Pregunta guía 1: ¿Se habla en las noticias de emociones y sentimientos?

Pregunta guía 2: ¿podríamos hacer visible la impotencia de un compañero/a que sufre acoso?

Pregunta guía 3: ¿podríamos enseñar a los compañeros/a a ser emocionalmente equilibrado?

El producto final sería una publicación utilizando Joomag en la que se incluirían científicos de todas las épocas, sus descubrimientos más destacados y las aplicaciones futuras de dichos descubrimientos. Igualmente sería interesante colaborar con EPV para la realización de caricaturas (online o no) de dichos personajes.

La idea sería la publicación de la revista en la web del centro y la impresión de la misma para su inclusión en biblioteca del centro además de hacer una exposición de los alumnos y alumnas caracterizados como los científicos y científicas elegidas.

 El proyecto está basado en Trabajos por grupos en los que cada grupo expondrá al resto de sus compañeros una razón por la que el agua es fundamental en nuestras vidas: procedencia, utilización, contaminación, ahorro, ...
A través de los distintos murales y trabajos realizados, utilizar parte de las cuatro paredes del aula en un paseo por los estados, el ciclo, las necesidades... del agua.

Nuestra alimentación influye en nuestro estado de salud pero ¿también puede hacerlo a la salud del medioambiente?

¿Estamos colaborando al cambio climático, a la extinción de alguna especie, dependiendo de nuestras costumbres alimenticias?

Si comiésemos menos carne ¿sería beneficioso para nosotros y para el medioambiente? 

Posters divulgativos, con las conclusiones, en el vestíbulo del centro organizados según distintos aspectos del problema. Tríptico o folleto divulgativo para repartir entre el alumnado. Exposiciones del alumnado realizador del proyecto a otros grupos de alumnado de distinto nivel.

PREGUNTA 3. ¿Cuál es el flujo de trabajo de tu puesto profesional?

PRODUCTO FINAL: Una visión global del potencial creativo para la creación de nuevos modelos de negocio

1. ¿Qué ves en las imágenes? ¿Por qué crees que cambia la forma de representar a estas mujeres?

2. ¿Se puede entender la Historia sin Arte o el Arte sin Historia?

3. ¿Se os ha ocurrido pensar alguna vez que todo (Arte e Historia) pueden estar relacionados o pensáis que simplemente es el gusto del autor/a o que están mejor o peor hechas, es decir, la técnica?

Producto final: Creación de un libro digital de Historia del Arte.

PREGUNTA 2 

PREGUNTA 3 

PRODUCTO FINAL

Edición de varios recetarios de amores, composiciones líricas a partir de recetas culinarias y diversos ejercicios de sustitución, ampliación,...ilustrado con pinturas y/o fotografías pertenecientes a la historia del arte universal y encuadernados de manera artesanal. 

Por supuesto, se celebrará la salida a público con una deliciosa degustación poética.

-    Opción B) Grabación de un vídeo (grupal) con un mensaje a un ser admirado. Cada uno de los miembros dedicará un mensaje y se procurará atender a lo explicado en clase.

-    Opción C) Ampliación. Escritura de tres coplas basadas en las tres vidas de Manrique.

PREGUNTA 1: ¿Qué les gusta comer y cuánto dinero pueden gastar nuestros alumnos y profesores?

PREGUNTA 2: ¿Cuál va a ser la carta y el precio de los productos?

PREGUNTA 3: ¿Cómo vais a decorar la cafetería y distribuir el mobiliario?

PRODUCTO FINAL: Elegir ofrecer productos que sean fáciles de vender en la cafetería, elaborar carta y precios que permitan que el negocio sea rentable y distribuir espacios y mobiliario.

PREGUNTA 2
¿Qué medidas de seguridad debemos cumplir para evitar el contagio del COVID 19?

PREGUNTA 3
¿Cómo convencerías a tus compañeros para que cumplan las medidas de seguridad frente al COVID 19?

 PRODUCTOS FINALES:

Trabajo colaborativo online para realizar las siguientes actividades:

- Buscar VÍDEOS en YOUTUBE que informe sobre las formas en que se transmite el COVID 19.

- Realizar INFOGRAFÍAS en Genial.ly sobre las MEDIDAS DE SEGURIDAD frente al COVID 19.

- Realizar una CAMPAÑA en TIK TOK o en YOUTUBE para invitar a cumplir las normas de seguridad frente al COVID 19.

 

¿Conocen nuestros padres, abuelos, vecinos y compañeros nuestro patrimonio natural y cultural?

¿Existe una guía o algún medio de difusión del mismo?

 

El producto final consistiría en una guía y una serie de videos explicativos donde difundamos el valor y unos conocimientos básicos sobre nuestro patrimonio que permitan a nuestro pueblo  y sus visitantes su conocimiento, además estaría a disposición del ayuntamiento convirtiendo a nuestros alumnos en auténticos cicerones durante la semana cultural del mismo, realizando un servicio a nuestra comunidad.

 

- Pregunta guía 1: ¿Qué es la tabla periódica?

Producto final: Buscar en internet diferentes tablas periódicas que puedan tener algo, o no, con la Química. Enviar a la profesora las 6 que les hayan resultado más interesantes. 

- Pregunta guía 2: ¿Por qué ordenamos así los elementos de la naturaleza?

Producto final: Crear reglas nemotécnicas para aprender la tabla periódica. Pueden realizar frases, canciones, etc.

- Pregunta guía 3: ¿Cómo es la tabla periódica actual?

Producto final: Elaborar su propia tabla periódica ya sea mediante un juego, una tabla física, etc.

1.- ¿Sabes reconocer las cualidades físicas saludables (fuerza-resistencia-flexibilidad)?

2.- ¿Conoces ejercicios que desarrollen las cualidades físicas saludables?

3.- ¿Cómo te harías un entrenamiento de 3 días a la semana durante un mes?

Fase 1: En grupo colaborativo de 5 personas tendría que desarrollar una Infografía que tratara sobre

a) La Resistencia.

b) La Fuerza.

c) La flexibilidad.

d) Principios de entrenamiento.

Tendrán que exponerla en clase.

Fase 2: Cada alumno  hará un diario de entrenamiento que durará un mes, entrenando 2-3 veces por semana.

Deberá hacer un montaje de video, fotos.. y explicar a sus compañeros cómo entrenó (secuenciación del entrenamiento).