Del lado derecho del preescolar se encuentra la Primaria Abelardo Conde Ruz, lo cual influye positivamente en las familias que tienen varios hijos en diferentes niveles educativos, ya que resulta conveniente tener dos escuelas cerca. Sin embargo, la proximidad de las escuelas provoca un mayor flujo de personas en la colonia durante las horas de entrada y salida.

Detrás de la escuela hay un predio con animales: becerros, carneros, gallinas y cerdos. Por lo tanto, se escuchan diferentes sonidos a lo largo del día y también se percibe el olor que despiden.

La escuela dispone de pocas áreas verdes, limitándose a algunas plantas pequeñas, palmeras y zonas de pasto que se podan periódicamente. Frente a la escuela hay un terreno que no es habitable, pero se poda constantemente y se pueden observar varios árboles grandes. A la izquierda, hay un terreno familiar, y a la derecha se encuentra la primaria, ambos cuentan con palmeras.

Creando experiencias de juego significativas para los niños, tomando en cuenta los campos formativos, contenidos y PDA.

¿Cómo la NEM contribuye a mi rol como PEM?

Fortaleciendo la red de apoyo entre agentes educativos, cuidadores primarios y comunidad. Reflexionando sobre mi práctica en la transformación educativa y actualizándome en temas de educación.

¿De qué manera se visualiza esto en mi práctica y en mi colaboración con agentes educativos?

Uniendo saberes y trabajando para fortalecer los campos formativos en beneficio de los niños y niñas.

Aprendí qué es la NEM y cuáles son sus características y currículo.

¿Qué dudas me llevo?

Seguir profundizando en el currículo de la NEM.

¿Cómo puedo incluir este aprendizaje en mi práctica y cuál sería mi compromiso para llevarlo a cabo?

Tomando en cuenta los campos formativos, contenidos y PDA al crear mis experiencias de juego, mi compromiso es integrar de manera efectiva los ejes articuladores, AAJ y lentes DEI, asegurando que todas las actividades sean inclusivas y adaptadas a las necesidades de NN.

-Yásnaya Elena Aguilar Gil.

Esmeralda Anahy - JN Cristóbal Colón, Tizimín.

Faride Guadalupe - JN Otilia López, Tizimín.

Esmeralda Anahy - JN Cristóbal Colón, Tizimín.

Faride Guadalupe - JN Otilia López, Tizimín.

📝 Talleres para Padres.

Datos cualitativos.🙌🏻

¿Qué herramientas podrían servirme?

- Observación estructurada

- Cuestionarios y encuestas.

- ⁠Pruebas y test estandarizados.

¿Qué apoyo podría necesitar? ¿De quién?

Testimonios y experiencias de los AE, CP y NN.

La asamblea se instauró a través de la creación de un espacio diseñado para compartir, de manera segura todo lo que pensamos y sentimos.

¿Qué se abordó en la primera asamblea que viviste?

Generar acuerdos y fomentar una conexión entre los participantes.

¿Cómo era el ambiente social, físico y emocional dentro de la asamblea?

Fue un espacio virtual en el que se interactuó de manera organizada y respetuosa. Se asumieron roles y los acuerdos se tomaron a través de votaciones.

¿Cuál era el rol como participante de la asamblea?

Participación activa, desde el llamado, la generación de opiniones y la toma de acuerdos.

¿Cuál era el rol del/la facilitador/a en la asamblea?

Dar voz a cada participante de manera ordenada.

¿Cuál era la intención de estos espacios?

Ser un espacio de diálogo que permita debatir y aportar de manera positiva diferentes puntos de vista, así como tomar acuerdos.

¿Qué temas se abordaron?

Reconocer las características de las asambleas, comprender el objetivo e intención de cada espacio y crear un vínculo entre todos los participantes.

Un momento de juego compartido, risas, comunicación y una mayor comprensión de sus necesidades.

¿Qué descubrí de las niñas y los niños?

Que muchas veces no son escuchados. El adulto crea una barrera de autoritarismo y olvida que los niños y niñas también son sujetos de derecho. Frecuentemente se reprime la expresión de emociones y sentimientos. Otro punto que me pareció importante fue tomar conciencia de cuánto influye considerar sus gustos, intereses y estilos de aprendizaje, así como su nivel de energía.

Dentro de los planos complementarios del rol del adulto en Reggio Emilia, ¿qué fortalezas y áreas de oportunidad encuentro en mi rol?

Entre mis fortalezas como facilitadora, destaco mi capacidad para ser guía, estar atenta y escuchar activamente, además de observar con atención a todos y todas. Otra fortaleza fue el uso de preguntas detonadoras que potenciaron la curiosidad y creatividad. En cuanto a mis áreas de oportunidad, identifico la necesidad de mejorar en la documentación del proceso.

¿Cómo se vivió el diálogo? ¿El espacio se orientó hacia la autonomía moral de las niñas y los niños?

Sí, creo que esto fue algo que se me quedó muy grabado y me ayudó a comprender aún más a los niños y niñas. A menudo, se les impone y condiciona mediante estímulos, y en muy pocos espacios se les permite desarrollar su autonomía moral. Justamente en esta etapa del desarrollo, es fundamental propiciar experiencias que fomenten esta autonomía.

¿Qué ajustes debo realizar para hacer una documentación más precisa y orientar el espacio hacia la autonomía moral?

Creo que es necesario buscar estrategias y tener en cuenta los tiempos y momentos clave para llevar a cabo la documentación de manera más efectiva.

Comparte la documentación de tu asamblea.

Comprendí la importancia de preservar los espacios de juego en todos los entornos donde se desarrollan los niños y las niñas, así como el impacto positivo de evitar el uso de pantallas durante la primera infancia para fortalecer su imaginación y creatividad. Además, reflexioné sobre la necesidad de sensibilizar a los cuidadores, ya que no todos tienen la oportunidad de conocer cómo favorecer el sano desarrollo infantil y lo valiosa que es la conexión entre padres e hijos en esta etapa. Esta experiencia me permitió reafirmar la relevancia del juego en el desarrollo integral de la infancia y el papel fundamental de los adultos en su acompañamiento.💖💖

Consideré que poco a poco, sean capaces de generar su propio criterio a través de la expresión de pensamientos e ideas, guiándolos hacia la reflexión sin que sea necesaria una recompensa o condición. También tomé en cuenta el establecimiento de acuerdos de convivencia y el fortalecimiento de su liderazgo.

¿Qué lenguajes han empleado hasta el momento las niñas y los niños?

Han utilizado la expresión corporal, el lenguaje verbal y escrito, el juego simbólico y el uso de objetos. Destaco especialmente el lenguaje musical.

¿Qué tanto logro escuchar a las niñas y los niños?

Siento que hasta este momento, todas y todos han sido escuchados. Mi mente, mis oídos y mi corazón están atentos, viviendo el momento.

¿Cómo influye la asamblea en mi planeación de experiencias de aprendizaje?

He priorizado el desarrollo de la autonomía moral en cada niño y niña, asegurándome de que las experiencias de aprendizaje fomenten su capacidad de reflexión y toma de decisiones.

¿Cómo integraré esta herramienta en mi rutina de grupo?

La asamblea será un espacio de cercanía donde los niños y niñas se sientan libres de expresar lo que piensan y sienten.

Las AE observan mayor participación de los CP con los PEM, que favorecen el desarrollo infantil. Además, promueven más juego de calidad y los CP mejoran su relación con sus hijos e hijas.

¿Qué me sorprendió de los datos analizados?

El impacto positivo en las comunidades donde están los PEM visto desde los CP y AE.

2.- Juego guiado/ con reglas: Incluir tiempo para la manipulación de objetos antes de realizar la actividad.

3.- Usar el archivo de Excel “Prácticas de juego”, al crear mis experiencias.

Siento que es una hermosa oportunidad para explorar todo el abanico de posibilidades que pueden enriquecer mi labor como facilitadora. Es una invitación a expandir mis perspectivas, a mirar con mayor profundidad y sensibilidad cada elemento que conforma el proceso, desde mi propio rol hasta las acciones, interacciones y vínculos que se tejen entre los participantes y el ambiente. Esta oportunidad me permitirá actuar con mayor intención y reconocer el valor de cada detalle en la construcción de aprendizajes significativos.🫶🏻🩷

Identifiqué tanto avances como áreas de oportunidad en la comunidad, lo que me llevó a reflexionar y pensar en nuevas estrategias que respondan mejor a las necesidades observadas.

¿Qué me sorprendió de los datos analizados?

Me emociona mucho saber que la mitad de las agentes educativas ya toman en cuenta el juego en su práctica docente. Sin embargo, también me preocupa la situación con los cuidadores, será importante enfocar mi atención en ese aspecto para acompañarles mejor.

Descubrí que las agentes educativas han avanzado en la integración de experiencias de aprendizaje a través del juego en su práctica pedagógica, y que la mayoría de niñas y niños muestran un interés significativo en estas experiencias, especialmente en los salones donde intervengo. También observé que aunque hay avances en la práctica pedagógica y la motivación de los niños y niñas, la participación de los cuidadores es baja, lo que evidencia la necesidad de diseñar estrategias más efectivas para su involucramiento.

¿Qué me sorprendió de los datos analizados?

Me sorprendió el avance y compromiso de las agentes educativas al integrar experiencias de aprendizaje a través del juego en su práctica pedagógica, así como la motivación constante de los niñas y niñas.

He descubierto que la interacción entre las y los PEM, cuidadores y agentes educativas fortalece la participación familiar, promueve la crianza cariñosa y sensible, y motiva a las agentes educativas a desaprender y reaprender mediante experiencias de juego.

¿Qué me sorprendió de los datos analizados?

Me sorprendió el compromiso de cuidadores, agentes educativas y PEM, reflejado en la participación, el juego diario, el cuidado cariñoso y los cambios positivos en la práctica pedagógica.

El proceso de co-investigación

Una práctica que la comunidad adoptó.

Las maestras integran cada vez más los tipos de juego en su práctica docente.

Una acción que valdría la pena que continúe.

La creación de un comité para el cuidado y mantenimiento del área de LAPIS que se rehabilitará.

Una acción, estrategia o expectativa que es momento de cerrar o dejar ir.

El proceso de co-investigación.

Me causa mucha nostalgia saber que ya no veré a los niños y niñas, ni a las maestras. Sin embargo, también entiendo que ha sido una etapa maravillosa de mi vida. Aprendí mucho de todas y todos.

¿Qué juicios identificas sobre el proceso de soltar y delegar estrategias en tu comunidad?

Hasta ahora, ninguno. Solo que hay una sola maestra de Tizi y es muy buena en su práctica, integra mucho el juego y sé que pondrá en práctica todo. Además, como se formará un comité para el área de juegos, ella quedará a cargo.💛

¿Qué miedos identificas?

Tal vez que dejen sola a la maestra y que tanto las otras docentes como los padres de familia no la apoyen. Siento que la directora sí la apoyaría, y eso me da tranquilidad.

¿Cuáles son tus voces del escepticismo?

Que se desanime y no quiera continuar.