a.Su estructura

b.Cómo funcionan

c.Su evolución progresiva.

A diferencia de otras teorías que solamente estudian las sociedades capitalistas según Marx, el materialismo histórico incorpora la sociedad de la Antigua Roma y Grecia, pasando por períodos como la Edad Media hasta llegar al mundo moderno pasando por las etapas primitivas, el esclavismo, feudalismo, comunismo y socialismo.

Conceptos clave:

Materialismo histórico: enfocado en los modos de producción en los diferentes períodos temporales.

Materialismo dialéctico: fundado en la “historia del pensamiento” , así lo expresa Engels. Aborda la historia de la producción de conocimiento. Se ocupa de la teoría de la historia de la producción de conocimientos. Esta teoría se relaciona con la economía, política, ideología y la ciencia.

La obra de Vygotsky está constituida por la relación entre pensamiento y lenguaje:

• Las etapas de desarrollo en los niños que demuestran avances intelectuales a partir del desarrollo lingüístico.

• La experiencia se transmite de manera racional e intencional a través del lenguaje.

Aprendizaje y Desarrollo: todo aprendizaje tiene una historia previa, aprendizaje y desarrollo están relacionados desde los primeros años de vida. Niveles evolutivos:

a.)      Nivel evolutivo real: desarrollo de las funciones mentales de un niño, las actividades que puede realizar por sí solo, propias de sus capacidades mentales.

b.)      Nivel de desarrollo potencial: lo que pueden hacer con ayuda de “otros”.

Zona de Desarrollo Próximo: la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.

Ley Genética General: toda función en el desarrollo cultural del niño aparece dos veces, o en dos planos. Primero en el plano social y luego en el plano psicológico.

El aprendizaje estimula y activa procesos mentales que surgen a partir de la interacción con otras personas, siempre mediada por el lenguaje.

Tres ideas básicas relevantes en la educación:

a.)      Desarrollo psicológico visto de manera prospectiva.

b.)      Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo.

c.)      Intervención de otros miembros del grupo social como mediadores entre cultura e individuo.

Teoría sociocultural :

La teoría sociocultural fue desarrollada por el psicólogo ruso Lev Vygotsky. Esta teoría afirma que el medio sociocultural determina el desarrollo del sujeto, es decir que es necesaria la interacción social dado que el(la) alumno(a) se percibe como un ser social para quien la interacción con otros es fundamental a través de su proceso de aprendizaje.La obra de Vygotsky está constituida por la relación entre pensamiento y lenguaje, considerando etapas de desarrollo en los niños que demuestran avances intelectuales a partir del desarrollo lingüístico. Señala además que la experiencia se transmite de manera racional e intencional a través del lenguaje.

Aprendizaje y Desarrollo: todo aprendizaje tiene una historia previa, afirma que aprendizaje y desarrollo están relacionados desde los primeros años de vida.

Reconoce dos niveles evolutivos:

a.)      nivel evolutivo real: el nivel de desarrollo de las funciones mentales de un niño, comprendiendo las actividades que puede realizar por sí solo y que son propias de sus capacidades mentales.

b.)      nivel de desarrollo potencial: lo que los niños pueden hacer con ayuda de “otros”.

Zona de Desarrollo Próximo: la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz., define las funciones que aún no han madurado, pero están en proceso de maduración.

Ley Genética General: toda función en el desarrollo cultural del niño aparece dos veces, o en dos planos. Primero en el plano social y luego en el plano psicológico.

El aprendizaje estimula y activa procesos mentales que surgen a partir de la interacción con otras personas, siempre mediada por el lenguaje. Esos procesos, dentro del aprendizaje social, se internalizan hasta convertirse en modos de autorregulación.

Tres ideas básicas relevantes en la educación:

a.)      Desarrollo psicológico visto de manera prospectiva.

b.)      Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo.

c.)      Intervención de otros miembros del grupo social como mediadores entre cultura e individuo.

Reconocido  por  sus  contribuciones n:

Aprendizaje  social , posteriormente  renombró  teoría  cognitiva  social. Incluye factores como el cognoscitivo y la motivación.

Experimentó con muñecos "bobo" y posteriormente con una tv., intentando rebatir la teoría de Freud : catarsis.

Los resultados mostraron que los niños expuestos a imágenes violentas actuaron de manera agresiva ante los muñecos, lo que ayudó a demostrar que los niños aprenden por medio de la observación y a partir de este estudio se desarrolló la

"Teoría del aprendizaje social":

• Concibe el aprendizaje como un proceso que parte de la observación y  la imitación. 

• Basada en  el  conductismo  clásico  y  el  condicionamiento operante, añadiendo los estímulos y respuestas.

• El aprendizaje se genera observando a otras personas.

Principios:

1.Aprendizaje  vicario  observacional.

2.Principio de la atención.

3.Principio de la retención.

4.Principio de producción.

5.Principio de motivación.

6.Aprendizaje  activo  y  vicario.

Modelamiento. Consiste  en  propiciar  el  aprendizaje  por  medio  de  la  observación  de  conducta, supone se pueda aprender una conducta con el simple hecho de observar cómo una persona la realiza.

Zona de Desarrollo Próximo:

La resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.

La ZDP es por mucho, una pieza angular en la educación, definida como: la distancia entre el nivel real de desarrollo, y el nivel de desarrollo potencial.

Basado en la resolución de un problema bajo la guía del adulto o en colaboración con otro compañero más habilitado para ello. El punto medular de esta teoría radica en el orígen de los procesos psíquicos superiores mediante la relación con el otro.

7 actividades según Green y Piel para estimular la ZDP :

- Modelar el comportamiento por imitación.

- Retroalimentación y autocorrección.

- Dirección de contingencia aplicando refuerzos positivos y negativos.

- Instrucción directa.

- Preguntas que requieran respuestas colectivas.

- Diseñar tareas estructuradas.

- Los razonamientos de los estudiantes deben crear nuevas situaciones de aprendizaje.

Aún cuando el término no fue utilizado originalmente por Vygotsky, algunos académicos emplearon el término “andamiaje” para referirse a las interacciones efectivas del proceso enseñanza-aprendizaje en la ZDP. Es una especie de metáfora que refiere a un edificio en construcción, donde el andamiaje está constituido por la estructura que brinda soporte y la estabiliza. Esta analogía explica cómo es la participación guiada que permite a los niños o adultos a asimilar nuevas ideas, es precisamente el ambiente socio-cultural el andamio o sistema de apoyo que le permite continuar construyendo nuevas competencias.

Referencias:

Althusser, L. (1967). Materialismo dialéctico y materialismo histórico. Pensamiento crítico, 5, 3-26. https://www.filosofia.org/rev/pch/1967/pdf/n05p003.pdf

Carrera, B., & Mazzarella, C. (2001). Vygotsky: enfoque sociocultural. Educere, 5(13), 41-44. https://www.redalyc.org/pdf/356/35601309.pdf

Larios-Guzmán, A. (2022). El problema epistemológico de las teorías del aprendizaje. Logos Boletín Científico de la Escuela Preparatoria No. 2, 9(17), 7-10. https://orcid.org/0000-0002-2823-0065

Mota de Cabrera, C., & Villalobos, J. (2007). El aspecto socio-cultura del pensamiento y del lenguaje: visión Vygotskyana. educere, 11(38), 411-418. https://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-49102007000300005

Manzueta, A. M. N. (2022). Teoría del aprendizaje desde las perspectivas de Albert Bandura y Burrhus Frederic Skinner: vinculación con aprendizaje organizacional de Peter Senge. UCE Ciencia. Revista de postgrado, 10(3). https://uceciencia.edu.do/index.php/OJS/article/view/295/270

Conceptos clave:

Materialismo histórico:

Enfocado en los procesos de producción a lo largo de la historia, su estructura, cómo funcionan y su evolución.

Enfocado en modos de producción en diferentes períodos temporales: no solo se centrada en sociedades capitalistas, sino que incorpora etapas primitivas, a la Antigua Roma y Grecia, el Esclavismo, Feudalismo, la Edad Media , el Comunismo, Socialismo, hasta el mundo moderno.

Fundado en la “historia del pensamiento” : Engels.

Aborda la historia de la producción de conocimiento.

El materialismo dialéctico:

Teoría denominada filosofía marxista.

Es dialéctico dada su concepción, su punto de vista  y la manera de explicar e interpretar los fenómenos naturales a través de un análisis de diversos argumentos contrarios, superándolos.

Se contrapone a la metafísica por ser inmóvil, la dialéctica considera aquello en cambio constante.

Los cambios cuantitativos a cualitativos se encuentran en movimiento continuo.

La obra de Vygotsky está constituida por:

Relación entre pensamiento y lenguaje.

La experiencia se transmite de manera racional e intencional a través del lenguaje.

La teoría sociocultural:

El medio sociocultural determina el desarrollo del sujeto.

Es necesaria la interacción social.

El docente es mediador y proveedor de un andamiaje.

Aprendizaje y Desarrollo: todo aprendizaje tiene historia previa, están relacionados desde los primeros años de vida.

Reconoce dos niveles evolutivos:

a.) nivel evolutivo real: las actividades que puede realizar los alumnos por sí solos.

b.) nivel de desarrollo potencial: lo que pueden hacer con ayuda de “otros”.

Zona de Desarrollo Próximo: resolver un problema aydudado por un adulto u otro compañero más capaz.

Ley Genética General:

Toda función en el desarrollo cultural del niño aparece dos veces, o en dos planos: social y psicológico.

El aprendizaje estimula y activa procesos mentales que surgen de la interacción con otras personas, siempre mediada por el lenguaje.

Los procesos mentales en el aprendizaje social, se internalizan hasta convertirse en autorregulación.

Tres ideas básicas relevantes en la educación:

a.) Desarrollo psicológico visto de manera prospectiva.

b.) Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo.

c.) Intervención de otros miembros del grupo social como mediadores.

Reconocido  por sus contribuciones  a la psicología.

Teoría  del  aprendizaje  social : a la que posteriormente  renombró  teoría  cognitiva  social, atribuye al pensamiento cognoscitivo y motivación.

Aprendizaje en entornos sociales por observación y la imitación.

Principios:

1.Aprendizaje  vicario  observacional.

2.Principio de la atención.

3.Principio de la retención.

4.Principio de producción.

5.Principio de motivación.

6.Aprendizaje  activo  y  vicario.

Modelamiento. aprendizaje  por  observación  de  conducta, interacción con el medio ambiente.

Tres conceptos principales:

Aprendizaje por observación.

El estado mental moldea el aprendizaje.

Sólo por aprender algo no significa un cambio en el comportamiento.

Experimentación sobre agresividad:Se basa en las teorías de Freud, pero demostrando en 1961 que la violencia al ser expuesta en los niños los volvería más agresivos a través de experimentos con muñecos Bobo y una tv.

Las diferencias en los niveles de aprendizaje permiten esa dinámica de apoyo entre alumnos, el aprendizaje está influido por signos que el alumno posee interpersonalmente, presentes genéticamente.

Define las funciones que aún no han madurado, pero se encuentran en el proceso.

Reconoce en los grupos humanos sistemas y signos semánticos generados en su historia social y adoptados en su cultura como parte de su identidad.

Incorporar mediadores implica un proceso social.

Su idea sobre el aprendizaje, es esencialmente mediado.

Requiere de la observación y  la imitación, por tanto requiere a otras personas mediadoras que le guíen.

Principios que se basan en la mediación:

1.Aprendizaje  vicario  observacional.

5.Principio de motivación. Puede  ser  directo,  vicario o  auto  producido. 

6.Aprendizaje  activo  y  vicario.

Modelamiento. Consiste  en  propiciar  el  aprendizaje  por  medio  de  la  observación  de  conducta a partir de otra persona, por lo que requiere de un medidador a quien observa.

Aprendizaje mediado de Vygotsky: Básicamente Vygotsky percibía la educación como un proceso guiado, basado en la colaboración e interacción con maestros, padres y otros niños, para que el niño construya activamente nuevas habilidades cognoscitivas.

Zona de Desarrollo Próximo:

Resolver problemas guiado de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz, constituye una mediación fundamental.

El aporte más relevante de la obra de Vygostky radica en la incorporación de mediadores en los procesos de aprendizaje, lo reconoce como un proceso social y cultural.

Materialismo Histórico:

Sostiene que las condiciones económicas o materiales de la vida son la base del desarrollo social y cognitivo, es decir que la conciencia, lo que pensamos y aprendemos está influenciado por los recursos o estructuras sociales que tenemos disponibles.

Dialectico:

Menciona que el desarrollo cognitivo ocurre de forma activa a través de la resolución o internalización de un problema en el que, con la ayuda o influencia de otros individuos se puede resolver.

Enfatizó el papel de la interacción social y la cultura en el desarrollo cognitivo.

Desarrolló conceptos clave como la zona de desarrollo próximo (ZDP) y el aprendizaje mediado

Su teoría es conocida como la teoría del aprendizaje social, ahora conocida como la teoría cognoscitiva social, comparte la importancia del aprendizaje que se realiza en un contexto social.
Destacó la importancia del aprendizaje por observación y el papel de la autoeficacia en el aprendizaje.

Explica la historia como un proceso de constante cambio y dinamismo en el que las condiciones materiales y las relaciones sociales son base fundamental para la transformación de las sociedades.

Según esta propuesta teórico-metodológica, la estructura económica (base material), determina la forma de la superestructura social (instituciones, cultura, ideologías, etc.), al tiempo que las condiciones materiales influyen en la forma como se organizan y entienden las sociedades.

Para Marx y Engels, las contradicciones del sistema económico (p. ej. El conflicto entre la lucha de clases sociales), derivan en cambios sociales, impulsando profundas transformaciones que trascienden en la historia.

Enfoque en el aprendizaje colaborativo.

Se debe adaptar la enseñanza a cada estudiante.

Importancia del contexto cultural en el aprendizaje.

Modelos positivos:

Los maestros deben ser ejemplos.

Fomentar la autoeficacia:

Dar experiencias de éxito y apoyo.

Propuso que el pensamiento humano no es innato, sino que elementos como los símbolos, el lenguaje y las instituciones (p. ej. La familia), juegan un papel crucial en su desarrollo, reforzando el principio materialista de la creación de la conciencia a partir de las condiciones sociales y materiales como un acto colectivo y no un mero hecho individual que, además, condicionan nuestra forma de pensar.

Bandura habla de la influencia social en la formación y el aprendizaje, de la interacción entre el individuo y su ambiente.

Su gran paralelismo está fundado en el entendimiento del ser humano como producto de interacciones sociales, evidente en su teoría del aprendizaje social.

Desde la perspectiva de Reuven Feuerstein (Modificabilidad Cognitiva), el aprendizaje mediado es un proceso estructurado en el que un adulto modifica estructuras cognitivas apoyado en un bagaje cognitivo con el que selecciona y organiza la información; fomenta la reflexión, transfiere conocimiento y propicia un ambiente bidireccional de intercambio tutor-aprendiz-tutor, enriqueciendo el proceso de transformación cognitiva.

El materialismo histórico y dialéctico es una corriente filosófica creada por Karl Marx.

Materialismo histórico

Propone que la historia de la humanidad está determinada por la manera en que las personas producen lo que necesitan para vivir.

Materialismo dialéctico

Propone que todo en la sociedad cambia constantemente debido a conflictos y contradicciones internas. Se llama dialéctica a partir de tres pasos que sigue.

Estas teorías han influenciado a las teorías del aprendizaje de manera que se comprendan incluso las contradicciones s

ociales.

Su aplicación en la enseñanza tendría que ver con la forma en la que nos mostramos como profesores porque podemos ser esa persona a imitar por parte de los alumnos y en nosotros está lo significativo y positivo de esto, por decir algo.

Aplicando esto en nuestras clases es consideras las diferencias individuales de los alumnoss, por ejemplo, también jerarquizar el nivel de dificultad de las actividades a desarrollar en el grupo.

Aplicando esto a las clases de podría hablar de proponer actividades con un nivel de dificultad (ZDP) que estén al límite de las posibilidades del alumno.