ü  Brindar a los estudiantes todos los medios para que puedan tener acceso a las propuestas de enseñanza. (Mails, Whatsapp, grupos de Facebook, encuentros por Zoom, o en formato papel para estar a su disposición en las entregas de alimentos).  Encontrar la manera de llegar a todos para que tengan la oportunidad de seguir aprendiendo a pesar de pertenecer a distintos contextos, a pesar de la desigualdad. Es muy importante tratar de asegurar  su derecho a acceder a la educación.

 

ü  Lograr que las propuestas planteadas sean atractivas y significativas para los estudiantes, y que el momento de llevarlas a cabo sea disfrutado no solo por ellos sino también por su familia.

 

ü  Plantear  propuestas en donde se relacionen algunas o todas las áreas, para ello será necesario realizar un trabajo en equipo con colegas del mismo grado, de otras áreas como artísticas, educación física, ingles. 

 

ü  Realizar devoluciones a los estudiantes en las que se destaca lo logrado, se valora el esfuerzo y trabajo, el apoyo y acompañamiento constante de las familias. No priorizar la calificación sino el proceso de adquisición del contenido, es decir si fue reflexionado y construido ese aprendizaje.

 

ü  Fomentar espacios en los que los estudiantes puedan plantear dudas, preguntar y opinar. Esto nos va ayudar a ir evaluando el proceso de enseñanza- aprendizaje e ir modificando nuestra planificación y la propuesta de actividades. 

 

ü  Generar espacios en los cuales los estudiantes puedan compartir las tareas y actividades con sus compañeros.

 

ü  Comprender que la forma de planificar va a ir mutando hasta que encontremos la forma que mejor se ajuste al contexto de nuestros estudiantes, que nuestra planificación debe ser flexible y que esta debe ser  a corto plazo porque la situación actual es de constante cambio.

 

ü  Importancia de darle lugar a formas de trabajo colectivas entre docentes de la misma institución. Articular un poco más entre áreas para que los aprendizajes puedan ser aún más significativos. Aprender y trabajar con otros.

 

1.     Como docentes debemos tener en cuenta que nuestra tarea debe estar dirigida a democratizar la educación. Por tal motivo, sin importar el área, carga horaria, puesto jerárquico o grado que tengamos, es nuestro menester crear las vías, o gestionar las herramientas necesarias y acordes para poder llegar a todos nuestros alumnos, con propuestas para todos. Con esto nos referimos no sólo que “el material llegue”, sino que nuestras actividades sean capaces de realizarse por todos nuestros alumnos.

2.     Dentro de este contexto pedagógico en que nos encontramos tenemos que tener bien presente que el objetivo primordial es el de fortalecer lazos. Como docentes debemos generar empatía con nuestros alumnos y familias, así como lo hacíamos en el patio, ahora detrás de una pantalla. Para eso debemos saber que la voz, una frase hablada, y no solamente escrita, puede representar ese abrazo que nos dábamos con nuestros alumnos al encontrarnos. Es imperativo descubrir, crear y generar los medios para “llegar y estar” con ellos, y no solo “entregar la tarea”.

3.     Es necesario que tengamos en claro aquello que le queremos transmitir, qué contenidos queremos que ellos aborden mientras transitan esta situación pedagógica tan particular. Y por ello el énfasis de nuestra tarea no debería estar en que se empapen de nuevos saberes y contenidos, sino en que profundicen y se enriquezcan partiendo desde aquellos que ya habían trabajado. De este modo será mucho más sencillo para ellos y para las familias abordar actividades que surjan “de lo ya conocido”. En este aspecto sería interesante evaluar entre el grupo de docentes la posibilidad de trabajar multidisciplinariamente con un contenido transversal, siempre y cuando fuera posible.

4.     No tenemos que atarnos a los tiempos áulicos. Ya a nosotros como docentes se nos ha reorganizado la tarea desde los modos, formas, vías y tiempos. De la misma manera a las familias, y por consiguiente a nuestros alumnos. Debemos tener organización pero también reconocer la asincronía. Por eso sería aconsejable, además de “subir” o hacer llegar la propuesta, tener tiempos y espacios donde se puedan recuperar dudas, o dificultades.

5.     Así mismo, tenemos que planificar para los tiempos reales y las posibilidades reales de las actividades que proponemos. La cantidad de tareas que realizábamos en el aula o en el patio, no son factibles de reproducirse en los hogares, por tiempo, por medios, por materiales. Debido a ello es necesario jerarquizar propuestas viables, por sobre cantidad de actividades. Esto con el fin ultimo de que todos puedan hacerlas, y de ese modo democratizar la educación.

6.     No tenemos a todos nuestros alumnos en el patio, o en el aula; ni los tenemos a todos en el grupo cerrado de Facebook, o en el classroom. Resulta relevante que detectemos a aquellos alumnos que no nos están dando respuesta, y evaluar si existen otros medios por los que podemos llegar a contactarlos. Recordemos: el objetivo principal es fortalecer el vinculo y que este continúe.

7.     A la hora de plantear nuestras actividades, debemos tratar de hacerlo de modo que nuestros alumnos las puedan realizar de la forma más autónoma posible, así mismo evitando en lo posible la dependencia de un dispositivo móvil para la realización en sí de la tarea. En las familias los tiempos se han reorganizado, y en muchos casos son varios hermanos con un mismo dispositivo. 

8.     Para poder realizar una evaluación en tiempos de pandemia, tenemos que tener claro que el primer criterio de evaluación indiscutible será la respuesta que dan los estudiantes frente a las propuestas de las actividades planteadas por los docentes. De este modo, la asistencia que daba cuenta de la presencialidad en la escuela, se traslada a la reciprocidad de las propuestas, siendo indicadores de la continuidad pedagógica.

9.     La evaluación no debe estar centrada únicamente en los alumnos, ni es sus respuestas, sino también en una mirada introspectiva hacia nuestra labor. En esta continuidad pedagógica, donde los tiempos son asincrónicos, necesitamos pensar por qué no se realizó de la forma esperada o en la cantidad esperada tal o cual tarea. Es menester del docente repensar las consignas, si fueron claras, si una actividad presentó mas dudas que respuestas. ¿Dónde estuvo la falla? ¿En la propuesta en sí, en los materiales empleados, en el medio de comunicación, en los plazos propuestos? La evaluación es también hacia nuestra propia práctica pedagógica, aunque ninguno duda de que está dando lo mejor de sí en el contexto en que nos encontramos.

10.  No podemos pensar en la evaluación como una acreditación de conocimiento, puesto que aun no se han resuelto las cuestiones referidas a los cierres de los trimestres, ya que no podemos replicar los tiempos en la excepcionalidad de una pandemia. Por eso es necesario replantearnos el sentido y significado de la evaluación, en los puntos que anteriormente expusimos, pero también en cuanto a los plazos. En este caso debemos aguardar las directivas que ya llegarán, pero teniendo siempre en cuenta los criterios de evaluación principales.