre ela. 

Ação-reflexão-ação: A aprendizagem deve ser um processo de ação e reflexão, onde os alunos experimentam, refletem sobre suas experiências e agem novamente, buscando soluções para os problemas

O aprendizado só pode efetivar-se no contexto livre e crítico das relações que se estabelecem entre os pares.

A Consciência crítica: A educação deve estimular a consciência crítica dos alunos, ou seja, a capacidade de analisar e questionar a realidade social e política.

Educação libertadora: A educação deve libertar os indivíduos das relações de opressão e desigualdade, permitindo que eles se tornem sujeitos históricos. 

Educação problematizadora: Em vez de simplesmente transmitir informações, a educação deve problematizar a realidade, levando os alunos a questionar e a refletir sobre ela. 

Ação-reflexão-ação: A aprendizagem deve ser um processo de ação e reflexão, onde os alunos experimentam, refletem sobre suas experiências e agem novamente, buscando soluções para os problemas

Pensador: Jean Piaget

Teoria: Construtivismo

Foco: Desenvolvimento cognitivo da criança e do adolescente

Piaget dizia que aprender é um processo de construção interna. O aluno aprende quando age sobre o objeto do conhecimento, experimenta, erra e reflete.

Pensador: Paulo Freire

Teoria: Pedagogia Libertadora

Obra principal: Pedagogia do Oprimido

Freire defendia que o professor não deve apenas “depositar” o conhecimento no aluno (educação bancária), mas construir o conhecimento junto com ele por meio do diálogo.

Neste vídeo, apresento dois exemplos vivenciados por mim que dialogam com as teorias de Paulo Freire e Vygotsky. A roda de conversa sobre casamento infantil, como prática de conscientização, reflete a pedagogia libertadora freiriana. Já a mediação que fiz ao ajudar minha filha com uma tarefa escolar representa a Zona de Desenvolvimento Proximal proposta por Vygotsky.

Para tanto é preciso que tenha a mediação, pois ela é o processo pelo qual um adulto ou colega mais experiente ajuda a criança a aprender e a desenvolver habilidades. A mediação envolve a utilização de ferramentas e estratégias para facilitar a aprendizagem.

Segue o link do vídeo:https://drive.google.com/file/d/1WEoVNWSsPrfAZ34uPI3clAwbJP04G2qq/view?usp=drivesdk

A importância e nossa tecnologia onde vem desenvolvimento o capacidade e envolve o mais avanço .

Em relação ao impacto:

• A teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget realmente revolucionou a psicologia do desenvolvimento. Antes dele, a visão sobre o pensamento infantil era bastante diferente, muitas vezes vendo as crianças como "adultos em miniatura" com menos conhecimento. Piaget demonstrou que as crianças pensam de maneiras qualitativamente diferentes dos adultos, passando por estágios distintos de raciocínio.

• Na educação, a influência de Piaget é inegável. Sua teoria forneceu um arcabouço para entender como as crianças aprendem em diferentes idades, influenciando currículos, métodos de ensino e a compreensão do papel do aluno como um agente ativo no processo de aprendizagem. A ideia de que o aprendizado se constrói através da interação com o ambiente e da resolução de problemas é central em muitas abordagens pedagógicas contemporâneas inspiradas em Piaget.

Sobre a epistemologia genética:

• A epistemologia genética é uma área de estudo fascinante que Piaget desenvolveu para investigar como o conhecimento se origina e se desenvolve ao longo da vida, desde as estruturas cognitivas mais básicas do bebê até o pensamento científico complexo do adulto. Ele buscava entender a gênese do conhecimento, a transição de estados de menor para maior conhecimento, através da análise do desenvolvimento das estruturas do pensamento.

A distinção da marca de luxo:

• É crucial essa observação sobre a marca de relógios e joias Piaget. Muitas vezes, em conversas informais ou buscas rápidas, pode haver confusão entre o renomado psicólogo e a marca de luxo que compartilha o mesmo sobrenome. A fundação da marca de relógios é anterior ao nascimento de Jean Piaget, reforçando que se tratam de entidades distintas.

Em suma, sua colocação destaca os dois principais pilares da contribuição de Jean Piaget (psicologia do desenvolvimento e epistemologia genética) e faz uma importante distinção para evitar confusões com a marca de luxo. É uma síntese bem completa sobre a relevância de Piaget.

A grafia correta do nome do psicólogo bielorrusso é Vygotsky. Em português, seu nome é geralmente escrito da mesma forma: Vygotsky.

Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934) foi um psicólogo importante cuja obra é fundamental para a compreensão do desenvolvimento infantil e da aprendizagem. Sua teoria sociocultural enfatiza o papel crucial das interações sociais e da cultura no desenvolvimento cognitivo.

Principais Ideias da Teoria de Vygotsky:

• Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP): A distância entre o que uma criança pode fazer sozinha e o que ela pode fazer com a ajuda de um adulto ou um colega mais capaz. A ZDP é o espaço onde a aprendizagem mais eficaz ocorre.

• Mediação: O processo pelo qual ferramentas culturais (como a linguagem, símbolos e sistemas de escrita) e outras pessoas (pais, professores, colegas) auxiliam no desenvolvimento cognitivo.

• Internalização: O processo pelo qual as interações sociais e as ferramentas culturais são internalizadas e se tornam parte do pensamento individual da criança.

• A importância da linguagem: Vygotsky via a linguagem como a ferramenta psicológica mais importante, que molda o pensamento e permite a comunicação e a interação social. Ele argumentava que o pensamento e a linguagem se desenvolvem de forma independente inicialmente, mas depois se tornam interdependentes.

• Aprendizagem precede o desenvolvimento: Ao contrário de Piaget, que via o desenvolvimento cognitivo como um pré-requisito para a aprendizagem, Vygotsky acreditava que a aprendizagem impulsiona o desenvolvimento.

A teoria de Vygotsky teve um grande impacto na educação, enfatizando a importância da interação social, da colaboração e do apoio guiado no processo de aprendizagem.

Olá! Gostaria de compartilhar como os estudos de Henri Wallon, Vygotsky e Luria me ajudam a conduzir os treinamentos de TI no hospital de forma mais eficaz e humana.

Wallon nos lembra que o aprendizado envolve aspectos motores, afetivos e cognitivos. Já Vygotsky e Luria destacam a importância da Zona de Desenvolvimento Proximal — aquilo que a pessoa ainda não faz sozinha, mas consegue com orientação.

Um exemplo foi o treinamento com os setores da farmácia e almoxarifado, para a nova rotina de saída de produção via código de barras. Comecei explicando as mudanças e contextualizando a importância da rastreabilidade. Depois, realizamos dinâmicas coletivas com brincadeiras pedagógicas, trazendo leveza e reforçando o entendimento. Por fim, fiz treinamentos individuais com quem usaria diretamente as ferramentas, respeitando o ritmo de cada um.

Esse olhar integrado, baseado nessas teorias, permite que os colaboradores aprendam com mais confiança, engajamento e autonomia no dia a dia hospitalar.

Como nós vimos, Wallon enfatiza a importância das emoções e da afetividade no processo de aprendizagem. Para ele, o desenvolvimento humano é resultado da interação entre o biológico, o social e o afetivo.

Wallon acreditava que o afeto influencia diretamente a aprendizagem, pois a motivação e o interesse do aluno são essenciais para que o conhecimento seja internalizado.

Em outro ângulo temos a aprendizagem significativa, que é um conceito desenvolvido por David Ausubel, que propõe que o aprendizado acontece de forma mais eficaz quando o novo conhecimento se conecta de maneira relevante e não arbitrária ao que o aluno já sabe. Ou seja, a informação nova é associada a conhecimentos prévios, fazendo sentido para o estudante e promovendo uma compreensão duradoura, em vez de apenas memorização.

O vídeo traz, rapidamente, um exemplo desses pontos.

Apresento um breve resumo sobre como os teóricos Wallon e Vygotsky explicam o processo de aprendizagem. Embora apresentem abordagens diferentes, ambos compartilham uma vertente em comum: a mediação, a interação e as sensações são fundamentais para validar o aprendizado e torná-lo significativo.

Grupo 3: Ana Carla S. de O. Malaquias, Viviane Kate P. Ramos e Jandira Rocha de Souza.

https://drive.google.com/file/d/1Ne5yHXWPE85lXTOmBrg8pB1oIFIv_5Je/view?usp=drive_link

Apresento dois exemplos no ensino da matemática aplianco duas teorias da aprendizagem.

1) Teoria de David Ausebel. Tem como base a aprendizagem significativa, que é a ligação de novos conhecimentos a conhecimentos prévios, pode ser ilustrada no ensino da matemática ao ensinar integrais, usando os conhecimentos prévios sobre derivadas para criar um entendimento mais profundo sobre o assunto.

2) Teoria de Paulo Freire. Em matemática, a teoria de Freire pode ser aplicada para criar aulas que incentivem o pensamento crítico, a reflexão sobre o contexto e a autonomia dos alunos. Como exemplo podemos incluir uma análise de dados estatísticos de um bairro, usando matemática para entender problemas sociais, e a construção de problemas matemáticos a partir de situações reais vivenciadas pelos alunos, como a gestão do orçameto familiar.

Diante dos exemplos apresentados, percebemos a importância de como oconhecimento das teorias de ensino e aprendizagem são fundamentais no contexto pedagógico em sala de aula.