Duurzaamheid & rechtvaardigheid: Schepping & evolutie by

Stappenplan ILC-projecten

beleidgo — 2024-10-18 09:52:54 UTC

Suggesties finaliteiten

beleidgo — 2024-10-18 09:52:54 UTC

Zorg ervoor dat het lessenpakket bruikbaar is voor zowel doorstroom/dubbele finaliteit en arbeidsmarktgericht. Welke aanpassingen of suggesties moeten gebeuren?

beleidgo — 2024-10-18 09:52:54 UTC

Welke werkvormen gebruik je om dialoog te bereiken?

Hoe verdiep en verbreed je?

Evaluatie van het project

beleidgo — 2024-10-18 09:52:54 UTC

Evalueer dit project binnen het team LBV.

Wat liep vlot?

Wat liep minder vlot?

Welke aandachtspunten?

Verwittig ouders, directie, collega's

beleidgo — 2024-10-18 09:52:54 UTC

Via digitaal platform van de school, personeelsvergadering, ... laat je weten aan je directie en de collega's wat jullie gaan doen en leg uit waarom. Zeker bij gevoelige onderwerpen als dit is dat belangrijk.

Je kan hier een voorbeeldbrief voor de ouders uploaden, of andere manieren hoe hierover gecommuniceerd kan worden.

Aan welke doelen werk je?

beleidgo — 2024-10-18 09:52:54 UTC

Noteer de doelen ILD, de doelen van de eigen levensbeschouwing, alsook burgerschapscompetenties en vakoverschrijdende doelen.

Doelen leerplan Islam

beleidgo — 2024-10-18 09:52:54 UTC

Doelen leerplan NCZ

beleidgo — 2024-10-18 09:52:54 UTC

Doelen leerplan RKG

beleidgo — 2024-10-18 09:52:54 UTC

Doelen leerplan PEGO

beleidgo — 2024-10-18 09:52:54 UTC

Doelen leerplan Orthodoxe godsdienst

beleidgo — 2024-10-18 09:52:54 UTC

Doelen leerplan Anglicaanse godsdienst

beleidgo — 2024-10-18 09:52:54 UTC

Doelen Israëlitische godsdienst

beleidgo — 2024-10-18 09:52:54 UTC

Welke werkvormen gebruik je om te reflecteren en evalueren?

Hoe evalueer je?

Wat evalueer je?

Wie evalueert?

Suggestie 1: ...

beleidgo — 2024-10-18 09:52:54 UTC

Suggestie 2: ...

beleidgo — 2024-10-18 09:52:54 UTC

Schepping en evolutie

jasminesimons — 2024-10-21 12:53:14 UTC

-> Spanningen tussen wetenschapsvakken en levensbeschouwelijke vakken brengen leerlingen tot vragen. (schoolgebonden / leerlinggericht)

-> Leerlingen hebben onzekerheid omtrent het eigen verhaal (geloof / wetenschap / levensbeschouwing). Elke levensbeschouwing heeft zijn eigen verhaal. Deze verhalen zijn daarom niet tegenstrijdig. Een plurale kijk op het onderwerp kan leiden tot (geestelijke) rust. (Inspiratie: Had de eerste mens een naam? - Gustaaf C. Cornelis)

-> Leerlingen uit alle finaliteiten kunnen hiermee in de knoop liggen. Woord en beeld kunnen worden afgewisseld om alle leerlingen aan te spreken.

Schepping en evolutie

jasminesimons — 2024-10-21 13:08:56 UTC

-> Instap kan variëren per finaliteit.

-> Onderscheid niet per se nodig.

-> Vertrek als leerkracht vanuit het niveau van leerlingen (klasgebonden)

Schepping en evolutie

jasminesimons — 2024-10-21 13:17:57 UTC

Bronnen:

-> Had de eerste mens een naam? - Gustaaf C. Cornelis (boek)

-> GO! ILD (smartschool virtuele ruimte): documenten - materialen professionaliseringsdagen - Antwerpen 25 oktober

-> Darwin en de evolutietheorie - Johan Braeckman (hoorcollege)

-> Kaas en de evolutietheorie - Bas Haring (boek)

jasminesimons — 2024-10-21 15:08:47 UTC

jasminesimons — 2024-10-21 15:15:27 UTC

Hoe denken moslims over evolutietheorie?

hayat_elboudaati — 2025-01-20 08:40:59 UTC

Dr. Rana Dajani (artikel)

hayat_elboudaati — 2025-01-20 08:45:15 UTC

Is Evolution Compatible with Islam? - Rana Dajani

hayat_elboudaati — 2025-01-20 08:50:27 UTC

Bijlage bij hoorcollege Darwin en de evolutietheorie

hayat_elboudaati — 2025-01-20 09:19:41 UTC

Islam, het evolutiedebat en beeldvorming - Jonas Slaats

hayat_elboudaati — 2025-01-20 09:37:31 UTC

Is er een conflict tussen evolutie en het Jodendom?

hayat_elboudaati — 2025-01-20 09:52:53 UTC

Werksessie 2

jasminesimons — 2025-01-23 13:11:55 UTC

Def. leerplan ILD

jasminesimons — 2025-01-23 13:14:30 UTC

LPD 1,2,3

gferngau — 2025-01-23 13:47:46 UTC

sarah_elewaut — 2025-01-23 13:57:22 UTC

DIALOOGFASE. Stap 1. Gastspreker 15'. Stellen van vragen en verwerken antwoorden.

gferngau — 2025-01-23 14:09:25 UTC

tweede stap. Stellingenspel.

gferngau — 2025-01-23 14:10:53 UTC

derde stap. inlevingsspel met leerlingen uit de verschillende lb.

gferngau — 2025-01-23 14:17:25 UTC

sarah_elewaut — 2025-01-23 14:18:22 UTC

sarah_elewaut — 2025-01-23 14:19:38 UTC

Feedback materiaal AP - Mark Saey

hayat_elboudaati — 2025-04-01 11:50:46 UTC

sarah_elewaut — 2025-04-01 13:02:10 UTC

sarah_elewaut — 2025-04-01 13:03:15 UTC

Schepping & evolutie

jasminesimons — 2025-06-01 12:23:16 UTC

Schepping & evolutie (PPT)

jasminesimons — 2025-06-01 12:24:31 UTC

CHRISTENDOM

Schepping & evolutie (bundel)

jasminesimons — 2025-06-01 12:24:57 UTC

CHRISTENDOM

Schepping & evolutie (PPT)

jasminesimons — 2025-06-01 12:26:23 UTC

Schepping & evolutie (bundel)

jasminesimons — 2025-06-01 12:26:52 UTC

Schepping & evolutie (PPT)

jasminesimons — 2025-06-01 12:27:13 UTC

Schepping & evolutie (evaluatiefiche)

jasminesimons — 2025-06-01 12:28:11 UTC

Schepping & evolutie (schrijfopdracht)

jasminesimons — 2025-06-01 12:29:31 UTC

CHRISTENDOM (man)

Schepping & evolutie (schrijfopdracht)

jasminesimons — 2025-06-01 12:31:39 UTC

CHRISTENDOM (vrouw)

ILD

jasminesimons — 2025-06-06 11:56:15 UTC

Themagebied 2: identiteit

-> Doelen: 1 + 2 + 3

-> Oorsprong en bestemming van de mens

Themagebied 4: rechtvaardigheid en duurzaamheid

-> Doelen: 1 + 2 + 3

-> Bestemming van de mens in relatie tot anderen en de natuur

Collega's LVB

jasminesimons — 2025-06-06 12:09:19 UTC

Fase 1:

-> Leerlingen bereiding zich voor op het project vanuit hun eigen levensbeschouwelijk vak. Geen co-teaching.

Fase 2:

-> De leerlingen worden samengevoegd en gemengd. Alle levensbeschouwelijke leerkrachten zijn samen begeleiders van het groepsproces.

Fase 3:

-> De leerlingen worden samen geplaatst en werken zelfstandig. Alle leerkrachten levensbeschouwing zijn samen begeleiders van het groepsproces.

Werkvormen

jasminesimons — 2025-06-06 12:41:11 UTC

Fase 1:

-> Verkenning vanuit de eigen levensbeschouwing in groepjes a.d.h.v. (op)zoekwerk en dialoog.

-> De leerlingen onderzoeken hun eigen visie.

-> Eindigt met creatieve opdracht individueel (huistaak) = start fase 2

Fase 2:

-> Creatieve opdracht uitwisseling in groepjes = dialoog/reflectie

-> Elke leerkracht geeft vanuit eigen LB achtergrond mee a.d.h.v. een onderwijsleergesprek met aandacht voor interne diversiteit.

-> Nieuwe creatieve opdracht (toekomstvisie) in groepjes

-> Exit ticket individueel = reflectie

Fase 3:

-> Terugkoppeling a.d.h.v. reflectievragen in groep (alle lln samen)

-> Quiz = evaluatie in groepjes

-> Afsluitende creatieve schrijfopdracht individueel (reflectie over wisselwerking tussen thema en eigen levensbeschouwelijke identiteit)