Família:

Escola:

Valores a serem adquiridos

Família:

Escola:

Família

1• Conflitos familiares: Brigas constantes, separação traumáticas ou clima de tensão, alcoolismo

2• Expectativa e autoestima: a criança pode se sentir inferior ou excluída por não ter roupa, matérias ou experiências semelhantes às dos colegas, isso afeta a motivação, a participação nas aulas e até formação da idade

3• Apoio famíliar : pais ou responsáveis com baixa escolaridade ou que trabalha

muitas horas, podem ter menos tempo eu recursos para ajudar nos estudos e desenvolvimento da criança

Escola

1• Ambiente escolar hostil: bullying,

descriminação ou exclusão social

2• Falta de acolhimento: Professores ou equipe escolar, que não valorizam as necessidades do aluno

3• Problemas de relacionamento: Conflitos com os colegas ou professores

Melina Gameiro

Maila Souza

Nivia Leão

Ketma Leão

Halana

Loidiete

Elson Ferreira

Cássia Ivila

Dirce

Raiane

Lilian santos

Bruna Caroline

Maria Geovane

Rithila guedes

Evandro Henrique

Mariana lemos

Neilana da Silva

Regina primavera

Adriana Rodrigues

Josenita

Erika Fabiola

Luana Percilia

Caroline Vitória

Maria Ramos

Ediela Viegas

Bruno Rodrigues

Bruna Campos

Elisângela Meguins

TEMA: Infâncias na Modernidade e pós-Modernidade.

•Luana Inês

• Larissa Dias

• Jazenilda De Sousa Melo

• Williene Borges

• Milena Costa

• Andressa Corrêa

• Aylla Vinhas

• Rayanna Monteiro

• Adriana Ribeiro

• Luna Souza

• Deivison Pires

Objetivo:
Promover uma discussão crítica sobre as diferentes concepções de desenvolvimento infantil e suas implicações para a prática pedagógica.

Orientações:

• Divida a turma em pequenos grupos e proponha que cada grupo defenda uma concepção teórica (Piaget, Vygotsky, Wallon).

• Após a preparação, cada grupo apresentará sua visão em uma roda de conversa, destacando:

  • Como essa teoria compreende o desenvolvimento infantil.

  • Quais práticas pedagógicas são coerentes com essa concepção.

  • Quais os limites e contribuições dessa abordagem na realidade educacional brasileira.

• Ao final, cada aluno deve fazer uma fala individual (2–3 minutos) posicionando-se criticamente sobre qual abordagem considera mais adequada para a Educação Infantil e por quê.

Objetivo:
Estimular o pensamento crítico sobre o papel da cultura e da diversidade na construção do conhecimento infantil.

Orientações:

• Apresente aos alunos trechos de textos de Vygotsky, Angela Uchoa Branco e Nádila Viana Chunha.

• Proponha o debate com a seguinte questão norteadora:
  “As práticas pedagógicas na Educação Infantil reconhecem verdadeiramente a cultura das crianças ou ainda reproduzem padrões adultos e homogêneos?”

• Cada aluno deverá preparar uma fala argumentativa (3–5 minutos), utilizando referências teóricas e exemplos práticos.

• Incentive que os alunos tragam experiências de estágio, observações escolares ou vivências comunitárias para enriquecer a discussão.

Objetivo:
Relacionar teorias do desenvolvimento infantil com os documentos normativos da Educação Infantil no Brasil.

Orientações:

• Organize a turma como se fosse uma audiência pública fictícia sobre a reformulação da BNCC.

• Divida os alunos em três grupos:

  • Grupo 1: Representantes da abordagem piagetiana.

  • Grupo 2: Representantes da abordagem vygotskyana.

  • Grupo 3: Comissão avaliadora (representando o MEC).

• Cada grupo deverá apresentar uma defesa oral (5 minutos) sobre como sua teoria deve orientar as políticas públicas, citando a LDB, DCNEI e BNCC.

• A comissão avaliadora fará perguntas e, ao final, cada aluno deverá escrever uma síntese crítica individual sobre os limites e possibilidades da incorporação dessas teorias nas normativas brasileiras.

A Educação Infantil é reconhecida como a primeira etapa da Educação Básica, sendo orientada por marcos legais como a LDB, a BNCC e as Diretrizes Curriculares Nacionais. Esses documentos reafirmam o direito da criança à educação de qualidade, ao brincar, à escuta sensível e ao desenvolvimento integral. No entanto, a implementação desses princípios enfrenta desafios como a escolarização precoce, a falta de formação específica dos educadores e a desvalorização das práticas lúdicas.

Com base nos estudos realizados e nos textos discutidos em aula, elabore um texto dissertativo-argumentativo respondendo à seguinte questão:

"Como o pedagogo pode atuar para garantir uma Educação Infantil que respeite os direitos da criança, valorize o brincar e promova práticas pedagógicas alinhadas à BNCC e às Diretrizes Curriculares Nacionais?"

Orientações:

- Apresente uma introdução contextualizada, destacando a importância da Educação Infantil no cenário educacional brasileiro.

- Desenvolva argumentos fundamentados nos documentos oficiais (LDB, BNCC, DCNEI) e nas práticas pedagógicas contemporâneas.

- Aborde os desafios enfrentados na implementação desses princípios nas instituições de Educação Infantil.

- Proponha ações concretas que o pedagogo pode realizar para fortalecer uma prática educativa sensível, ética e transformadora.

- Finalize com uma conclusão reflexiva, reafirmando o compromisso com uma infância respeitada e valorizada.

Extensão sugerida:

Entre 25 e 35 linhas.

06/11 Apresentação

Any Andrade

Andressa Corrêa

Claudiane Sanches

Enara Nicole

Hallana Graziely

Josenita da Silva

Rayane Michele

Loidiete Sanches

Rayanna Monteiro

Cássia Ivila

Nayra

Luna Souza

Elson

Deivison Pires

Grupo 3°

Bruno Rodrigues Barbosa

Bruna Campos

Caroline Vitória

Erika Fabíola

Ediela viegas

Elisangela Meguins

Maria Ramos

Luana Percilia

Jazenilda Melo

Ketma Leão

Larissa Dias

Luana Inês

Maila Souza

Melina Gameiro

Williene Borges

Rithila Guedes

Evandro Henrique

Bruna Caroline

Maria Geovane

Lilian Santos

Regina Primavera

Neilana Marques

Adriana Santana

🌱 1. O eu, o outro e o nós

- Promove o desenvolvimento da identidade, autonomia e convivência.

- Estimula o respeito às diferenças, a empatia e a construção de vínculos afetivos.

🎨 2. Corpo, gestos e movimentos

- Valoriza o corpo como forma de expressão, comunicação e interação.

- Incentiva atividades motoras, jogos, danças e brincadeiras que envolvem o movimento.

🗣️ 3. Traços, sons, cores e formas

- Estimula a expressão artística e estética por meio de diferentes linguagens.

- Envolve desenho, pintura, música, teatro, modelagem e outras formas de criação.

📚 4. Escuta, fala, pensamento e imaginação

- Desenvolve a linguagem oral, a escuta ativa, a imaginação e o pensamento crítico.

- Incentiva narrativas, contação de histórias, rodas de conversa e brincadeiras simbólicas.

🌍 5. Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações

- Explora noções de tempo, espaço, matemática e ciências de forma lúdica.

- Estimula a curiosidade, a observação e a investigação do mundo ao redor.

Esses campos são organizadores do currículo da Educação Infantil e têm como objetivo garantir que as crianças vivenciem experiências que respeitem suas singularidades e potencializem seu desenvolvimento integral.

2- e perceptível que hoje a gente entende a criança e vê ela como uma pessoa de direito capaz de pensar e decidir e não vista mas como uma folha em branco e isso ajuda a valorizar mais suas ideias e seu jeito de aprender.

3-As práticas pedagógicas da BNCC precisam ser planejadas com a escuta sensível como ponto de partida, prestando atenção no que a criança gosta ou como se sente, assim ela se envolve mais nas aulas e passa a se expressar.

4- uma ação eficaz e organizar um ambiente estimulante onde a criança desperte sua curiosidade e consiga desenvolver novas habilidades tendo experiências novas, quando o espaço chama atenção ela sente vontade de explorar.

5- planejar o ambiente mas acessível variado ao alcance das crianças faz com que ela se sinta mais livre para brincar com autonomia e isso ajuda o brincar como algo importante no dia a dia.

02- As DCNEI ,orientam que as práticas pedagógicas sejam desenvolvidas sempre respeitando o desenvolvimento individual de cada aluno, e quando o professor reconhece a criança como sujeito de direitos,ele promove práticas pedagógicas de emancipação, buscando formas pra que esse aluno se sinta confortável na hora de falar,se expressar e brincar , sempre buscando que esse aluno tenha autonomia.

03- Toda atividade planejada para a educação infantil,tem que ser voltada para a escuta sensível,promover o brincar de maneira que seu foco seja o desenvolvimento individual de cada aluno.

04- O professor tem que organizar seu ambiente escolar de forma que ele seja rico em estímulos, que ative a curiosidade da criança para que ela sinta gosto em brincar e conviver com os colegas, dessa forma a sua interação com o ambiente será facilitada.

05- Pensar em materiais acessíveis para que a criança seja estimulada a ter autonomia para escolher o brinquedo que mais lhe agrada na hora das brincadeiras.

2)A criança quando é vista como alguém que tem voz, que é valorizada com seus direitos a escola precisa ouvi-la, e precisa respeitar seu jeito de aprender e planejar as atividades mais abertas, participativas e que valorizem a autonomia, onde a criança possa se expressar do seu jeitinho sem ser interrompida e de maneira que possa se sentir confortável no seu momento.

3) Práticas como brincar livre, onde o adulto não venha interromper o brincar sem motivos, escuta atenta do professor, interação constante, mediação sem impor respostas e planejamento baseado no que as crianças mostram que sabem e querem explorar.

4) Formar professores de forma adequada, envolver a família nesse ciclo também é essencial , criando ambientes ricos em estimulos , garantindo tempo para brincar, reduzir turmas muito cheias e usar avaliação que observe o desenvolvimento, e não apenas se preocupe com resultados.

5) Ambientes ricos e materiais acessíveis, sempre respeitando a autonomia de cada criança.

Quando os materiais ficam ao alcance e o ambiente é organizado para a autonomia, a criança explora mais, tem mais interesse, inventa brincadeiras e aprende de forma natural, exatamente como orientam a BNCC e as DCNEI.

2) As DCNEI e a BNCC reforçam que a criança não é um mero objeto a ser moldado, mas sim um sujeito ativo, protagonista de sua aprendizagem e detentor de direitos (como o direito a brincar, conviver, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se).

3. A escuta sensível é a ponte entre a criança como sujeito de direitos e o planejamento do professor. Sem ela, o brincar e as interações se tornam aleatórios e não intencionais pedagogicamente.

4)Um dos maiores desafios atuais é garantir a qualidade da intencionalidade pedagógica em meio à expansão das vagas, muitas vezes com infraestrutura precária.

5.O ambiente físico é considerado o terceiro educador na Educação Infantil. O planejamento de ambientes favorece o brincar com a acessibilidade e Autonomia:Materiais dispostos em prateleiras baixas, abertas e organizados de forma que a criança consiga escolher e guardar sozinha (autonomia). Isso significa que o professor não precisa mediar cada acesso ao material, liberando-o para a observação e interação.

Questão 2 – Como previsto na DCNEI (o reconhecimento da criança como sujeito de direito) a criança tem os seus direitos garantidos e preservados, mas ela também diz que essa criança é um sujeito histórico, cultural. Então a organização pedagógica deve pensar nessa criança como o centro valorizando as experiencias da criança, o conhecimento da criança e o modo como essa criança pensa, assim, a educação será emancipadora e libertaria.

Questão 3- segundo a LDB e a BNCC professor precisa ter a sensibilidade ao planejar as atividades tendo um olhar de cuidado e principalmente ter a escuta ativa, sensível. Assim Desenvolvera na criança a sensibilidade de escutar, a interação com outros colegas e as brincadeiras.

Questão 4- Tendo em consideração os desafios. O professor precisa ter um planejamento amplo em que a ludicidade, a interação, o brincar, sejam favoráveis para essa criança. assim, o ambiente bem planejado, bem pensado ajudará a criança a se desenvolver a curiosidade, ter interesses pelo aprender e principalmente estimulará ainda mais essa curiosidade. Então, esses ambientes precisam ser ricos nesse sentido.

Questão 5- Segundo a (BNCC e LDB) o planejamento de ambientes precisa ser favorável e que a criança tenha totalmente acesso a esse ambiente ou local. Ambientes esses que desenvolva a curiosidade e para desenvolver essa curiosidade o professor tem quer esse espaço favorável e matérias acessíveis, assim, a criança terá curiosidade em ir brincar. os locais são diversos como os espaços de leitura, o brincar, lúdico etc.   

2-A influência do reconhecimento da criança como sujeito de direitos e a visão de educação como prática social e emancipadora na organização pedagógica na Educação Infantil, segundo as DCNEI, promove uma abordagem que valoriza a autonomia, a cultura, a participação ativa, a diversidade e o respeito às individualidades, contribuindo para uma educação mais democrática, inclusiva e formativa, capaz de formar cidadãos críticos e conscientes de seus direitos

3-· LDB (Art. 29): Define que a Educação Infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até 5 anos em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.

· BNCC: Estabelece os campos de experiência (“O eu, o nós e o outro”, “Corpo, gestos e movimentos”, “Traços, sons, cores e formas”, “Escuta, fala, pensamento e imaginação”, “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”) como eixos para articular práticas que respeitem a singularidade e a autoria da criança.

4-valorizar a infância ao tratar a criança como um ser competente, cujas ideias são levadas a sério. Simultaneamente, qualifica a prática pedagógica porque transforma o professor em um pesquisador reflexivo, que baseia seu trabalho na realidade do grupo, abandonando modelos prontos e não significativos,

a eficácia está na mudança de postura do professor que ensina para o que escuta, provocar e ampliar as experiências infantis.

5-Portanto, o planejamento de ambientes ricos em materiais acessíveis e que respeitam a autonomia infantil é a materialização prática das orientações da BNCC e das DCNEI. Ele transforma o brincar de um conceito abstrato em uma experiência concreta, diária e significativa. Ao proporcionar um espaço que convida à exploração, à escolha e à interação, a instituição de Educação Infantil efetivamente coloca o brincar no centro do currículo, reconhecendo-o como a linguagem primordial por meio da qual a criança se relaciona com o mundo, constrói conhecimentos e desenvolve-se de forma integral.

2)-As DCNEI dizem que a criança tem voz e participação. Isso faz a escola organizar um trabalho que respeita seu tempo, suas escolhas, sua cultura e cria atividades que estimulam autonomia, interação e expressão.

3)-Escutar a criança de forma sensível,

garantir tempo e espaço para brincar livre,

Promover interações e atividades em grupo,Organizar ambientes variados e acessíveis.

Essas práticas colocam a criança no centro da aprendizagem.

4)-Uma ação importante é formar professores para observar, escutar e planejar a partir das crianças, valorizando a infância, a cultura infantil e ambientes acolhedores.

5)-Ambientes com materiais acessíveis, cantinhos variados e liberdade de escolha ajudam a criança a explorar, criar e brincar com autonomia, como orientam BNCC e DCNEI.