Me gustaría resaltar la situación de una alumna que me ha llamado la atención en estas primeras semanas de clase.

Paloma es una chica de 15 años, que ha comenzado a mostrar un comportamiento de aislamiento, sentándose siempre en la parte de atrás del aula, sin participar apenas en clase.

En el recreo suele permanecer sola, sin acercarse ni interaccionar con sus compañeros, hecho que hay que poner de manifiesto, ya que los estudiantes que asisten a ese Instituto, son todos vecinos de un pueblecito de Toledo.

Cuando le proponen hacer tareas grupales no se siente cómoda, e intenta evitar los trabajos en equipo siempre que puede.

*Principio antropológico: Deriva del concepto de persona como ser individual a la vez que social, libre, único y singular. Implica atender a las personas y a los grupos en función de su singularidad individual y social.

*Principio evaluativo o diagnóstico:

Implica que cualquier actuación o proceso de ayuda a la familia y a la escuela debe ir precedido de un diagnóstico riguroso de las necesidades de los destinatarios y de sus interacciones.

Además de estos dos principios, creo que el principio de intervención social (centra sus actuaciones en los contextos y en los procesos institucionales en los que se originan las conductas) juega un papel importante en esta situación.

*Principio antropológico:

Selecciono este principio porque tenemos que considerar a Paloma como un ser único y singular, en cuanto a valores, necesidades, emociones ,etc.

Por lo tanto, es importante conocerla en profundidad, para saber si esta chica es tímida, introvertida, insociable, es decir, los condicionantes de su personalidad, y así poder ver si influye en su conducta en el aula.

*Principio diagnóstico:

Elijo este principio, porque como bien indica su nombre, debemos de diagnosticar, observar, analizar porqué esa alumna está en tal situación.

Debemos indagar en su entorno familiar, para ver si todo funciona con normalidad, así como en la relación con su grupo de amigos mas cercano, ya que no es lógico que esté sola en el patio durante el recreo, cuando conoce de su pueblo y pandilla, a la mayoría de sus compañeros de clase.

• Convocar a Paloma a una primera tutoría individual, donde el tutor le preguntará sobre su situación de aislamiento en clase, intentando averiguar el origen de esta (problemas de autoestima, dificultades de adaptación social, etc.) Para ello, este debe de crear un ambiente de confianza y bienestar con la alumna para poder así expresar sus sentimientos y percepciones.

• Convocar a la alumna y a sus padres a una segunda tutoría, con la intención de informarlos, y ponerlos en contexto del día a día de su hija en el colegio. Así como también, obtener información con la ayuda de ellos, de su entorno social y familiar.

  
  

Paloma, una joven tímida e introvertida, ha sido víctima de las constantes burlas de dos compañeros, Francisco y Elena. Elena le llama "la pava" y la critica cruelmente por su apariencia y manera de hablar. Mientras tanto, Francisco, obsesionado con ella, no deja de hacerle gestos obscenos e incluso le dio un empujón bajando las escaleras. Aunque Manuel, su compañero de mesa, trata de apoyarla, las burlas no cesan.

En medio de esta situación, Eva, otra compañera, se acercó a Paloma para entablar conversación durante un recreo, y con el tiempo, se convirtió en un apoyo para ella. La tensión aumentó cuando, en una clase de matemáticas, Francisco rompió el compás de Eva como represalia por su apoyo a Paloma.

En la etapa de la adolescencia el individuo sufre unos cambios muy importantes y decisivos que van ligados a la figura del apego, donde el vínculo afectivo se desplaza de la madre, al grupo de iguales, amigos, compañeros de clase. etc.

En 1960, Peck y Havighurst realizaron un estudio en un pueblo de Norteamérica, en el que relacionaron los rasgos de personalidad de adolescentes y adultos jóvenes con las características de sus familias de origen(estilo de crianza parental). Los resultados mostraron que:

• En familias incoherentes, los hijos desarrollaban personalidades amorales, conductas inapropiadas, inmadurez emocional y baja autoestima.

• En familias permisivas, los hijos tendían a ser oportunistas, buscando siempre el camino más fácil y manipulando su entorno.

• En familias punitivas y severas, los hijos eran conformistas y reprimían su hostilidad.

• En familias con disciplinas estrictas, los hijos mostraban intensa hostilidad, aunque eran generosos, leales y honestos.

• En familias bien integradas emocional y racionalmente, los hijos desarrollaban una personalidad altruista y emocionalmente madura.

  En conclusión, tanto el tipo de apego desarrollado en la infancia como el estilo de crianza recibido impactan significativamente en el status sociométrico de los estudiantes, es decir, en su posición y aceptación dentro del grupo social.

Los fenómenos de influencia grupal pueden afectar a Manuel de varias maneras. Al ser parte de un grupo popular, es probable que sienta cierta presión para actuar de acuerdo con lo que los demás esperan de él. Aunque tiene una personalidad muy positiva y es querido por sus compañeros, es posible que por seguir en el grupo, pierda relativamente su identidad individual.

Por otro lado, debido a su popularidad y habilidades sociales, Manuel también puede influir en sus amigos de forma positiva.

*Sobre Eva:

La tendencia de Eva a charlar en clase, podría deberse a que se ajusta a las dinámicas sociales de sus amigas,( efecto de desindividualización)prefiriendo mantener una relación cercana con ellas en lugar de concentrarse en las tareas (holgazanería social), pudiendo sentirse a veces presionada e influenciada por las normas del endogrupo.

*Sobre Paloma:

Al ser una joven tímida y no formar parte de ningún grupo social sólido de compañeros, es más probable que se quede fuera de las dinámicas de grupo. Esto puede hacerla sentir aún más invisible y disminuir su autoestima, lo que refuerza su escasa participación en actividades sociales.

*Sobre Elena:

Elena podría adaptar su comportamiento según el grupo con el que interactúa, es decir, su conformismo seria variable.

El deseo de ser vista como una figura influyente o dominante en su grupo puede llevarla a adoptar comportamientos irrespetuosos hacia otros compañeros( polarización grupal), e incluso a sentir presión por querer mantener ese perfil.

*Sobre Francisco:

Los alumnos con estas características tienden a ser evitados o excluidos socialmente, ya que sus acciones generan conflictos, falta de respeto y, en general, dificultan la convivencia en el aula; por lo que tienen dificultades para estar integrados positivamente. Francisco puede que continúe comportándose de manera conflictiva, como una forma de "defender" su rol en su grupo(endogrupo).

Mejorar el comportamiento de los alumnos en el aula es fundamental para crear un ambiente de aprendizaje positivo, para ello es fundamental que María Freire establezca desde el inicio del año escolar las normas de comportamiento, por ejemplo, puedes establecer normas como "respetar a los compañeros", "levantar la mano para hablar". etc. así como fomentar la participación activa en clase a través de actividades interactivas, debates o proyectos; para que mejoren el comportamiento de los alumnos. Este objetivo también se consigue reconociendo y elogiando públicamente los comportamientos adecuados, como es el caso de Manuel.

Al igual que es importante establecer normas claras, también es necesario establecer consecuencias claras para los comportamientos inadecuados. Los alumnos deben ser conscientes de las consecuencias de sus acciones y saber que hay repercusiones cuando se comportan de manera inapropiada.

La retroalimentación constructiva es esencial para mejorar el comportamiento de algunos alumnos, como Francisco, al que por ejemplo tendríamos q decirle: "me gusta que prestes más atención durante las explicaciones", en lugar de "deja de hablar en clase".

Para la mayoría de alumnos es beneficioso imponer horarios, procedimientos y rituales diarios, ya que les brinda una sensación de orden y organización.

María también debe fomentar la colaboración y el trabajo en equipo para así promover el respeto, la empatía y el compañerismo entre ellos.

Como docente, María es un modelo a seguir para sus alumnos. Su comportamiento y actitud influyen en su conducta.

Debe demostrar r respeto, empatía, paciencia y profesionalismo en todo momento y establece altos estándares de comportamiento para si misma.

El sesgo de endogrupo (o sesgo endogrupal), es también llamado favoritismo endogrupal. Tal como este último nombre lo sugiere, se trata de la tendencia a favorecer o valorar de manera más positiva a comportamientos, actitudes o preferencias de los miembros del endogrupo, en comparación con las de exogrupo. Se trata de establecer un favoritismo hacia los miembros del endogrupo, aunque esto implique un detrimento de las características del exogrupo.

Dado que el sociograma solo recoge un breve período en el proceso educativo del educando, se recomienda replicarlo al cabo de cierto tiempo. El momento ideal para que María lo realice será al final del primer trimestre.

Nos ayudará a medir el clima de convivencia dentro de un grupo y para mostrarnos las realidades más ocultas y difíciles de detectar con la observación.
Con los datos obtenidos, la profesora tendrá mejor información acerca del grupo, las amistades y enemistades, así como los perfiles en riesgo de bullying.