Tendo em vista essa nossa abordagem do tema, utilizamos diversas fontes para embasar a nossa pesquisa. Uma dessas fontes é a série Greatest Events of WWII in colour (Grandes Momentos da Segunda Guerra em Cores), a escolha dela é pelo motivo que essa série relata com uma maior precisão os principais momentos do evento trabalhado, com os comentários embasados em especialistas na área como Geoffrey Wawro (professor de História Militar na Universidade do Norte do Texas ), além disso, a série fornece imagens interessantes que serão utilizadas no trabalho e detalha as crueldades sofridas pelas vítimas da guerra. Outro mecanismo que utilizamos para embasar a nossa pesquisa é o livro: “Alliance: The Inside Story of How Roosevelt, Stalin and Churchill Won One War and Began Another” de Jonathan Fenby, esse livro vai de encontro com o nosso interesse ao mostrar as relações diplomáticas por trás dos conflitos militares, assim como mostra as batalhas de vontades entre os próprios líderes dos aliados e evidencia detalhes das conferências promovidas por Stálin, Roosevelt e Churchill naquele período. Utilizamos neste trabalho também uma dissertação que retrata a chegada de Churchill ao poder na Grã-Bretanha, assim como ela revela a situação do militar do país na guerra, outrossim esse estudo mostra um pouco do pensamento de Churchilll naquele momento e mostra o poder da sua oratória na sociedade, bem como no exército. Além disso, escolhemos a página da Wikipédia que tem como tema: “Diplomatic History of Word War II” (História Diplomática da Segunda Guerra Mundial) por ela complementar e reforçar as informações do livro de Jonathan Fenby, apresentando a conjuntura da guerra e os acordos que aconteceram devido a essa circustância, dessa forma, contribuindo para o foco da pesquisa do grupo. Também, usamos neste trabalho, uma outra informação oriunda do site Wikipédia pelo motivo dela citar reuniões pouco retradas quando se trata da segunda guerra mundial, essas reuniões eram compostas por chefes militares dos Estados Unidos e da Grã-Bretanha, dessa maneira, essa utilização dessa fonte ajudou a aumentar o arcabouço teórico do grupo. Por fim, utilizamos o livro de  Peter Burker: “Testemunha Ocular: história e imagem”, porque ele nos ajuda a trabalhar com as imagens que iremos utilizar no trabalho.

A plataforma que utilizaremos para apresentar o nosso trabalho será o Padlet com o layout de um mapa. A utilização desse modelo cartográfico servirá para tornar menos abstrato os locais das conferências, os conflitos militares e o avanço dos nazistas pela europa, fortalecendo assim a noção do espaço que ocorreu  a segunda guerra mundial. Deve-se pontuar que, apesar do nosso foco ser as relações diplomáticas, não deixaremos de abordar a parte militar da guerra, assim como de mostrar o avanço dos comandados de Hitler, cremos que isso ajudará a contextualizar a nossa proposta dentro daquele cenário, facilitando assim o entedimento dela. Além disso, cada tópico do trabalho terá uma ou várias imagens do evento, bem como uma legenda com a explicação daquele ocorrido, isso será feito com o intuito de ajudar na compreensão do conteúdo passado. Tendo em vista o conhecimento obtido com o livro de Peter Burker, o grupo utilizará as imagens não para concluir um pensamento nosso, mas sim para os alunos suscitarem novas questões, levantarem novas respostas, mostrem o seu ponto de vista. Para estimular isso, não será só feita uma exibição de imagens, também  terá a legenda que ajudará a elucidar o evento, assim como ao final algumas legendas terá uma pergunta sobre o evento citado para que os alunos respondam e desse jeito contribuiam para o debate.

 Existe uma tendência entre os historiadores de escreverem para outros companheiros de profissão, deixando assim o grande público de fora da discursão. Isso ocorre, pela linguagem extremamente científica, falta de adaptção aos novos mecanismos da internet e entre outros. Em virtude disso, há um debate muito grande sobre a questão da autoridade do historiador, com o advento da internet abriu o espaço para muitas pessoas de fora da academia terem mais voz e público para falar sobre o passado, dessa forma, questionando a autoridade suprema dos historiadores sobre o passado. A partir disso, há a necessidade do historiador de tentar adaptar  a nova necessidade falando para fora da sua bolha, por exemplo, ou seja, dialogar a história com um público leigo.  Diante dessa conjunutra, ao querer a maior participação dos alunos com o material apresentado dialogamos com esse debate atual, a maior participação dos alunos vai de encontro com essa questão de maior participação do público para falar sobre o passado, mas aqui isso se encontra sobre a tutela do professor historiador que guiará o aluno para o melhor aproveitamento da sua participação. A tentativa aqui, é de tenta ajustar essa nova realidade da ampliação do debate sobre o passado para fora das acadêmias com o trabalho do historiador nesse novo contexto. Essa perspectiva se encontra mais próxima da autoridade historiadora do século XXI, pois no século XIX os historiadores não estavam preocupados com o grande público, escreviam para eruditos como eles, não existia um debate muito grande sobre a sua autoridade sobre passado. O panorama que abordamos tenta dialogar com as novas questões do séc XXI, os desafios dos historiadores com a ampliação de individuos falando sobre o seu passado, principalmente com advento da internet, essa tarefa de retratar o passado antigamente cabia majoritariamente ao historiador, mas hoje isso se encontra mais difundido.

Enfim, cabe aqui fazer uma legenda para o observador do nosso trabalho poder se guiar melhor. Logo, os pontos representados pela cor laranja retratam os acordos diplomáticos, os pontos vermelhos falam sobre os conflitos militares da guerra, as capitais dos países do eixo estarão em roxo. Além disso, terão linhas traçadas relacionando os eventos no mapa. Caso o observador queira apreciar nossa exposição de acordo com a ordem estabelecida pelo grupo, numeramos os eventos, como por exemplo: tópico 1,  tópico 2 e assim por diante. É válido ressaltar que o nosso padlet é voltado para alunos do terceiro ano do ensimo médio, então as perguntas supõe um arcabouço teórico deles obtido durante toda vida escolar, ademais, as perguntas estão nos tópicos que consideramos importantes, por isso o observador não vai vê-las em todos os eventos. Apesar de não ter perguntas em todos os tópicos a aba de comentários estará aberta em todos eles.